淺析電子游戲對大學生的影響

王巍　梁一靈

摘 要：在飛速變化的信息社會，電子游戲以其獨特的魅力吸引著眾多的玩家，不少大學生投身其中，有些甚至沉迷不能自拔，極大的影響了健康與學業(yè)。文章通過對大學生玩電子游戲現狀的分析，淺析為什么電子游戲那么吸引我們，以及電子游戲給我們帶來的影響，作為學生應該如何處理好游戲與生活的關系。

關鍵詞：電子游戲；大學生；影響

電子游戲自問世起，就成了眾多大學生的主要娛樂活動，并以不同形式影響著大學生。伴隨著信息技術的快速發(fā)展，電子游戲已經成為主要的游戲方式，其中大學生作為電子游戲的主要參與者，是中國很大的網民和游戲群體。因此，如何處理好生活與游戲的關系，是我們急需考慮的問題。

一、電子游戲吸引我們的理論

電子游戲主要是利用電子設備為媒介進行游戲活動，是由傳統(tǒng)游戲活動進行衍生的一種娛樂方式：如球類、棋類，益智類，也具有傳統(tǒng)游戲所不具有的功能：幻想世界的冒險、戰(zhàn)爭、格斗等。它具有互動性，即人與電子設備之間產生的一種聯(lián)系，一種反饋與模擬性，即對現實世界或思維世界的模擬生物最深層的心理。就大學生的生活環(huán)境而言，面臨的目標系統(tǒng)太錯綜復雜了。舉一個簡單的目標，比如說你想期末取得好成績，就這一個目標很難把它分解為反饋。一堂課認真聽，一次作業(yè)認真做并沒有什么用，你可能因為體會不到某個具體的反饋，在距離成功我們接近了多少一點都不清楚，因此需要日復一日地認真上課、認真寫作、認真學習你才可能擁有好的結果。所以這就要調動我們的遠見、理想、勤奮等等。而我們先天并不具有這些，所以就感到十分之艱難。所以在學校才會有學渣與學霸之分，與他們是否能建立起這種反饋機制有關。建立一種心理機制，需知道發(fā)出的行為帶有什么樣的目的性，這兩者之間有著怎樣的聯(lián)系，為什么導致現實生活這樣殘酷，就是因為目標和反饋系統(tǒng)脫節(jié)了。

游戲為什么好玩？游戲和我們的現實世界最大的區(qū)別在哪兒？就在于電子游戲擁有了高科技發(fā)展的信息技術，能對我們在那個虛構的世界當中的每一個行為變化反應出最迅捷，最豐碩的反饋信息，讓玩家門無時無刻都可以感到愉悅。

二、電子游戲帶給我們的弊端

1.因為玩電子游戲時大腦陷入異常興奮的模式，時間長久后玩者就會顯得疲憊不堪，乃至體現出神經衰弱的現象

Gregory West博士說：游戲玩家對于尾狀核的依賴程度更高。依賴尾狀核制定導向策略的人們大腦中的灰質更少，并且海馬體中的功能性腦活動更低。這意味著花費大量時間玩電子游戲的人大腦中的海馬體完整性可能已經降低，會增加患精神障礙疾病的風險，如阿爾茨海默?。ˋD，Alzheimers Disease，即老年癡呆癥）。

2.過度沉迷于電子游戲會導致大學生品德丟失

在電子游戲中，玩家都盼望自身的等級高一點、裝備好一點，通常會絞盡腦子，采用一些實際品德行為所不能理解的方法來達到或者保護自己在游戲中的利益，常常讓大學生道德方面發(fā)生質的變化，甚至會讓大學生的性格彎曲。同時道德意識模糊，也會引發(fā)大學生犯罪。

3.電子游戲在認知功能方面具有心理喚起與攻擊認知行為

它能使游戲者充斥樂趣與刺激，這很輕易喚起內心的反應。尤其是血腥游戲能比非血腥游戲更容易產生，主要體現為心跳變快與血壓上升。由血腥游戲表現的心理喚起往往是與攻擊性行為相互關聯(lián)的。

4.許多大學生因淪陷于電子游戲而荒誕了學習

在游戲面前大多只會機械地操作鼠標或鍵盤，就像流水線操作似的，這些游戲雖然引發(fā)了最開始的戰(zhàn)斗性能，但卻抑制了理性分析的能力。而動作類游戲也被指為不斷影響感官刺激，使注意力下降，從而影響進修學業(yè)能力。

三、電子游戲也具有積極的影響

1.釋放壓力、安慰心靈

大學生在懊惱的時間，可以通過游戲來發(fā)泄自己的情緒，而且在游戲中可以“逾越”現實。而在電子游戲中他所需要的優(yōu)越感和自信心可以通過打怪和升級裝備來補充，那么游戲在這便替代了情緒安慰者的角色。要是一個人的一天是繁重冗長的，花點時間在玩游戲上的確能緩解緊張和壓力，比花在與人結交上更好。

2.電子游戲經驗對認知有促進作用

一些人們發(fā)現經驗使游戲者獲得了一些比別人更好的基本認知能力，例如反應能力更快；手眼協(xié)調能力更強；可同時追蹤的客體更多等。一些神經研究者們認為電子游戲可以作為一種視覺訓練的工具，以促進大腦皮層的塑造和知覺學習，用來提升空間注意的分配能力，增強空間分辨能力和改善資源動態(tài)恢復能力。

3.電子游戲促進空間能力的發(fā)展

電子游戲中有許多游戲都以模仿、虛擬現實而被人熟知，而這也正好真正的表達了虛擬生活與現實生活的相似性。從游戲中，玩家可以增長知識、經驗。根據遷移理論，這些游戲中已獲得的知識、經驗，可以遷移到現實生活當中，當玩家在現實生活的情景當中時，更多的會用到游戲中已習得的知識、經驗來做判斷，而這個“判斷”的過程，本身就是一個思維的空間想象能力的過程。

四、如何處理好大學生活與游戲的關系

大學生玩游戲通常被認為是消極的。因為電子游戲具有負面作用，如損害心里健康，導致網絡成癮。但游戲也具有正面的作用，本文就從這兩方面進行淺析，讓大學生更了解游戲，以便于去控制游戲，而不是讓游戲控制自己。為了讓游戲發(fā)揮最大功效，我們在玩游戲時要注意游戲的深度與游戲的種類。游戲并不僅有娛樂的作用，有一些人玩游戲，根據游戲的內容可以學習到不同的語言；也有一些天馬行空的，他們可以在游戲的世界里發(fā)揮所長，最后運用到實際生活中，他們可以稱為發(fā)明家或科學家等等；在人生的路上，常常被一些莫名其妙的問題困擾，生活的迷茫、競爭、緊張，我們可以從游戲中體會到不同的人生，同時給一點啟發(fā)、一點感悟，品味出更多的生活。

參考文獻：

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[2]張豹，黃賽.網絡游戲對青少年認知功能的影響[J].教育學刊.2012年1月上半月

[3]張娜.淺析電子游戲在促進空間能力發(fā)展方面的作用[J].現代教育技術.2010年第1期

（作者單位：中國計量大學現代科技學院）