高中地理教學(xué)中滲透環(huán)境教育的探討

錢融融

摘 要：當(dāng)今社會(huì)面臨著嚴(yán)峻的環(huán)境問(wèn)題，作為教育的重要組成部分，地理教學(xué)價(jià)值不僅體現(xiàn)在培養(yǎng)、提升學(xué)生地理素養(yǎng)，而且旨在促進(jìn)地理環(huán)保生態(tài)意識(shí)在學(xué)生群體中的滲透。地理知識(shí)同人類生活有機(jī)相關(guān)，各類自然災(zāi)害、人與自然日漸凸顯矛盾等暗示著學(xué)生有義務(wù)擔(dān)負(fù)起未來(lái)改善環(huán)境、為人類自然可持續(xù)發(fā)展做貢獻(xiàn)。

關(guān)鍵詞：高中地理；教學(xué)；滲透環(huán)境教育

如今，人口、資源、環(huán)境間矛盾日益加重，人類社會(huì)在發(fā)展過(guò)程中對(duì)于自然過(guò)分索取以及違背規(guī)律而造成生態(tài)系統(tǒng)破壞等活動(dòng)，對(duì)于其生存乃至長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展造成了極大威脅。高中地理教學(xué)中滲透環(huán)境教育有助于學(xué)生將書(shū)本知識(shí)與實(shí)踐生活相融合，樹(shù)立合理利用資源、和諧謀求發(fā)展的意識(shí)?？梢哉f(shuō)，新課程標(biāo)準(zhǔn)改革要求將高中地理教學(xué)過(guò)程更好的滲透環(huán)境教育，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用，造福生態(tài)。

一、高中地理教學(xué)中滲透環(huán)境教育的意義

高中地理教學(xué)中滲透環(huán)境教育并非課程內(nèi)容深度及廣度的延伸，而是課程教育本身所要求的，這一教育過(guò)程的必要性是由全球環(huán)境現(xiàn)狀所決定的。正如生態(tài)學(xué)家愛(ài)德華[英]所說(shuō)的那樣，環(huán)境惡化可視為“第三次世界大戰(zhàn)”，一旦任由其發(fā)展，自然界很快將無(wú)法為人類供給生存。自從1992年至今，絕大多數(shù)高山冰川不斷消融，海平面急劇上升，威脅人類生機(jī)；生物多樣性驟然下降，早期不完全統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示已降低12%，自然環(huán)境岌岌可危。當(dāng)代青少年有責(zé)任與義務(wù)擔(dān)負(fù)環(huán)保使命，這就要求其樹(shù)立正確的可持續(xù)發(fā)展環(huán)保意識(shí)，踐行科學(xué)環(huán)境道德觀，而高中地理教學(xué)中環(huán)境教育的滲透則符合當(dāng)代社會(huì)對(duì)于地理課程的實(shí)踐訴求。

二、高中地理教學(xué)中滲透環(huán)境教育可行性分析

地理學(xué)科為研究人地關(guān)系的主線，高中地理課程共分為10個(gè)教學(xué)模塊，絕大多數(shù)都將人地關(guān)系作為教學(xué)主線，以促進(jìn)學(xué)生掌握基本地理知識(shí)、原理，擁有基本技能，習(xí)得地理思維，進(jìn)而增強(qiáng)樹(shù)立環(huán)境觀、可持續(xù)發(fā)展觀，熱愛(ài)祖國(guó)大好河山為教學(xué)目標(biāo)。環(huán)境教育符合地理教育的主旨，并在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中占據(jù)著不可或缺的地位，并且能夠引導(dǎo)地理教學(xué)活動(dòng)以實(shí)踐應(yīng)用為依據(jù)進(jìn)行開(kāi)展和實(shí)施，因此十分具有開(kāi)展可行性。

