關(guān)于高中生物教學(xué)方法的理解與感悟

吳錫偉

【摘 要】學(xué)生進(jìn)入高中以后，需要迅速的從初中較為輕松的學(xué)習(xí)氛圍轉(zhuǎn)換到高中這種高強(qiáng)度的學(xué)習(xí)環(huán)境中，這對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是一種挑戰(zhàn)，老師需要做的就是幫助他們調(diào)整自己迅速適應(yīng)這種變化。

【關(guān)鍵詞】高中生物 多媒體 課后作業(yè) 高考題型

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.06.040

高中的生物考查內(nèi)容十分細(xì)致，很多內(nèi)容需要學(xué)生思考理解掌握，難度比較大，所以，老師在日常的生物教學(xué)過(guò)程中一定要注意方法技巧，讓學(xué)生更有興趣、更輕松的進(jìn)行生物的學(xué)習(xí)。

一、加強(qiáng)師生交流，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生努力學(xué)習(xí)

在日常的學(xué)習(xí)過(guò)程中，很多學(xué)生都會(huì)面臨這樣的一個(gè)問(wèn)題：他們?cè)谌绻龅揭恍┎焕斫獾闹R(shí)點(diǎn)，可能會(huì)不好意思去問(wèn)老師，他們會(huì)覺(jué)得與老師有距離感，但是問(wèn)同學(xué)，有可能同學(xué)也是一知半解，解釋不清楚，這樣他們就會(huì)將這些問(wèn)題放下來(lái)，這些問(wèn)題有可能會(huì)在學(xué)生之后的學(xué)習(xí)過(guò)程中成為他們的絆腳石。所以，老師在日常的教學(xué)活動(dòng)中，要加強(qiáng)與學(xué)生之間的交流溝通，培養(yǎng)良好的師生關(guān)系，為學(xué)生在出現(xiàn)困難的時(shí)候及時(shí)幫助他們。

老師在教學(xué)過(guò)程中，除了在教學(xué)課堂上跟學(xué)生進(jìn)行必要的與學(xué)習(xí)有關(guān)的交流之外，在課下也要與學(xué)生進(jìn)行及時(shí)的交流。比如說(shuō)，在課堂快要結(jié)束的時(shí)候，留給學(xué)生五分鐘的時(shí)間消化吸收課堂內(nèi)容，同時(shí)可以向一些平時(shí)比較內(nèi)向很少與老師進(jìn)行交流的同學(xué)詢問(wèn)對(duì)這節(jié)課的掌握情況，在了解學(xué)生對(duì)課堂內(nèi)容掌握情況的同時(shí)還可以與那些跟老師缺乏交流的學(xué)生拉近關(guān)系，消除師生之間的距離感，這樣學(xué)生在遇到問(wèn)題的時(shí)候，就會(huì)主動(dòng)向老師提問(wèn)，避免問(wèn)題堆積阻礙學(xué)生的學(xué)習(xí)，從而引導(dǎo)學(xué)生積極努力學(xué)習(xí)。在日常課堂作業(yè)布置下去以后，老師也可以跟學(xué)生交流，了解學(xué)生在課下作業(yè)中遇到的問(wèn)題，使教師及時(shí)的得到反饋，在下一節(jié)課的備課過(guò)程中將這些問(wèn)題再進(jìn)行講解，使得學(xué)生得到加強(qiáng)鞏固。

二、活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

生物是一項(xiàng)理科學(xué)科，很多都是需要學(xué)生去理解感悟，并且有一些的內(nèi)容比較有難度，所以，當(dāng)在課堂上遇到一些學(xué)生需要思考的問(wèn)題的時(shí)候，這時(shí)的課堂氣氛就會(huì)比較沉悶，一些基礎(chǔ)比較薄弱的，在學(xué)習(xí)過(guò)程中有一些困難的學(xué)生就會(huì)選擇逃避，長(zhǎng)此以往下去，這些學(xué)生就會(huì)逐漸失去學(xué)習(xí)的興趣，使得自己的生物成為自己的弱科。所以，在課堂教學(xué)中老師要采用一些方法活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生對(duì)于生物學(xué)習(xí)的濃厚興趣，使得學(xué)生可以自發(fā)的、努力認(rèn)真的學(xué)習(xí)高中生物。

在課堂上，老師要打破傳統(tǒng)的教學(xué)方法，運(yùn)用新的教學(xué)手法活躍課堂氣氛，在生物課堂中營(yíng)造濃厚的學(xué)習(xí)氣氛，引導(dǎo)學(xué)生積極思考。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，老師單純的講解，很多學(xué)生會(huì)在上課的時(shí)候犯困打盹、走神或者開(kāi)小差兒，然而生物是一環(huán)扣一環(huán)，如果中間有遺漏的地方就會(huì)導(dǎo)致后邊的內(nèi)容跟不上，因此老師在上課的過(guò)程中要不時(shí)的與學(xué)生進(jìn)行交流互動(dòng)，在一些問(wèn)題中進(jìn)行交流討論；也可以安排一些知識(shí)競(jìng)答，考查學(xué)生對(duì)知識(shí)的鞏固程度，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的不足之處，活躍沉悶的課堂氣氛，幫助學(xué)生跟上老師的步伐，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)生物的魅力，從而逐漸培養(yǎng)起的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生不會(huì)去逃避生物，而是積極地學(xué)習(xí)思考，繼而取得更好的生物成績(jī)。

