芻議初中教學(xué)如何應(yīng)用創(chuàng)新性教學(xué)方法

達(dá)瓦普尺

摘 要：學(xué)校是知識(shí)創(chuàng)新、傳播和應(yīng)用的主要基地，也是培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新人才的搖籃。數(shù)學(xué)課堂應(yīng)是充滿創(chuàng)新性的課堂；數(shù)學(xué)創(chuàng)新教育主要發(fā)展學(xué)生的思維能力，使其在數(shù)學(xué)問(wèn)題的探索中有新的發(fā)現(xiàn)，在數(shù)學(xué)方法上有所創(chuàng)新，在思維層次上有新的提高。要讓學(xué)生在研究性學(xué)習(xí)中，敢于奇思妙想，善于從不同角度思考和發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題，培養(yǎng)其創(chuàng)新品質(zhì)。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；課堂；創(chuàng)新教學(xué)

一、初中數(shù)學(xué)課堂創(chuàng)新性教學(xué)的基本要求

1.課堂氣氛

（1）民主、和諧的師生關(guān)系是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的的關(guān)鍵要素。因此，教師對(duì)待學(xué)生要做到：微笑和點(diǎn)頭，專心聽(tīng)他講?！拔⑿Α?，表示友好、親密的關(guān)系，是一種“我喜歡你”的表現(xiàn)；“點(diǎn)頭”表示贊許與接納，使學(xué)生倍增勇氣，積極思考；“專心聽(tīng)他講”是指通過(guò)集中精神傾聽(tīng)學(xué)生意見(jiàn)來(lái)鼓勵(lì)他們自由表達(dá)自己的觀點(diǎn)，體現(xiàn)著教師對(duì)學(xué)生意見(jiàn)的重視與尊重。

（2）引導(dǎo)學(xué)生能容忍別人的不同意見(jiàn)，接納他人的觀點(diǎn)，形成既充滿競(jìng)爭(zhēng)又愉快合作的氛圍。

（3）課堂上要保持“動(dòng)中有節(jié)，亂中有序”的狀態(tài)，既不太放任，也不過(guò)于嚴(yán)肅。要引導(dǎo)學(xué)生有正確的思維方向，要形成積極、健康、向上的課堂氛圍。

2.教師態(tài)度

（1）要始終把發(fā)揮學(xué)生主體性作為教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)過(guò)程的核心。無(wú)論是班級(jí)小組活動(dòng)，還是個(gè)別活動(dòng)，都要鼓勵(lì)全體學(xué)生參與思考、討論、評(píng)價(jià)，從而培養(yǎng)學(xué)生的參與感、責(zé)任感。

（2）要特別重視適應(yīng)學(xué)生的個(gè)別差異與興趣。課上問(wèn)題和課外作業(yè)都應(yīng)針對(duì)不同學(xué)生因人而異，做出必要的“彈性設(shè)計(jì)”，提出“彈性要求”，并尊重學(xué)生的選擇，鼓勵(lì)他們從事獨(dú)立學(xué)習(xí)。

（3）重視學(xué)生提出的意見(jiàn)，樂(lè)于聽(tīng)取學(xué)生的不同見(jiàn)解，對(duì)在思考、提問(wèn)、回答問(wèn)題過(guò)程中的學(xué)生，應(yīng)提供“無(wú)批判性氣氛”，準(zhǔn)許學(xué)生根據(jù)自己的認(rèn)識(shí)作出決定。同時(shí)，對(duì)學(xué)生的看法要暫緩評(píng)價(jià)與批判。當(dāng)需要對(duì)學(xué)生意見(jiàn)進(jìn)行評(píng)估時(shí)，應(yīng)由師生共同進(jìn)行，即給予學(xué)生對(duì)自己的決定負(fù)責(zé)任的機(jī)會(huì)。

3.教學(xué)技巧

（1）教法要因人、因課、因時(shí)、因地而多變，尤其是必須反對(duì)“滿堂灌”、“傳送帶”式的教法，要給學(xué)生盡量多的自由時(shí)間去激發(fā)與運(yùn)用他們的想像力、創(chuàng)造力。

（2）課堂提問(wèn)要多用一些開(kāi)放性的、沒(méi)有單一答案的問(wèn)題，題目和答案均不必完全局限于教材，但必須以學(xué)生的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)。問(wèn)題要有多樣化的類型，除常用的陳述型之外，多采用列舉型、比較型、組合型、想像型、類推型、剔除型等。要由易及難逐層提問(wèn)，并要對(duì)學(xué)生不完整的答案作進(jìn)一步探討。問(wèn)題提出后要允許學(xué)生有時(shí)間思考，不要害怕沉默，必要時(shí)可提供一些激發(fā)性情境，靈活運(yùn)用各種教學(xué)媒體，誘發(fā)他們的創(chuàng)造力。

（3）課堂教學(xué)中，除了通過(guò)教師的講、問(wèn)，學(xué)生的思、答之外，還可以通過(guò)學(xué)生之間、師生之間以班級(jí)或小組為單位的“腦力激蕩（Brain strorming）會(huì)議”的方式來(lái)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。一個(gè)學(xué)生產(chǎn)生一個(gè)構(gòu)想，不但引發(fā)了自己的創(chuàng)造力，而巨也同時(shí)引起別人的想像，產(chǎn)生一連串連鎖反應(yīng)。在腦力激蕩的過(guò)程中，大家彼此接納，沒(méi)有壓迫感，沒(méi)有挫折感，因而這種方法的效果非常好。

