小學音樂開放式教學探討

朱進楠

摘 要：音樂能夠給人以韻律的美感，但是音樂教學的計劃性以及固定性禁錮了美感的釋放，無論從小學生成長規(guī)律還是從基礎(chǔ)教育發(fā)展的未來看，引導教育走向開放多元勢在必然。小學音樂開放式教學將貫穿學生為本的理念，在自由寬松的環(huán)境中為學生提供適宜成長的條件，文章從開放式音樂教學的內(nèi)涵入手，著重介紹在開放式教學中所需要開發(fā)的路徑，進而歸納開放式教學的意義價值。

關(guān)鍵詞：小學音樂；開放式教學；素質(zhì)教育；創(chuàng)新

開放式教學建構(gòu)在學生的心理特征以及認識規(guī)律之上，能夠適應學生發(fā)展的需要，因此能夠促進學生學習音樂的效果，將培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識以及實踐能力。

一、 開放式音樂教學的基本內(nèi)涵與特點

開放式教育立足于自由、平等的理念，貫穿以學生為中心的方針，為學生創(chuàng)造自由的學習環(huán)境，使學生能在學習中自由的表達自己的觀點并培養(yǎng)學生的創(chuàng)造創(chuàng)新意識。開放式教育將教學置于開放性的空間中，學生與教師之間是一種合作的關(guān)系，剔除了在教育中等級秩序，學生在教師的指導下自主的發(fā)掘自己的創(chuàng)新思想，能夠突破傳統(tǒng)的教學方式。

開放式音樂教學從宏觀來看要使整個音樂課堂的環(huán)境具有開放性，學生在學習中所受到的束縛較少，同時學生能夠從被動學習向主動學習轉(zhuǎn)變，學生能夠在音樂教學中欣賞到音樂的美感，提高自己的認知能力以及欣賞能力，滿足學生對知識的渴望以及對自我實現(xiàn)的需求。開放式教學從微觀領(lǐng)域來理解主要是突破教學的內(nèi)容，在小學音樂知識體系中存在著固定的教學內(nèi)容，而教學也單獨的將書本知識作為側(cè)重點，忽略了音樂本身的開放性，本著開放式教學理念，在教學中教師要將書本與生活結(jié)合，從學生的實際生活以及學生的理解接受能力出發(fā)，通過因材施教的方式來提高學生的理論與實踐知識，加強師生之間的良性互動，貼近學生的實際，讓學生能夠真正的體悟到教學的魅力。

音樂開放式教學具有以下幾個特點，首先就是人的主體性被重視，開放式教學強調(diào)學生的主體作用，認識到學生是學習的主體，因此注重從各個方面來提高學生學習的積極性與自覺性，通過他們自己主動學習的過程來幫助學生創(chuàng)造性的開發(fā)。[1]其次是創(chuàng)新性，音樂開放式教學不在將某些固定的答案作為判斷學生的標準，而是鼓勵從各個角度思考，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。開放式教學不在局限某些固定的模式以及固定的內(nèi)容，它在教學目的確定的情況下以各種方式展開，師生在課堂上是平等的關(guān)系，學生可以自由的發(fā)表自己的意見。

二、 開放式音樂教學的教學構(gòu)建

開放式教學構(gòu)建可以從以下幾個方面入手。

首先要引導學生用心體驗音樂，欣賞音樂。這首先需要改變教學思維，學生對每一首音樂的體悟是不同的，一些學生可能不理解音樂的知識背景，一些學生可能對音樂已經(jīng)很了解，傳統(tǒng)教師教學按照一刀切的方式直接對課堂知識進行堆積，這使得學生根本無法根據(jù)自身的情況來培養(yǎng)自己的能力，因此需要教師改變自己的教學思維，幫助學生欣賞音樂，挖掘音樂背后的元素。

