積養(yǎng)學(xué)識(shí) 優(yōu)化課堂

史月婷

摘 要：課堂上教師多采用單調(diào)教學(xué)方式，不能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)生不能真正有效的參與到課堂中去，學(xué)生主體地位不明顯，教與學(xué)轉(zhuǎn)化率低，課堂教學(xué)效果不理想。怎樣把平時(shí)的歷史課堂教學(xué)設(shè)計(jì)成像公開課一樣有“創(chuàng)意”、有吸引力，符合新課改和課標(biāo)的要求和精神？這需要中學(xué)歷史教師做到以下幾點(diǎn)：①堅(jiān)守教育教學(xué)理想、有奉獻(xiàn)精神。②積養(yǎng)學(xué)識(shí)、勤于思考。③更新教育教學(xué)理念、掌握教學(xué)設(shè)計(jì)的基本知識(shí)。這三點(diǎn)有一定的聯(lián)系，又互為促進(jìn)，共同作用于教師的教育教學(xué)生涯的逐步成長(zhǎng)。

關(guān)鍵詞：教育教學(xué)；學(xué)識(shí)；課堂；教學(xué)設(shè)計(jì)

很多時(shí)候高中歷史教師都會(huì)有這樣的感受：我們教師精心設(shè)計(jì)的公開課上學(xué)生們一個(gè)個(gè)熱情洋溢，積極參與，課后意猶未盡，還在反復(fù)咀嚼。有的學(xué)生甚至?xí)f：老師，您以后還這樣給我們上課唄！我們的學(xué)生為什么這樣喜歡上公開課呢？反觀我們平時(shí)的歷史課堂教學(xué)與公開課有什么區(qū)別呢？平時(shí)的歷史課堂教學(xué)我們歷史教師基本上是一講到底，盡職盡責(zé)地講課程體系，講章節(jié)結(jié)構(gòu)，講每一節(jié)課的每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)。回頭再觀我們精心設(shè)計(jì)、準(zhǔn)備的公開課：我們老師仿佛一下子變成了另外一個(gè)人，擯棄了一講到底灌輸式的教學(xué)方式，恰如其分的運(yùn)用多樣化的教學(xué)手段和方法，創(chuàng)設(shè)問題情境，把課堂還給了學(xué)生，以學(xué)生為主體，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)生真正有效的參與到課堂中來。這樣的課堂，學(xué)生不僅學(xué)到了知識(shí)，學(xué)生還真正有效的參與到課堂中來，且有新的情感體驗(yàn)，我們的學(xué)生怎么會(huì)不喜歡呢！

試想，如果每節(jié)課我們都可以這樣精心設(shè)計(jì)，讓我們的學(xué)生對(duì)歷史擁有這么高的興趣，新課程標(biāo)準(zhǔn)中的三維目標(biāo)一定能實(shí)現(xiàn)，因?yàn)椤芭d趣是最好的老師”。既然如此，我們?cè)鯓硬拍馨哑綍r(shí)的歷史課堂教學(xué)設(shè)計(jì)成像公開課一樣有“創(chuàng)意”、有吸引力，符合新課改和課標(biāo)的要求與精神呢？這需要中學(xué)歷史教師做到以下幾點(diǎn)：①堅(jiān)守教育教學(xué)理想、有奉獻(xiàn)精神。②積養(yǎng)學(xué)識(shí)、勤于思考。③更新教育教學(xué)理念、掌握教學(xué)設(shè)計(jì)的基本知識(shí)。這三點(diǎn)有一定的聯(lián)系，又互為促進(jìn)，共同作用于教師的教育教學(xué)生涯的逐步成長(zhǎng)。

一、教師要堅(jiān)守教育教學(xué)理想，有奉獻(xiàn)精神

人類社會(huì)發(fā)展到今天，這個(gè)世界是豐富多彩的。中國(guó)經(jīng)過三十多年的改革開放，社會(huì)面貌有了天翻地覆的變化，這是有目共睹的事實(shí)。但社會(huì)上有一部分人片面追求物質(zhì)財(cái)富、物欲橫流、一切向“錢”看這也是不爭(zhēng)的事實(shí)。當(dāng)然，我從根本上也不反對(duì)改善提高教師的物質(zhì)待遇和教育教學(xué)條件。我認(rèn)為改善提高教師的物質(zhì)待遇和教育教學(xué)條件，反而可以使教師不為物質(zhì)生活所苦，能安心教學(xué)。但現(xiàn)在問題是：在教師的物質(zhì)待遇和教育教學(xué)條件不夠理想的情況下，我們中學(xué)歷史教師怎樣才能守得住內(nèi)心的安寧？唯一的支撐力量是我們中學(xué)歷史教師要有教育理想，把中學(xué)歷史教育教學(xué)當(dāng)作我們畢生的事業(yè)去追求，樂于奉獻(xiàn)自己的青春年華，不去計(jì)較個(gè)人的得失。唯有如此，我們才能不忘初心。唯有如此，我們才能抵住誘惑，坐得住冷板凳，潛心研究教育教學(xué)，才能擔(dān)當(dāng)?shù)闷鹬袑W(xué)歷史教師教書育人的職責(zé)。

