淺析新課改下如何有效提升生物教學的質(zhì)量

楊軍

【摘 要】生物是一門比較重要的學科，在長期的生物教學中我們曾取得比較優(yōu)異的教學成果，而在當下，面對新課改的教育新背景，我們的初中生物教學將作出怎樣的改革，才能更好地順應教育教學和學生培養(yǎng)的需求呢？

【關(guān)鍵詞】新課改 初中生物 教學 方法

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.06.099

生物是一門實驗性比較強的學科，在初中階段，是我們引領(lǐng)學生掌握生物學科知識，助力學生養(yǎng)成良好的學習習慣的關(guān)鍵時期。在以往的生物教學中，我們曾取得過優(yōu)異的教學業(yè)績，以我們特有的教學方式幫助很多學生在生物學習中取得了優(yōu)異的成績。

而今，面對新課改的教育教學新背景，我們又該如何及時審時度勢，根據(jù)學生的學習特點，制定一套適合學生學習的教學策略呢？這是近期以來，教師們一直探究的共同話題。

眾所周知，新課改是教育界談及的熱點話題，隨著新課改的實施，各個學校紛紛響應號召，出臺了相應的教育教學方案。而在此其中，教師作為與學生接觸最多且最親密的人，擔負著教書育人的社會期盼，同時我們也肩負著課堂教學改革的重擔。那么，具體來說，為了使得我們的課堂教學策略能夠更好地貼近學生學習的實際需求，在接下來的初中生物教學中我們應當怎樣更好地開展好自己的工作呢？筆者認為，我們可以從以下幾個方面著手開展教學工作。

首先，加強師生間相互交流、同事間教學上的交流，是教師開展好生物教學工作的關(guān)鍵性一步。一個人獨立的教學是無聊且無趣的，眾人拾柴火焰高，彼此之間的交流和合作，會使得我們的教學效度大大提升。為了更好地開展教學工作，在教學中，教師需要主動加強與學生之間的良性溝通，及時了解到學生對于自身學習的基本需求和對教師教學的要求，同時，在教學間隙，教師們之間也需要及時進行溝通，將自己近期的教學情況進行交流，交換教學意見，以便于及時地發(fā)現(xiàn)自身在教學中存在的不足，汲取他人在教學中的優(yōu)長，更好地為自身的教學服務(wù)。這是教師搞好教學工作的關(guān)鍵性一步，更是不可缺少的一步。

其次，營造良好的課堂教學氛圍，變單一式教學為師生雙向互動式教學的新方式，是教師開展好生物教學工作的重要策略。對于我們的教育教學來講，一個良好的課堂教學氛圍，及其友善的師生關(guān)系，往往具有非常重要的作用。在應試教育的大環(huán)境中，我們的教學是以讓學生掌握更多的理論知識為目的的，怎樣讓學生識記和學習更多的理論知識，是教師教學的重要任務(wù)之一。

而在當下，我們的教學目標已經(jīng)不僅僅局限于此，對于學生學習能力的養(yǎng)成和學生良好學習習慣的培養(yǎng)，已經(jīng)成為當下教學的一個重要的目標。那么，在新課改的教學背景下，我們必然要及時對自己的教學形式進行反思和總結(jié)，怎樣更好地為學生的學習提供比較優(yōu)質(zhì)的指導和幫扶已經(jīng)成為我們時下需要關(guān)注的一個重要問題。

在筆者看來，為了更好地開展好當下的生物教學工作，我們需要提供一個學生比較喜歡的教學氛圍，并要努力使得自身能夠贏得學生的喜歡，這是我們能夠更好地開展好下一步教學工作的重要方式。因為，環(huán)境對一個人的成長成才所產(chǎn)生的影響是潛移默化的，學生能夠在一個自身比較喜歡的氛圍中學生，他們就會自然而然地對教師的教學付出一定的關(guān)注。

當然，如果在此基礎(chǔ)上，教師若能贏得學生們的喜愛和歡迎，那么，想要更加順暢而高效地開展好教育教學工作，也將變得迎刃有余。因此，筆者建議，為了更好地開展好生物教學工作，我們需要為學生構(gòu)建一個好的教學氛圍，提供比較優(yōu)質(zhì)的師資隊伍。

再次，在生物教學中加強實驗操作的力度和頻度，使得學生能夠在接觸和觀察實驗的過程中對生物學習產(chǎn)生更多的興趣，也是一種能夠助力教師開展好生物教學工作的重要方法。與物理、化學等理工類學科相似，生物的教學離不開實驗的參與，然而，在以往應試教育的教學中，教師為了盡快地趕制教學進度，助力學生能夠盡可能多的學習到更多的生物理論知識，在課堂上，往往采取一個人宣講的方式進行教育教學工作，而忽視對學生動手實踐能力和應答能力的訓練，這種教學方式在以往的應試教育中或許曾經(jīng)取得過比較有效的教學業(yè)績，但是，它卻難以再適應當下生物教學的實際需求。

在當下階段，我們要培養(yǎng)的是更加具備實踐能力和思維創(chuàng)新能力的學生，這就意味著在教學中，我們必然要給學生們提供更多自己動手和思考的機會，而以往的教學方式卻往往難以做到這項要求。因此，為了更好地滿足當下人才培養(yǎng)的新需求，對教師而言，我們需要做的就是要在努力地上好自己課程的同時，盡可能地加強實驗在教學中的應用。

為了更好地激發(fā)學生對生物學習的熱忱，我們不僅要在理論課程知識的講述過程中加強實驗的應用，讓學生能夠通過實驗過程更好地了解到我們所講述的理論知識和實驗內(nèi)容；同時，我們還要向?qū)W校申請，給學生安排更多的機會和時間，使其能夠獲得更多直接進入實驗室進行生物實驗操作的機會。這對于學生生物學習能力的提升和對知識吸收和理解力的提升來講，都是非常有幫助的一種策略。當然，為了提升實驗的質(zhì)量，在教學中，我們最好能夠做到，讓學生對基本的實驗器材和實驗注意事項有一定了解的基礎(chǔ)上，再讓學生進入實驗室進行實驗內(nèi)容的具體操作，這是我們在生物教學中需要注意的一個重要的方面。

最后，加強對學生學習情況的階段性檢測，為全面地了解學生近期的學習情況，便于教師更好地調(diào)整教學方式和教學內(nèi)容，是教師開展好教學工作的重要策略。除了以上所涉及的幾種教學方式之外，筆者認為，我們還可以通過對學生的學習測驗，來對自身近期的教學實況和學生的實際學習情況進行較為全面的檢查和監(jiān)督。

這種方式一方面既可以彌補教師課堂上無法觀察和了解到的部分內(nèi)容，從而對學生在學習中存在的疑難點問題進行更為全面而系統(tǒng)的解答。另一方面，教師可以通過采取這種形式的檢測，對自己近期的教學策略進行及時的反思和總結(jié)，以便于在接下來的生物教學中采取更為有效地教學模式，從而更好地開展好下一階段的生物教學工作。

路漫漫其修遠兮。在初中生物教學的道路上，我們要探究和摸索的地方還有很多，要提升要改善的地方也有很多，雖然這條路漫長而艱辛，但是，為了學生能夠更好地成長成才，為了能夠更好地完善自身的教育教學方式，以便于更好地為學生的學習提供有益的指導，我們付出再多的努力和辛苦都是值得的，因為，我們的付出終究會換得學生的優(yōu)異成績。