其次要打造開放式的教學環(huán)境。開放式教學其實就是針對教學的空間而言，當然并不是說一定要突破教室的物理空間，而是教學內(nèi)容的空間。教室能夠根據(jù)學生接受能力以及掌握能力來合理的選擇課堂之外的音樂，擴充學生的知識面，提高學生的欣賞能力，同時教師也可以在開放式的課堂中與學生平等的對話交流，學生積極的參與到課堂中，對課堂的教學效果進行評價。

最后要激發(fā)學生音樂潛能，小學生剛開始接受音樂，對音樂的了解較少，但是從教學中可以看出學生的稟賦，雖然教學目標規(guī)定的是要培養(yǎng)學生的音樂審美能力，但是對音樂的理解只有通過實踐才能更加深刻，開放式教學重視對學生創(chuàng)造能力培養(yǎng)，在教學實踐中指導學生創(chuàng)作簡單的音樂，以這種方式來培養(yǎng)學生的音樂潛能。

三、 開放式音樂教學的意義

開放式音樂教學突破傳統(tǒng)音樂教學框架，在教學環(huán)境、教育方式、教育目標以及教育的評估上都以學生為本，這有利于學生音樂審美教育的實現(xiàn)。同時開放式音樂教學在其他方面也有積極的改變。

開放式音樂教學有利于推動基礎(chǔ)音樂教育改革。在強調(diào)素質(zhì)教育的時代，教師的灌輸教育已經(jīng)不能滿足學生發(fā)展的需要，特別是在學生的發(fā)展中，教師不能根據(jù)每一個學生的特性來制定相應的教學方案，這勢必會影響學生的發(fā)展，而開放式音樂教學有助于改善這一境況，開放式強調(diào)的是以學生為本，注重素質(zhì)教育，提升學生的素質(zhì)能力，而且教育不在延續(xù)傳統(tǒng)的框架，無論是從教育觀念還是學習方式，師生之間的關(guān)系來看，開放式音樂教學都將推動音樂教育改革，加速基礎(chǔ)音樂教育發(fā)展。

開放式音樂教育有利于提高學生的音樂審美能力，實現(xiàn)學生的全面發(fā)展。學生從滿堂灌輸?shù)囊魳氛n中走出來，積極的參與課堂之間的討論，就音樂的欣賞層次進行交流，提高彼此對音樂的感悟。[2]音樂教育不在是一種純粹性的理論教學，而是融入多樣化元素的課程。在開放式音樂教育中學生能夠接收到素質(zhì)教育的內(nèi)容，學生對音樂的理解不在局限于韻律上的美感，學生可以自主采取創(chuàng)作音樂的方式加強培養(yǎng)自己的音樂技能，可以更多自由的完善自己在音樂上的稟賦。

開放式音樂教學能夠推動小學音樂教師隊伍建設。開放式音樂教學要求教師具備豐富的專業(yè)知識能力以及相應的創(chuàng)新精神，在音樂教學中教師需要不斷革新自己的教學理念，根據(jù)學生的實際情況來改變教學計劃，針對音樂教學的目標來提高自身的教學水平以及教學實踐能力。開放式教學使學生與教師處于平等的位置，因此對教師的要求更高，但是正是這種高要求的標準將推動小學音樂教師隊伍整體水平的提高。

四、結(jié)語

小學音樂開放式教學無論是從教學內(nèi)容還是從教學環(huán)境上都是對傳統(tǒng)教育的一種突破。在開放式教學中，教師的專業(yè)化需要與學生的個性化相結(jié)合，兩者之間的密切配合才能為小學音樂教學水平的提高帶來一定的動力。在開放式教學的構(gòu)建中需要重視以學生為本，加強教師的思想觀念轉(zhuǎn)變以及教學水平的提高，在整體環(huán)境中要能夠?qū)σ魳烽_放式教學提供支持。

參考文獻：

[1] 陸慧.從“低效”到“高效”——淺談小學音樂小組合作學習的優(yōu)化[J].作文成功之路（上）.2016（08）：21

[2]冷雪. 小學開放式音樂課堂教學的實踐探究[J].讀天下.2016（14）：37.

（作者單位：遼寧省遼陽市弓長嶺區(qū)雷鋒小學）