二、教師要積養(yǎng)學(xué)識(shí)、勤于思考

蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說過“要進(jìn)行教育，首先要關(guān)切地、深思熟慮地、謹(jǐn)慎小心地觸及青年人的心靈，為掌握這一門藝術(shù)，應(yīng)多讀書和多思考?！鄙虾Ｌ丶?jí)歷史教師李惠軍老師說“創(chuàng)意”決定歷史課的品質(zhì)和格調(diào)。創(chuàng)意從何而來？中學(xué)歷史教師要成為一個(gè)有思想、課堂有創(chuàng)意、教育教學(xué)有特色的教師，那我們?cè)谧x書，觀摩、研究名師的同時(shí)，要勤于思考。歷史專家研究的成果怎樣結(jié)合教學(xué)實(shí)踐和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律為課堂教學(xué)服務(wù)，對(duì)學(xué)生的歷史意識(shí)、文化意識(shí)、人文素養(yǎng)進(jìn)行培育。觀摩、研究名師的課堂，把他們的教學(xué)藝術(shù)結(jié)合本校學(xué)情內(nèi)化為自己教學(xué)藝術(shù)的一部分。在不斷的閱讀、觀摩、反思、內(nèi)化的過程中逐步成長(zhǎng)。

三、教師要更新教育教學(xué)理念、掌握教學(xué)設(shè)計(jì)的基本知識(shí)

新課標(biāo)實(shí)施以來教育部制定的《普通高等學(xué)校招生全國(guó)統(tǒng)一考試大綱》提出“考查學(xué)科素養(yǎng)和學(xué)習(xí)潛力”。為落實(shí)新課標(biāo)和考綱的要求，近年來高考?xì)v史命題也適應(yīng)時(shí)代進(jìn)步之要求、回應(yīng)新課程之理念，繼“知識(shí)立意”、“能力立意”之后，“素養(yǎng)立意”日益凸現(xiàn)，注重對(duì)情感、態(tài)度和價(jià)值觀進(jìn)行考查。在這樣的大環(huán)境下，我們的高中歷史教師仍迷戀于講、陶醉于講，認(rèn)為只有講的多，學(xué)生才會(huì)知道的多?？墒聦?shí)勝于雄辯，近年來的我省歷史學(xué)科水平結(jié)業(yè)測(cè)試成績(jī)和高考?xì)v史學(xué)課分?jǐn)?shù)都很不盡如人意卻是不爭(zhēng)的事實(shí)課堂教學(xué)是否有效，關(guān)鍵的衡量標(biāo)準(zhǔn)是是否實(shí)現(xiàn)了教學(xué)轉(zhuǎn)化，或多大程度上實(shí)現(xiàn)了教學(xué)轉(zhuǎn)化。教學(xué)轉(zhuǎn)化也不是我們教師一廂情愿所能達(dá)到的。按此標(biāo)準(zhǔn)來衡量我們傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，教學(xué)轉(zhuǎn)化程度或者說是教學(xué)轉(zhuǎn)化率比較低。所以，我們教師要響應(yīng)新課標(biāo)和考綱的要求，真正轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，把課堂還給學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

歷史教學(xué)設(shè)計(jì)是上好歷史課的重要環(huán)節(jié)，其基本理論我們?cè)诖髮W(xué)時(shí)都學(xué)過，但隨著時(shí)代的發(fā)展與教學(xué)設(shè)計(jì)理論研究的進(jìn)步，我們教師還有必要關(guān)注新的研究成果。在這里我也不再一一贅述，但我想說的是：我們中學(xué)歷史教師在做歷史教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)一要關(guān)注學(xué)習(xí)的主體——高中的學(xué)生；二要把教學(xué)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)成一個(gè)開放式的系統(tǒng)，讓學(xué)生能真正有效的參與到課堂教學(xué)過程中去。三是注重教學(xué)反饋，關(guān)注教學(xué)效果。教學(xué)設(shè)計(jì)好不好關(guān)鍵要看教學(xué)效果怎樣。

以上幾點(diǎn)內(nèi)容是我由學(xué)生喜歡上公開課進(jìn)而反觀平時(shí)的課堂教學(xué)所想到的。這三點(diǎn)在教師教育教學(xué)的行為活動(dòng)中不是孤立存在的，他們是有一定聯(lián)系的，“堅(jiān)守教育教學(xué)理想、有奉獻(xiàn)精神”是教師進(jìn)行高效教育教學(xué)行為活動(dòng)的前提，“積養(yǎng)學(xué)識(shí)、勤于思考”是課堂教學(xué)有“創(chuàng)意”的源泉和關(guān)鍵，而“更新教育教學(xué)理念”是課堂教學(xué)符合新課改和課標(biāo)的要求與精神的方向保障、“掌握教學(xué)設(shè)計(jì)的基本知識(shí)”是課堂教學(xué)設(shè)計(jì)可以在新的教育教學(xué)理論的指引下，運(yùn)用豐厚的學(xué)識(shí)，優(yōu)化課堂，提高課堂教學(xué)效率。這又反過來促使教師更能堅(jiān)守教育教學(xué)理想、樂于奉獻(xiàn)，積養(yǎng)學(xué)識(shí)、優(yōu)化課堂教學(xué)?？傊?，這三方面相互聯(lián)系、互為促進(jìn)，共同作用于教師的教育教學(xué)生涯的逐步成長(zhǎng)。

（作者單位：河南省寧陵縣高級(jí)中學(xué)）