淺論情感教育在中學(xué)語文教學(xué)中的滲透

李迎杰

摘 要：情感教育是指教師在教學(xué)過程中有意識(shí)地以積極的情感去教育、激勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生從中得出積極、肯定的反應(yīng)，從而達(dá)到教育的目的。初中語文教學(xué)作為語言教學(xué)與情感交流相互融合的過程，日益受到教育界的關(guān)注。由于情感教育在初中語文教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)明顯，這種新的教學(xué)方式與教育觀念也逐漸為教師所接納，并運(yùn)用于課堂教學(xué)中。該文從情感教育與初中語文的關(guān)系來分析情感教育對(duì)的積極作用及其影響進(jìn)而探討如何在初中語文教學(xué)中融入情感教育，來達(dá)到激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情的目的，并使語文教學(xué)效果得到提高。

關(guān)鍵詞：情感教育；初中語文；和諧師生關(guān)系

在教育改革的不斷深人和發(fā)展的背景下情感因素作為新課程目標(biāo)的重要組成部分對(duì)初中語文教學(xué)效果的積極作用也被眾人認(rèn)可，是初中語文課程改革的重要方法和手段。初中的語文教學(xué)是語言教學(xué)的過程，更是情感交流的過程。如果情感教育在語文教學(xué)過程中不被看重，將對(duì)教師的教學(xué)效果以及學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性產(chǎn)生極大的影響，所以情感因素在初中語文教育中的作用不可忽視，初中語文教學(xué)與情感教育千絲萬縷的聯(lián)系。

一、實(shí)施情感教育的有效方法

（一）尊重為先，誠懇為上是搞好情感教育工作的關(guān)鍵。教師對(duì)每一個(gè)學(xué)生都能真誠相待，關(guān)心愛護(hù)，善于發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點(diǎn)，并給予鼓勵(lì)和表揚(yáng)，尊重他們的人格、情感，學(xué)生在心理上得到了某些滿足，就會(huì)充分發(fā)揮更大的潛力，教師尊重學(xué)生、愛學(xué)生、不是姑息遷就，不是放任自流， 而是一種父母親的溫存、對(duì)睿智的嚴(yán)厲與嚴(yán)格要求相結(jié)合的愛，應(yīng)把教與育，愛與嚴(yán)融為辯證的統(tǒng)一體，做到愛之深，育之嚴(yán)，寓愛于嚴(yán)， 嚴(yán)中有愛， 以情感人。關(guān)心他們的學(xué)習(xí)和生活， 理解他們情感，尊重他們的人格和愿望。和他們建立良好的師生關(guān)系，成為他們的良師益友。

（二）學(xué)會(huì)關(guān)心賞識(shí)學(xué)生作為教師，在學(xué)生感到失意時(shí)，能愿意傾聽他們的訴說；在學(xué)生感到無助時(shí)，能愿意伸出熱情的雙手；在學(xué)生感到無望時(shí)，蹲下身去，用溫暖的話語去撫慰他們的心。教師一次真誠的贊揚(yáng)、一句鼓勵(lì)的話語、一個(gè)親昵的動(dòng)作、一個(gè)贊許的微笑，足以讓一個(gè)屢遭失敗的學(xué)生興奮許久，甚至影響他的整個(gè)人生。所以教師要拿出愛心與誠心，學(xué)會(huì)賞識(shí)每一個(gè)孩子，教師對(duì)待學(xué)生不能把愛僅停留在概念化、表面化、空洞的話語交流和情感馴化上，教師要有包容的心態(tài)、諒解的胸懷、尊重、接納和關(guān)愛學(xué)生 ，形成雙方交互式的、平等的、真誠的溝通。愛心是作為教師的基本前提。

