讓英語(yǔ)作業(yè)流淌出生命的動(dòng)感

楊鳳榮

摘 要：目前學(xué)生把作業(yè)當(dāng)做“負(fù)擔(dān)”，并且此種現(xiàn)象日益嚴(yán)重，所以作業(yè)改革勢(shì)在必行，只有將知識(shí)、能力、需要、興趣、實(shí)踐操作有機(jī)統(tǒng)一起來(lái)，才能真正激發(fā)學(xué)生對(duì)作業(yè)的興趣，體現(xiàn)學(xué)生的自主性。

關(guān)鍵詞：作業(yè)；禮物；層次；游戲；闖關(guān)；特色；探究

作業(yè)不能成為學(xué)生的負(fù)擔(dān)。教師需要結(jié)合英語(yǔ)學(xué)科本身的特點(diǎn)，積極引入新課程觀念，并根據(jù)小學(xué)生的心理及年齡特點(diǎn)，從作業(yè)的內(nèi)容和形式上著手，進(jìn)行改革。在內(nèi)容上強(qiáng)調(diào)分層，在形式上追求靈活多樣，這樣有利于滿(mǎn)足學(xué)生主體發(fā)展的內(nèi)在要求，激起學(xué)生寫(xiě)作業(yè)的內(nèi)在動(dòng)力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能，讓英語(yǔ)作業(yè)成為老師送給學(xué)生的禮物。

一、設(shè)計(jì)的作業(yè)內(nèi)容具有層次性，讓每一個(gè)學(xué)生體驗(yàn)成功的樂(lè)趣

教師布置作業(yè)要符合教學(xué)大綱要求，設(shè)計(jì)作業(yè)要有人人都會(huì)的基礎(chǔ)題，有認(rèn)真思考才會(huì)的拔高題，還有小組合作才能完成的綜合性題，更有趣的是，還有學(xué)生考試?yán)蠋煹念}。這樣的作業(yè)形式既可以讓優(yōu)等生吃得好，中等生吃得飽，又可以讓后進(jìn)生吃得消，從而讓每位學(xué)生都享受到成功的喜悅。

例如，在教學(xué)了五年級(jí)的《lesson 1 Do you have a ruler？》這一課后，我是這樣設(shè)計(jì)作業(yè)的：首先我把have，you，a，do，ruler 這幾個(gè)詞寫(xiě)到黑板上，其次根據(jù)這幾個(gè)詞出題并符帶鼓勵(lì)性語(yǔ)言：1.你能把這幾個(gè)詞組成一句問(wèn)話(huà)嗎？（我一定會(huì)）2.你能說(shuō)出幾個(gè)這樣的問(wèn)句？（我真棒）3.這里邊有哪些詞可以用其他詞來(lái)代替？（我知道）4.你會(huì)把你寫(xiě)的問(wèn)句變成陳述句嗎？（我能行）5.認(rèn)真觀察你寫(xiě)的問(wèn)句與以前所學(xué)有什么不同？（我獨(dú)特）6.老師你知道嗎？（我是老師）。后進(jìn)生通常會(huì)選擇第一題，因?yàn)檫@是第一課題目，讀過(guò)多遍，每一個(gè)學(xué)生只要上課了就應(yīng)該會(huì)，考試時(shí)有這樣的題型，所以后進(jìn)生會(huì)有一種成就感；中等生則會(huì)選擇第一、二、三、題，這三題是在第一題的基礎(chǔ)上，通過(guò)自己的思考來(lái)進(jìn)一步消化鞏固所學(xué)的知識(shí)；優(yōu)等生則會(huì)把這些題全部做完，第四、五題具有一定的挑戰(zhàn)性，需要知識(shí)的系統(tǒng)化和思維的靈活性，經(jīng)常練習(xí)，讓自己的知識(shí)水平得到不斷提高；小組合作會(huì)做第六題，因?yàn)檫@是考試?yán)蠋煹?，所以學(xué)生會(huì)很慎重，提出小組中不會(huì)或解決不了的問(wèn)題來(lái)難倒老師，這個(gè)題通常會(huì)透漏學(xué)生不懂或者模棱兩可的問(wèn)題，教師一定找時(shí)間詳細(xì)講解這些問(wèn)題，讓學(xué)生腦中不存在疑問(wèn)。當(dāng)然，教師不能硬性規(guī)定哪些學(xué)生做哪些作業(yè)，否則會(huì)傷害學(xué)生的自尊心，挫傷學(xué)生的積極性，教師要讓學(xué)生自主選擇，要讓每一位學(xué)生都體驗(yàn)到成功的喜悅。綜上所述，作業(yè)內(nèi)容分層按排顯示出較合理的梯度，讓具有差異性的學(xué)生在基礎(chǔ)和能力上各得其所，而且不斷提高，既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，又激起了學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，真正關(guān)注到了每位學(xué)生的成長(zhǎng)與進(jìn)步。