（4） 學(xué)生表達(dá)自己新穎、獨(dú)特想法的渠道不應(yīng)僅限于語(yǔ)言、文字，教師還應(yīng)允許和鼓勵(lì)學(xué)生利用繪畫、音樂(lè)、手工、肢體運(yùn)動(dòng)等多種渠道，以喜聞樂(lè)見(jiàn)的或間所未聞的方式來(lái)展示自己的思維產(chǎn)品。表達(dá)方式的獨(dú)特性與思維方式、思維成果的獨(dú)特性一樣，都是學(xué)生創(chuàng)造力的表現(xiàn)。

二、初中數(shù)學(xué)教學(xué)如何體現(xiàn)創(chuàng)新性教學(xué)

創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是國(guó)家興旺發(fā)達(dá)不竭的動(dòng)力；學(xué)校是知識(shí)創(chuàng)新、傳播和應(yīng)用的主要基地，也是培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新人才的搖籃。在學(xué)校實(shí)施創(chuàng)新教育是社會(huì)發(fā)展的需要，也是實(shí)施素質(zhì)教育的需要。目前，我國(guó)基礎(chǔ)教育正在開(kāi)展廣泛的教學(xué)改革探索。許多研究者指出，實(shí)施素質(zhì)教育，要變傳統(tǒng)教學(xué)為“創(chuàng)新性教學(xué)”，在進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容改革的同時(shí)必須進(jìn)行教與學(xué)的改革。因此，基礎(chǔ)教育教師必須掌握和善于運(yùn)用創(chuàng)新性教學(xué)藝術(shù)。

1.在數(shù)學(xué)課堂上“以學(xué)生為中心、教師為主導(dǎo)”的教學(xué)思想指導(dǎo)教學(xué)

教學(xué)活動(dòng)是一種實(shí)踐，這種實(shí)踐必須讓學(xué)生有廣泛的興趣，教師必須明確怎樣教，怎樣引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生以飽滿的熱情接受新東西。傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)以傳授課本知識(shí)為主的特點(diǎn)決定了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中教師的中心地位。新的教學(xué)觀念認(rèn)為數(shù)學(xué)知識(shí)的理解與掌握主要靠學(xué)習(xí)者自己領(lǐng)悟和實(shí)踐得來(lái)，而不是單靠教師的傳授與灌輸。

2.在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中重視求異思維

創(chuàng)新性教學(xué)反對(duì)形式化，體現(xiàn)在重視培養(yǎng)學(xué)生的求異思維上。從教師方面來(lái)講，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)情景、揭示教學(xué)內(nèi)容、選擇教學(xué)手段和教學(xué)方法等方面都應(yīng)盡量采用新奇、獨(dú)特的方式。

三、優(yōu)化初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，全方位、多途徑引發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維

數(shù)學(xué)教學(xué)的中心環(huán)節(jié)是課堂教學(xué)，要提高教學(xué)質(zhì)量，就必須優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，激起學(xué)生的創(chuàng)新思維。

1.在知識(shí)傳授中引發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維

知識(shí)為能力奠定基礎(chǔ)，要想激起創(chuàng)新思維，培養(yǎng)能力，必須具備扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)，否則，創(chuàng)新就失出了基礎(chǔ)，學(xué)生的創(chuàng)造欲望即使被激發(fā)出來(lái)也難以上升為真正的創(chuàng)新能力，只能停留在很低的水準(zhǔn)上。在傳授知識(shí)的同時(shí)，教師應(yīng)有意識(shí)的引導(dǎo)學(xué)生把已經(jīng)獲得的知識(shí)、技能、方法、觀點(diǎn)或態(tài)度進(jìn)行定向遷移，誘發(fā)創(chuàng)新思維。

2.在改進(jìn)數(shù)學(xué)教法中引發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維

創(chuàng)新思維能讓學(xué)生順利解決新的問(wèn)題，能深刻地、高水平地掌握知識(shí)，并把這些知識(shí)廣泛遷移到學(xué)習(xí)新知識(shí)的過(guò)程中，使學(xué)習(xí)獲得順利完成。要培養(yǎng)創(chuàng)新思維，就要變范式教學(xué)為創(chuàng)新教學(xué)，讓學(xué)生積極主動(dòng)地思考、探索創(chuàng)造性解決問(wèn)題的方法。

現(xiàn)在，基礎(chǔ)教育課程改革已經(jīng)在全國(guó)展開(kāi)，如何探索一條適合當(dāng)?shù)貙W(xué)生主動(dòng)發(fā)展、有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力的教學(xué)方式，成為中學(xué)數(shù)學(xué)教師面臨的主要課題。創(chuàng)新性教學(xué)體現(xiàn)了素質(zhì)教育的精髓，是一種在主體教育理論指導(dǎo)下，運(yùn)用認(rèn)識(shí)論心理學(xué)原理，從教學(xué)過(guò)程自身的規(guī)律出發(fā)，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)為主要目標(biāo)，具有靈活性，敏捷性、獨(dú)創(chuàng)性和開(kāi)放性的教學(xué)過(guò)程。因此，在教學(xué)過(guò)程中我們應(yīng)當(dāng)大膽創(chuàng)新，不斷探索和完善創(chuàng)新能力培養(yǎng)的模式，使我們的教育事業(yè)永遠(yuǎn)立于不敗之地。

參考文獻(xiàn)：

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[2]張翠玲.淺談初中數(shù)學(xué)創(chuàng)新學(xué)習(xí)問(wèn)題教學(xué)的有效策略[J].吉林省教育學(xué)院學(xué)報(bào)旬刊，2015（5）：124-125.

（作者單位：西藏日喀則市南木林縣第一中學(xué)）