（三）創(chuàng)設(shè)寬松的課堂氛圍課堂教學(xué)是教師和學(xué)生共同參與的雙向交流活動(dòng) ，要實(shí)施情感教育，促使學(xué)生情感發(fā)生積極變化。在教學(xué)過程中， 教師就應(yīng)該創(chuàng)設(shè)一種寬松的課堂氛圍，讓學(xué)生處于一種無拘無束、自由暢達(dá)的空間， 這樣他們才會(huì) “自由表達(dá) ”、“自由參與”，處于壓抑、緊張的課堂氣氛中，要激活他們的思維力、創(chuàng)造力， 喚起他們積極的情感體驗(yàn)，只能是一句空話。產(chǎn)生厭煩情緒 ，可見 ，教師要想在教學(xué)上獲得成功 ， 就必須注意建立和諧的師生關(guān)系。讓感情填滿整個(gè)課堂，傾注師愛是教師對(duì)學(xué)生的天職，這種情感活動(dòng)具有偉大的意義，需要教師對(duì)待學(xué)生時(shí)保持一顆童心，使教師與學(xué)生的距離拉近。首先，教師對(duì)于學(xué)生的情感方 向要合理引導(dǎo)。教師要真心實(shí)意關(guān)心學(xué)生，通過深人細(xì)致地對(duì)學(xué)生進(jìn)行了解，達(dá)到充分尊重和信任的學(xué)習(xí)環(huán)境。有了成就，教師與學(xué)生之間應(yīng)該互相祝賀，有了困難，就要互相幫助。由于情緒波動(dòng)起伏較大是初中學(xué)生的特點(diǎn)，如果學(xué)習(xí)失敗就可能在今后一段時(shí)間內(nèi)影響他們對(duì)這門學(xué)科的興趣，所以在教學(xué)的過程中，初中英語教師要對(duì)與學(xué)生相處交往的每一個(gè)活動(dòng)產(chǎn)生重視，把同學(xué)之間的愛和教師對(duì)學(xué)生的愛都表達(dá)出來，讓學(xué)生感受溫馨的學(xué)習(xí)氣氛，通過這種方式來幫助學(xué)生之間和師生之間的建立情感交融的人際網(wǎng)并創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，使得教學(xué)效果得到優(yōu)化。

二、情感教育在語文教學(xué)中的作用

語文教學(xué)具有鮮明的情感色彩。一位專家曾說過，提高語文課堂教學(xué)質(zhì)量的因素很多，唯情感教育是推進(jìn)教學(xué)過程，優(yōu)化課堂教學(xué)的最強(qiáng)盛的驅(qū)動(dòng)力。因此，情感教育在語文教學(xué)中具有特殊的作用。主要表現(xiàn)在以下三個(gè)方面：

（一）有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。情感是學(xué)生認(rèn)知能力發(fā)展的動(dòng)力，語文教學(xué)中的任何途徑都要作用于學(xué)生的情感，要使學(xué)生的學(xué)習(xí)具有濃厚的主觀能動(dòng)色彩，引起學(xué)生強(qiáng)烈的共鳴。如果不考慮學(xué)生的情感因素，雖然也能使他們學(xué)到一定的知識(shí)和技巧，但不能夠使他們更確切地把握作品的深刻內(nèi)涵，其結(jié)果，學(xué)生對(duì)作品的思想性和藝術(shù)性的品味就會(huì)膚淺而非深刻，抽象而非具體，再好的文章也難以引起他們的興趣。

（二）有利于學(xué)生加深對(duì)課文的理解，深刻領(lǐng)悟文本知識(shí)的豐富內(nèi)涵。要搞好語文教學(xué)，就要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)作品有深刻的理解；要深刻地理解作品，就必須追味作者創(chuàng)作時(shí)的情感。只有引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)語文的過程中主動(dòng)去探尋作者的心路歷程和情感體驗(yàn)，更好地理解作品，領(lǐng)悟知識(shí)；只有觸及到情感深處，才能和文章一起產(chǎn)生共鳴，更好地理解品味作者的創(chuàng)作意圖和主旨，再造作品的情境，體會(huì)作品中蘊(yùn)含的喜怒哀樂等情感，從而達(dá)到學(xué)好文章的目的。

（三）情感教育有助于陶冶學(xué)生的情操。在語文教學(xué)中進(jìn)行情感教育，要求教師在教學(xué)中將文章中闡述的對(duì)生活的認(rèn)識(shí)、對(duì)人生的理解、對(duì)大千世界的感受傳遞給學(xué)生，使他們?yōu)橹畡?dòng)情，為之動(dòng)容，在潛移默化中受到啟迪。教材中美的語言、美的思想、美的形象、美的人生，都可以對(duì)學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的感染力量，使學(xué)生的靈魂得到凈化，情感得到陶冶和升華，這正是語文教學(xué)中思想教育的目的和作用之所在。

總之，語文教學(xué)離不開情感教育。只有當(dāng)教師、學(xué)生都以極大的熱情投入到教學(xué)和學(xué)習(xí)中，才能迸發(fā)出思想的火花，使語文課變得生動(dòng)、輕松起來，學(xué)生的“聽、說、讀、寫”能力才能得到切實(shí)的提高，也只有這樣，才能真正使語文教學(xué)與素質(zhì)教育的目標(biāo)相符合，相接軌。

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