二、作業(yè)形式靈活多樣，關(guān)注每一位學(xué)生的興趣和愛(ài)好

1.游戲型作業(yè)

游戲是學(xué)生普遍喜愛(ài)參與的形式，生動(dòng)活潑，有趣的游戲可以避免反復(fù)操練的枯燥，消除學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的緊張情緒。在教學(xué)中，單詞和句型我都采用游戲的形式讓學(xué)生來(lái)記憶。比如：grandfather，grandmother，man，woman等這一類(lèi)詞，我讓學(xué)生邊說(shuō)邊表演捋著胡子的grandfather，捶著背的grandmother，婀娜多姿的woman，魁梧有力的man，并設(shè)計(jì)讓一學(xué)生表演mother，father等，全班同學(xué)問(wèn)：who's that woman/man？另一學(xué)生進(jìn)行猜測(cè)，這樣學(xué)生在說(shuō)說(shuō)、演演、猜猜的游戲中，不僅感受到濃厚的趣味，而且產(chǎn)生了情緒記憶，增進(jìn)了記憶強(qiáng)度，促進(jìn)了發(fā)展，又如在學(xué)習(xí)：Are you……？句型后，可讓學(xué)生進(jìn)行猜人、猜年齡、猜性別等游戲，學(xué)生往往興致盎然，起到了很好的操練效果?！芭d趣和熱愛(ài)是最好的老師?！笔堑?，這樣濃厚而高漲的學(xué)習(xí)熱情，作業(yè)還會(huì)是負(fù)擔(dān)嗎？

2.闖關(guān)型作業(yè)

眾所周知，學(xué)生對(duì)網(wǎng)上闖關(guān)游戲幾乎達(dá)到了癡迷程度，那么，我們教師何不把作業(yè)也設(shè)計(jì)成闖關(guān)型作業(yè)呢？我在教學(xué)中利用這一點(diǎn)來(lái)設(shè)計(jì)作業(yè)，起到了意想不到的效果。比如單詞闖關(guān)我是這樣設(shè)計(jì)的：制作彩色音標(biāo)卡片/ri：d/，然后再出示一張卡片彩色單詞A.red B.ride C.read讓學(xué)生選擇，正確的給該生一個(gè)笑臉，一共十個(gè)，闖關(guān)成功，就可以進(jìn)入句型闖關(guān)，句型闖關(guān)成功，就可以進(jìn)入短文闖關(guān)，闖關(guān)成功就可以獲得一定的獎(jiǎng)勵(lì)，發(fā)一個(gè)獎(jiǎng)品或者把闖關(guān)成功名單設(shè)計(jì)成光榮榜，張貼公示，這種作業(yè)的設(shè)計(jì)滿(mǎn)足了學(xué)生的好奇心、新鮮感、讓學(xué)生不斷產(chǎn)生新的思路和做法，從而讓作業(yè)不再是負(fù)擔(dān)，而是老師送給學(xué)生的禮物。

3.特色型作業(yè)

