科學施教 高質(zhì)生成

摘 要：一個充滿生命活力的課堂應該是教師在精心預設基礎上，抓住契機，創(chuàng)設情境，發(fā)揮教學機智，于師生互動中不斷實現(xiàn)高質(zhì)生成的課堂。我在政治課教學中堅持情感教育，注重人文關懷，牢記科學施教，做到了一充分有效備課、找準生成界點，二運用科學方法、提最升生成動力，三抓住教育契機、激發(fā)生成潛能，四做好信息反饋、升華生成效果等四個方面，終結出了所教學生研制出“多棱釘”獲國家專利的豐碩成果；為中學思想政治課教學走上高新境界和取得理想效果畫上了圓滿的句號！

關鍵詞：科學施教；高質(zhì)生成；高新境界

實現(xiàn)教學生成是新課程的一個重要理念，它和預設是一對矛盾，二者統(tǒng)一于課堂教學全過程中。不論是從哲學角度還是從教學實際角度看，課堂教學都既有預設又有生成；單從課堂教學效果看，任何一節(jié)好課都是既需要有巧妙預設更需要有高質(zhì)量生成的。一個充滿生命活力的課堂應該是教師在把握學生生長點和精心預設基礎上，抓住契機，創(chuàng)設情境，發(fā)揮教學機智，于師生互動中不斷實現(xiàn)高質(zhì)生成的課堂。三十年中學政治課教學中，我一直追求并實踐著科學施教和高質(zhì)生成這一高新境界。點滴心得體會如下：

一、充分有效備課，找準生成界點

生成需要多種條件，但最基本的條件就是學生現(xiàn)有的學識水平和認知能力。而這也是高質(zhì)量生成的基點。因此，了解學生現(xiàn)狀，做好充分有效備課準備對教師科學施教，找準生成界點尤為重要。

要做到科學施教首先要抓好備課環(huán)節(jié)，即教師不僅要鉆研教材、把握課標，更要備學生；其次要抓好講課環(huán)節(jié)，即教師講課中應該經(jīng)常走下講臺，問學生所思所想，看學生所作所為，知學生所需所要；再次是抓好課后環(huán)節(jié)，即教師課下與學生交流，這既可以融洽師生關系，又可以得到大量信息，為教學更貼近學生和更好地實現(xiàn)生成保駕護航。所以，實現(xiàn)充分有效備課，找準生成界點，能使教學內(nèi)容情、學生情、教師情融為一體，實現(xiàn)最佳教學效果。如在學習高二《生活與哲學》“矛盾的特殊性”時，我引用“家家有本難的經(jīng)”引導學生得出“凡天下之物均有不同，天下之事均有差異，天下之人均有特點”之道理；講“矛盾的普遍性和特殊性辯證關系”時引用了萊布尼茨“世界上沒有兩片完全相同的樹葉”和“世界上也沒有兩片完全不同的樹葉”，啟發(fā)學生得出“任何事物都既有普遍性又有特殊性”的結論。似這樣抓住生成界點的教學能使學生感到學習的樂趣，產(chǎn)生發(fā)現(xiàn)問題的欲望，生成解決問題的喜悅，進而提高學習能力和學習效果。

二、運用科學方法，提升生成動力

生成是一個動態(tài)的可持續(xù)的發(fā)展過程，其可持續(xù)性取決于生成的動力，而生成的動力源于師生間及生生間的交往互動。這就需要教師運用科學方法來提升生成的動力。