三、如何有效開(kāi)展高中地理教學(xué)中滲透環(huán)境教育

（一）營(yíng)造生動(dòng)活潑的課堂教學(xué)氛圍

高中地理包羅豐富知識(shí)，大多數(shù)地理知識(shí)也為環(huán)境知識(shí)，教師需在吃透教材的基礎(chǔ)上，創(chuàng)造性進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，在深入挖掘教材的同時(shí)，充分體現(xiàn)環(huán)保教育知識(shí)。在此過(guò)程中，要采用靈活、生動(dòng)的授課方式提升環(huán)境教育內(nèi)容的感染力，例如，在必修一課程中開(kāi)展全球氣候變化問(wèn)題授課時(shí)，教師可為學(xué)生展示漫畫(huà)《媽媽，我怕》——漫畫(huà)中一只企鵝恐慌的站在最后一塊冰球上，由學(xué)生揣測(cè)漫畫(huà)含義，以此了解全球氣候變暖。其次，讓學(xué)生欣賞電影《后天》中的部分片段，以讓學(xué)生結(jié)合真實(shí)生活中氣候變暖情況進(jìn)行自主思考。再次，由學(xué)生分組進(jìn)行討論，分析全球氣候變暖帶來(lái)的危害及防治措施并進(jìn)行發(fā)言討論。最后，由教師進(jìn)行指導(dǎo)和總結(jié)，以此深化學(xué)生認(rèn)識(shí)。

（二）開(kāi)展多樣的課外活動(dòng)

地理課程本身特性決定了其價(jià)值更多的體現(xiàn)在課外生活中，因此，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生“寓地理學(xué)習(xí)于課外實(shí)踐”，開(kāi)展風(fēng)度多彩的課外環(huán)?；顒?dòng)，如“垃圾分類”“節(jié)水、節(jié)電”，以促進(jìn)其樹(shù)立節(jié)約意識(shí)；引導(dǎo)學(xué)生在平日里使用綠色環(huán)保產(chǎn)品，如多騎自行車、少乘坐家庭轎車，不用塑料袋，回收電池而不亂丟棄等，從而讓學(xué)生真正感受到環(huán)保在生活中處處存在，且其在課堂中所學(xué)到的地理知識(shí)極具使用價(jià)值。另外，還可以由教師組織學(xué)生成立興趣小組，如開(kāi)展氣象觀測(cè)、月相觀測(cè)、水污染化驗(yàn)及空氣質(zhì)量檢測(cè)等活動(dòng)；在各類“生物多樣性日”“國(guó)際濕地日”“世界環(huán)境日”等開(kāi)展各類紀(jì)念活動(dòng)，使得學(xué)生從根本上形成環(huán)保意識(shí)，并進(jìn)而引導(dǎo)周圍的親戚、朋友加入到環(huán)?；顒?dòng)中來(lái)?？傊远鄬哟?、多形式課外實(shí)踐活動(dòng)滲透環(huán)境教育。

（三）以校本課程促進(jìn)本土地理教學(xué)

地理教學(xué)具有獨(dú)特的個(gè)性化區(qū)別，校本課程的開(kāi)發(fā)與推行對(duì)于提升地理教學(xué)工作的實(shí)踐性具有獨(dú)特的意義。對(duì)于每所學(xué)校，其所處的地理位置及所具有的地理資源均各異，充斥著大量的地理教學(xué)素材。例如，沿海地區(qū)高中地理教學(xué)可以以當(dāng)?shù)睾Ｑ笮詺夂蚣熬唧w環(huán)境問(wèn)題（如海岸線污染）為素材，開(kāi)發(fā)校本課程，以“全球思考，本地行動(dòng)”為主線，結(jié)合鄉(xiāng)土環(huán)境特點(diǎn)，有針對(duì)性的提出本地環(huán)境問(wèn)題與長(zhǎng)期后果。以這樣的教學(xué)思路開(kāi)展地理教學(xué)，不僅有助于學(xué)生增進(jìn)理解，而且能夠促進(jìn)學(xué)生形成將地理知識(shí)學(xué)以致用的良好習(xí)慣和思想。

四、結(jié)語(yǔ)

在高中地理教學(xué)中滲透環(huán)境教育不僅與新課程標(biāo)準(zhǔn)要求相契合，而且對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生環(huán)保意識(shí)，促進(jìn)其地理學(xué)習(xí)過(guò)程中理論聯(lián)系實(shí)踐具有重要意義。在文章中，筆者首先從當(dāng)前日趨嚴(yán)峻的環(huán)境問(wèn)題出發(fā)，闡述了高中地理教學(xué)中滲透環(huán)境教育的意義，然后對(duì)于高中地理教學(xué)中滲透環(huán)境教育進(jìn)行了可行性分析，最后從營(yíng)造生動(dòng)活潑的課堂教學(xué)氛圍、開(kāi)展多樣的課外活動(dòng)及以校本課程促進(jìn)本土地理教學(xué)就如何有效開(kāi)展高中地理教學(xué)中滲透環(huán)境教育進(jìn)行了淺談，以期為高中教學(xué)提供一定借鑒。

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