三、將PPT多媒體課件引入課堂教學(xué)，提高生物課堂效率

傳統(tǒng)的教學(xué)方法就是，老師依據(jù)課本或者是教學(xué)大綱對(duì)學(xué)生進(jìn)行講解，依靠課堂上老師的講解和課下學(xué)生的理解感悟，課堂上只有課本和黑板，這樣的教學(xué)課堂十分的沉悶，并且沒(méi)有效率。老師在講到一些課本上沒(méi)有的內(nèi)容的時(shí)候，就要靠老師念一句，學(xué)生記一句，非常的慢，并且這樣很容易出現(xiàn)錯(cuò)誤，寶貴的課堂時(shí)間就這樣被浪費(fèi)了，學(xué)生也不喜歡這樣的方式。由于生物的學(xué)科特點(diǎn)，有很多圖片內(nèi)容，比如動(dòng)植物細(xì)胞的構(gòu)成及其細(xì)胞的物質(zhì)運(yùn)輸過(guò)程，遺傳基因的構(gòu)成等，如果只是依靠課本上的圖片，老師進(jìn)行引導(dǎo)，學(xué)生經(jīng)常會(huì)不知道從何看起。隨著技術(shù)的發(fā)展，老師的教學(xué)過(guò)程開(kāi)始引入了PPT多媒體課件，不僅使得課堂教學(xué)得到豐富，并且大大提高了課堂效率。

老師在課前備課時(shí)，要根據(jù)課堂教授內(nèi)容，制作良好精美的PPT多媒體課件，在課堂上對(duì)所有的知識(shí)進(jìn)行展示，在遇到動(dòng)植物細(xì)胞構(gòu)成圖片的時(shí)候，老師就可以在PPT上進(jìn)行展示，學(xué)生都只看PPT上的內(nèi)容，并根據(jù)老師的講解記憶，就會(huì)減少失誤，當(dāng)遇到課本上沒(méi)有的內(nèi)容時(shí)，老師也展示在課件上，學(xué)生就可以快速的抄寫記錄。老師通過(guò)制作好的課件內(nèi)容，使得教學(xué)過(guò)程循序漸進(jìn)的進(jìn)行下去，讓學(xué)生一環(huán)扣一環(huán)的接受知識(shí)，加快課堂進(jìn)程，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

四、根據(jù)課堂內(nèi)容布置課后作業(yè)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和鞏固

在短短的課堂教學(xué)時(shí)間內(nèi)，學(xué)生很難完全掌握所有的課堂內(nèi)容，他們一般就是掌握一個(gè)大體上的框架，對(duì)于那些細(xì)致的知識(shí)點(diǎn)并不會(huì)熟悉于心，這就要求學(xué)生在課下時(shí)間進(jìn)行回味思考，對(duì)課上內(nèi)容毫無(wú)遺漏的反復(fù)的思考，這樣才是真正的把握了所有的課上知識(shí)點(diǎn)。為了幫助學(xué)生可以在課下得到掌握，老師在課前備課時(shí)，就要根據(jù)課堂內(nèi)容選擇一些經(jīng)典的題目，作為課后作業(yè)布置給學(xué)生，爭(zhēng)取這些習(xí)題可以將課堂內(nèi)容都包含之中，這樣學(xué)生在課下完成作業(yè)的時(shí)候就會(huì)對(duì)課上內(nèi)容進(jìn)行思考掌握，找到自己掌握的知識(shí)和自己不足的地方，然后學(xué)生將這些不足及時(shí)的反饋給老師，老師就可以了解到學(xué)生對(duì)于知識(shí)的把握程度，在接下來(lái)的課程中老師就可以及時(shí)將學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題清除，使學(xué)生不會(huì)在接下來(lái)的學(xué)習(xí)過(guò)程中受到困擾。

五、進(jìn)行高考題型專項(xiàng)練習(xí)，幫助學(xué)生應(yīng)對(duì)高考

因?yàn)樵诟呖贾?，每一道題目的題型都是比較固定的，考查范圍也是相對(duì)固定的，所以教師就可以讓學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)中就逐漸掌握應(yīng)對(duì)高考題型的方法，培養(yǎng)他們對(duì)于不同的題型的解題思路，揣摩出題人的思維，找到考查的知識(shí)范圍，提高解題的速度。老師可以整理出歷年來(lái)的生物高考真題作為課堂例題，在課堂上先讓學(xué)生進(jìn)行解題，然后進(jìn)行講解，告訴學(xué)生這道題目的考查意圖和范圍，最后總結(jié)這種題型的解題思路，例題的后邊再附加一道相同題型的題目，讓學(xué)生自己根據(jù)老師對(duì)例題的分析方式進(jìn)行解答，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)此類題目的解題的熟悉感，這樣他們?cè)诟呖贾杏龅筋愃祁}型的時(shí)候就會(huì)準(zhǔn)確快速的找到解題的靈感，提高答題速度，為后邊的題目爭(zhēng)取作答時(shí)間，進(jìn)而得到更高的分?jǐn)?shù)。

總而言之，在高中的學(xué)習(xí)生活中，要想學(xué)生學(xué)好生物，就需要老師在課上和課下同時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行幫助，幫助學(xué)生真正的學(xué)好生物，在高考中取得理想的分?jǐn)?shù)，進(jìn)入理想的學(xué)府實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想。