每個(gè)人都有著自己的愛(ài)好、興趣和審美觀，并且都想把自己最美的一面呈現(xiàn)給別人，特別是自己敬重的人，比如自己的老師。我根據(jù)這一點(diǎn)，設(shè)計(jì)了特色作業(yè)，就是每學(xué)一課，把本課所有知識(shí)點(diǎn)，師生共同總結(jié)一下，但是學(xué)生可以自由設(shè)計(jì)自已的作業(yè)形式，自由按排作業(yè)內(nèi)容的位置，自己感覺(jué)怎樣美就可以怎樣設(shè)計(jì)，有的同學(xué)將作業(yè)設(shè)計(jì)成一個(gè)粉紅色的蝴蝶結(jié)，中間是課題，兩邊是內(nèi)容，干凈整潔很漂亮；有的設(shè)計(jì)成一本打開(kāi)的書(shū)，有的設(shè)計(jì)成一扇窗，有的設(shè)計(jì)成一片樹(shù)葉，還有的設(shè)計(jì)成一個(gè)紅紅的大蘋(píng)果，各種各樣的設(shè)計(jì)真是各有千秋，批改著這樣的作業(yè)，我簡(jiǎn)直是在欣賞一幅幅精美的作品，自然我的批語(yǔ)也是與眾不同的，這項(xiàng)作業(yè)讓學(xué)生充分發(fā)揮了自己的聰明才智，又放飛了學(xué)生的思維，所以學(xué)生對(duì)這項(xiàng)作業(yè)是情有獨(dú)鐘的。

4.探究發(fā)現(xiàn)型作業(yè)

在英語(yǔ)越來(lái)越受重視的今天，要讓學(xué)生深深體會(huì)到，越來(lái)越多的英語(yǔ)出現(xiàn)在我們的生活周?chē)灰约恿粢?，就可以發(fā)現(xiàn)許多英文商標(biāo)，中英文廣告、標(biāo)牌等等。因此教師要適時(shí)地、恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用好這些資源，使他們?yōu)閷W(xué)習(xí)服務(wù)。例如我教了五年級(jí)《Lesson2 Its on the fifthfloor》后，我要求學(xué)生到校園看看，認(rèn)真搜尋英語(yǔ)標(biāo)志，如：the firstfloor，Class5，Grade1，Be quiet，Reading room，等等。并要求學(xué)生周末出去走走、看看，認(rèn)真收集一下生活中隨處可見(jiàn)的標(biāo)志，如交通標(biāo)志，醫(yī)院標(biāo)志等，并進(jìn)行摘抄。學(xué)生在尋找的過(guò)程中不但長(zhǎng)了見(jiàn)識(shí)，學(xué)到了書(shū)本上沒(méi)有的知識(shí)，而且還受到了思想教育。

總之，讓學(xué)生遠(yuǎn)離枯燥單調(diào)、機(jī)械抄寫(xiě)的無(wú)味、無(wú)趣與煩悶，實(shí)踐性的學(xué)生文體活動(dòng)，將知識(shí)、能力、需要、興趣、實(shí)踐操作有機(jī)統(tǒng)一起來(lái)，才能真正體現(xiàn)學(xué)生的自主性，使學(xué)生真正感到作業(yè)不再是一種負(fù)擔(dān)，而是老師送給學(xué)生的禮物。

參考文獻(xiàn)：

[1]《教育理論和教學(xué)研究》知識(shí)力量學(xué)術(shù)版

[2]《斯賓塞的快樂(lè)教育》（英國(guó)）斯賓塞著，海峽文藝出版社出版。

[3]《創(chuàng)造生命的課堂》竇桂梅著，陜西教育出版社出版。

[4]《課程理念的更新》，彭鋼、張曉東著，首都師范大學(xué)出版社，2001.

[5]《教學(xué)藝術(shù)論》，李如密著，山東教育出版社，1988.

（作者單位：鶴壁市淇濱區(qū)大來(lái)店鎮(zhèn)申屯中心小學(xué)）