生成需要一定的情境，情境可以創(chuàng)設。創(chuàng)設情境的方法很多，情景教學就是實用且高效的教學方法，也是誘發(fā)高質(zhì)生成的科學方法。如在高二《生活與哲學》第一堂課上，我用多媒體機播放了自己精心制作的配樂詩《路》。新穎的形式、詩意的語言、激昂的語調(diào)、豐富的想象給同學們留下了深深的印象，用學生的話說就是“言語留于耳際，情景浮于眼前，久久不能忘懷。”2012級高二三班王思瑜同學發(fā)言說：“‘成功就在你腳下的詩句使我真正領會到了人生的真諦！而‘為了使你的人生之路走得更好就必須有堅定的信仰和崇高的理想的旁白又使我第一次體會到了科學知識特別是馬克思主義哲學對人生的重大意義，它使我明白了理想、信仰、奮斗、追求是人生的精神支柱。有了它，才能有燦若云霞的青春，才能有壯美充實的人生，才能有美好理想的實現(xiàn)！為了使我們的青春燦若云霞，為了使我們的人生創(chuàng)美充實，為了美好理想的早日實現(xiàn)，請趕快樹立起崇高的理想，為實現(xiàn)中華民族偉大復興的中國夢而努力學習和不懈奮斗吧！”學生對知識的渴求之感、對哲理的崇敬之情、對老師的佩服之意得以升華，課堂教學效果水到渠成。

三、抓住教育契機，激發(fā)生成潛能

我們知道，利用一切可利用的教育契機調(diào)動學生學習的積極性，可以增強學生對知識的情感，激發(fā)學習潛能，提升主動求索之欲望。這就需要教師巧妙引導學生樂于自主學習，勤于獨立思考，善于捕捉靈感，勇于探究質(zhì)疑，敢于大膽創(chuàng)新。進行高二《生活與哲學》“創(chuàng)新推動社會生產(chǎn)力的發(fā)展”教學時，在明確了“科學的本質(zhì)就是創(chuàng)新”和“迎接未來科學技術的挑戰(zhàn)最重要的是要堅持創(chuàng)新，勇于創(chuàng)新”之后，我抓住國家鼓勵創(chuàng)新的有利時機，給同學們講述了我國科技人員從生產(chǎn)實際出發(fā)已研制出“三棱鋼筋”的實例，鼓勵同學們開動腦筋、大膽想象、勇于創(chuàng)新。在我“既然可以由圓鋼筋變形研制出螺紋鋼筋，再創(chuàng)造出三棱鋼筋，那我們?yōu)槭裁床荒軐A型鋼釘改造成三棱鋼釘”話語的引導、啟發(fā)和鼓舞下，我校2009級高二四班學生王帥和郝錄恒決心嘗試；課后找到我一起研究和設計“三棱鋼釘”，之后我們又和美術老師一起繪制“三棱鋼釘”設計圖紙。我在查得國家尚無此項發(fā)明后建議他們申請“三棱鋼釘”專利；又在考察了國內(nèi)外市場前景后建議將“三棱鋼釘”改為“多棱釘”（因為由“三棱鋼釘”、“多棱鋼釘”改為“多棱釘”，材質(zhì)增加、品種增多，用途更廣，市場前景就會更好）。隨后經(jīng)省專利局批準，報國家專利局備案，“多棱釘”獲國家專利（專利號2010206668271.1）。至此，我對學生的科學施教，激發(fā)生成潛能結出了豐碩成果——中學生科學發(fā)明。這在李克強總理提出“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的今天就更顯得重要了。今后，我將更加努力工作，為實現(xiàn)中華民族偉大復興的中國夢培養(yǎng)更多的創(chuàng)新型人才。

四、做好信息反饋，升華生成效果

由于中學生還不成熟，作為成年人的教師在學習方法、內(nèi)容及情感等方面都必須給予更多地幫助，為此，就很有必要及時、有效地做好教學反饋。一節(jié)課堂教學結束了，但教學過程并未完成，如寫教學反思、批改作業(yè)、同頭評課等都是課堂教學的繼續(xù)。教師回過頭來細細品味自己的教學，明辨得失成敗，可以豐富和完善自己的知識，不斷提高自身教學技能和水平；而走進學生，了解學生掌握知識情況，對學生的疑問進行解答等同樣有利于升華生成效果。

總之，科學施教，高質(zhì)生成是新課程下中學思想政治課課堂教學的高新境界，更是取得中學思想政治課課堂教學理想效果的絕佳途徑！

作者簡介：

李忠民（1963.12—），男，河北師大政教本科畢業(yè)，文學學士學位，心理咨詢室主任，政治教研組長。

（作者單位：河北師大附屬實驗中學）