新課標下的語文素養(yǎng)培養(yǎng)

何俊蓉

【摘 要】初中學生語文學習，不能僅僅是語文成績的提高，更需要的是語文能力的養(yǎng)成，語文閱讀習慣的養(yǎng)成。因此，對已經具備簡單語文知識的七年級學生，就需要從每篇課本文章中入手，教給學生學習的方法和技巧，養(yǎng)成學生科學語文學習習慣。

【關鍵詞】準備 了解 閱讀 方法 能力 素養(yǎng)

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.06.074

語文學習，其實就是培養(yǎng)語文能力，養(yǎng)成語文素養(yǎng)，然后形成不錯的語文感覺。這樣就可以“把玩”文字于課本于試卷了。本學期又接手七年級了，回顧這幾十年語文教學，也有些得失了，把這幾十年堅持做的有效的方法總結歸納為“一、二、八”法，并且有效的交給本屆學生，讓學生在課前預習中使用。

“一準備”就是：了解作者及了解作者寫此文章的時代背景，理解文章題目。

“二了解”即為：為讀懂文章而做的背景、主題做準備。

基礎工作做好后，就可以進入到讀書了。初中語文新課標注重學生從最基礎的生字詞解決到最深刻的主旨理解，乃至文章啟迪感染，我把這些過程分為“八讀”。

一、瀏覽讀——解決生字詞

生字詞的教學最好方式就是放在實際課文中進行自然地學習。我采用學生自己動手，自己吸收方式來教學。即在預習課文讀第一遍時學生自己動手解決。我稱之為“瀏覽讀生字詞”，瀏覽讀的方法及要求：快速瀏覽文章，在文章中圈出課后的“讀一讀，寫一寫”中的字詞、對于自己來說陌生的字詞、不理解的字詞。然后結合課文注釋和工具書理解這些字詞的含義。為了更深刻地把握這些字詞，學生自己選擇喜歡的四五個字詞寫一個語言片斷。最后要達到對生字詞的識記、理解和正確運用。

二、粗讀——了解文章大意（內容概括）

概括是在抽象的基礎上進行信息的整理和綜合。沒有概括就沒有概念，沒有概念就無法進行邏輯思維。魯賓斯坦曾說：“思維是在概括中完成的”當代心理學家林崇德也說：“概括是智力與能力的首要特點。因此，中小學生概括能力的發(fā)展，應看成其智力與能力發(fā)展的重要指標?！笨梢姼爬芰Ψ浅Ｖ匾！缎抡n程標準》指出“語文課程應植根于現(xiàn)實”，學生應在語文課程學習中“初步獲得現(xiàn)代社會所需要的語文實踐能力”?，F(xiàn)代社會信息繁多，毋庸置疑，概括能力正是現(xiàn)代社會所需要的語文實踐能力之一。而中考考卷中也考查學生從所給文字材料中提取符合題干要求的內容，并把相關文字材料共同點歸結在一起，用簡明扼要語言表達出來的能力。從學生語文能力的培養(yǎng)、社會的需要、人才選拔的需要的角度來看，在語文教學中，必須培養(yǎng)學生概括能力。

三、細讀——批注好詞佳句

《新課程標準》閱讀評價要綜合考察學生閱讀過程中的感受、體驗、理解和價值取向；要關注其閱讀興趣、方法與習慣；重視學生多角度、有創(chuàng)意閱讀的評價。好詞佳句成就一篇文章的文采，好詞佳句才能承載作者要和讀者交流的主題。學生能簡單地賞析文章中好詞佳句，既能領略文章的美，又能潛移默化地受好的文詞影響，能培養(yǎng)學生寫作，是對學生語文綜合能力地培養(yǎng)！

四、精讀——體會作者的情感及啟發(fā)

情感是一篇文章的靈魂，情感啟發(fā)是一篇文章之所以存在的原因。文學最重要的功能就在于以情感人、以情怡人。語文教學的一個重要任務是引導學生走正確的人生之路。葉圣陶先生曾經說過：“尤其重要的在于啟發(fā)學生、熏陶學生，讓他們積極衷心樂意向求真、崇善、愛美的道路昂首前進”。語文課本的課文多是文學作品，文學作品是作者以典型人物或典型事件來概括生活，反映現(xiàn)實，作者的愛憎感情一定會在作品中得到體現(xiàn)。在語文教學中，以文章情感因素去啟發(fā)、熏陶學生，讓學生分清真?zhèn)?、善惡、丑美，培養(yǎng)美好的思想情操，沿正確的方向去求真、崇善、愛美，走正確的人生之路。這樣才能見到學生學習海洋涌起陣陣美麗的思想浪花！才能聽到學生生活的土地，飄起縷縷迷人的情意樂聲！

五、品讀——品析寫作手法和技巧

一道好菜，是在有足夠食材的基礎上通過高超烹飪技巧來呈現(xiàn)出來，如果沒有好的烹飪技巧，再好的食材，也只能成為所謂的“豬食”。一篇好文章，必定有個合適的、漂亮的寫作技巧來承載文章含義雋永的主題、漂亮的文辭文采。要真正既能讀又能寫好文章，必定要去分析和品味作者如何謀篇布局，如何精彩呈現(xiàn)出他要表達的主題。

六、評讀——用一句話點評文章的亮點

“一文一收獲”，學習一篇文章，必定會有所收獲，不管是從文章的主題、語言、情感、哲理、啟發(fā)還是寫作技巧上，總會有所得。為了鍛煉學生的辨識力、概括能力、語言組織能力，由學生從自己感受、感悟最深的角度，用一句話來點評文章：我喜歡……因為……；我批判……因為……；我崇拜……因為……。

七、悟讀——提出問題

《新課程標準》中提倡帶著問題走進課堂，再帶著問題離開課堂。學生要能做到對課文內容和表達有自己的心得，能提出自己的看法和疑問，能提出學習和生活中感興趣的問題。課堂是學問的開始，不是學問的終結。因此，在一篇課文課堂學習之后，要能提出自己的問題，并運用合作的方式，由教師和學生一起共同探討，共同解決?；蛘咦鳛檎n后問題研究，讓學生能從報刊、書籍或其他媒體中獲取有關資料，討論分析問題，獨立或合作作出簡單回答。

八、拓展讀——知識遷移和情感滲透

這是在學生基本讀懂文章、基本領會文章要領的情況下，從自己體會最深、最有感覺的角度查詢類文來加深對所學知識或方法認識和鞏固及提升；或者結合自己生活實際來進行分類寫作或談情感體驗，這樣不僅增強了學生學習語文的能力、提高了學生的語文素養(yǎng)，更是對學生情感、心靈的滲透和浸染！

這樣“一準備”“二了解“和“八閱讀”就構成了一篇文章的全面系統(tǒng)閱讀，也對學生語文能力做了全面系統(tǒng)的培養(yǎng)，對學生語文學習習慣做到了全面系統(tǒng)的養(yǎng)成。學生語文能力的提高、語文素養(yǎng)的養(yǎng)成就只是時間問題。我正在這個培訓的研究使用過程中，結合學生實際不斷完善、不斷改進，希望能讓我的學生不僅有好的語文成績，更有好的語文能力、好的語文閱讀習慣、好的語文素養(yǎng)！