初中語文教學(xué)探析

張琳

【摘 要】語文是初中生學(xué)習(xí)的基本課程，因此，教師要注重課堂教學(xué)質(zhì)量，重視課堂教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計，創(chuàng)新語文教材的使用以及教學(xué)方法的綜合應(yīng)用，完善語文課堂教學(xué)反饋，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，促進學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】初中語文 教學(xué)方法 全面發(fā)展 教學(xué)質(zhì)量

中圖分類號：G4 文獻標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.06.017

語文是初中階段必須學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)學(xué)科之一，側(cè)重使學(xué)生掌握基本的語文知識，提高學(xué)生運用語文知識的能力，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)和人文素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)興趣。因此，初中語文教學(xué)要尤其注重語文教學(xué)的方法，從目標(biāo)、教材、方法、反饋四大方面入手，改進語文的教學(xué)方法，全面提高語文課堂教學(xué)質(zhì)量。

一、重視課堂教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計

隨著新課標(biāo)改革不的不斷深入，課程的教學(xué)目標(biāo)也發(fā)生了重大變化，注重知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的三位一體，初中語文也不例外。因此，初中語文教師在課堂設(shè)計時也要秉承這三大目標(biāo)，在教學(xué)實踐中能夠積極貫徹這三項要求，促進學(xué)生的全面發(fā)展，提高語文教學(xué)質(zhì)量，從而提高學(xué)生的語文素養(yǎng)和人文素養(yǎng)。

以詩詞教學(xué)為例，教師在設(shè)計教學(xué)目標(biāo)時，既要使學(xué)生掌握詩歌的主要思想情感和藝術(shù)特色，更要培養(yǎng)學(xué)生能夠獨立鑒賞詩歌的能力，賞析詩歌的詩眼、意象和意境等詩歌美學(xué)內(nèi)涵，在鑒賞詩歌的過程中體會到作為中華民族優(yōu)秀文化的詩歌所承載的民族審美特質(zhì)和傳承不息的民族情感。當(dāng)然，教師在詩歌教學(xué)當(dāng)中也要注意到不同類型詩歌之間的差別。切忌千篇一律，做到同中有異，異中有同，教會學(xué)生辯證的思維方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和感悟能力，努力實現(xiàn)詩歌的個人化解讀。另外，教師在進行智育教育的同時，也要注重對學(xué)生德育的培養(yǎng)。語文作為一門綜合性學(xué)科，具有深厚的人文內(nèi)涵，蘊含著中華民族優(yōu)秀的文化道德，因此教師在教學(xué)過程中要自覺落實語文的人文性特征和教育性特征，真正實現(xiàn)語文教學(xué)的育人目的。

二、創(chuàng)新語文教材的使用

目前初中語文教學(xué)主要是用的是人教版的語文教材，以此作為主要的教學(xué)依據(jù)。由于初中語文課本具有科學(xué)性、邏輯性和適用性的原則，因此適合絕大多數(shù)學(xué)校的學(xué)生，具有適用性和普及性的特點，目前課本仍然是初中語文教師的主要使用的語文教材。初中語文課本作為主要的教材自然無可厚非。但是由于語文具有強烈的生活性、社會性、實踐性，僅僅使用課本教學(xué)并不能夠適用所有學(xué)生，也不利于語文課程本身的發(fā)展與革新。因此，教師在教學(xué)的過程當(dāng)中可以適當(dāng)創(chuàng)新教材的使用，按照語文的教學(xué)大綱，以語文課本為核心，廣泛吸收其他可供語文教學(xué)的材料。如教材有很多版本，除了人教版，還有蘇教版、魯教版等等，每個版本各有所長，教師可以綜合考慮，選擇最適宜學(xué)生發(fā)展的教學(xué)方案。

另外，初中語文教材還有不少的自讀文章。目前初中語文多注重對必學(xué)課文的教學(xué)，而忽視了對自讀課文的教學(xué)，而自讀課文具有深厚的人文素養(yǎng)，正好可以作為促進學(xué)生全面發(fā)展的重要材料。教師可以通過對該部分教學(xué)的強調(diào)，來提高語文教學(xué)的質(zhì)量，豐富學(xué)生的知識面。當(dāng)然，教師在語文教學(xué)中，在面對眾多的教學(xué)材料時要做到有主有次、有本有據(jù)，不可為了拓展語文的知識而盲目選擇，加重學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，反而影響了教學(xué)質(zhì)量的提高和教學(xué)進度的順利實施。

三、教學(xué)方法的綜合使用

目前，初中語文大多使用傳授式教學(xué)，即以教師為主導(dǎo)，通過教師口述和板書的方式向?qū)W生傳授知識點。由于這種教學(xué)方式具有較高的可操作性和較高的效率，能夠保證課堂教學(xué)目標(biāo)的順利完成，而受到大多數(shù)語文教師的歡迎。然而，教學(xué)，即有教有學(xué)，是一項以師生互動為主要特點的社會活動，即以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的雙向交流過程。語文教師要格外強調(diào)學(xué)生為主體，發(fā)揮學(xué)生的主動性和積極性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和課堂參與度，活躍課堂氣氛，提高語文教學(xué)質(zhì)量。因此教師在教學(xué)過程中要注意綜合使用多種教學(xué)方法，既要發(fā)揮口授式教學(xué)和板書教學(xué)的優(yōu)點，又要借助其他教學(xué)方式的優(yōu)長。

例如開展活動式教學(xué)，通過小組合作共同完成一個教學(xué)目標(biāo)開展的教學(xué)活動。教師可設(shè)置在課堂上增加活動性環(huán)節(jié)，如對具有多種解讀可能的課文進行探討式教學(xué)，通過學(xué)生的合作探討來提高學(xué)生的參與度，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。教師也要綜合運用多媒體教學(xué)方式，由于多媒體教學(xué)具有直觀性、簡潔性和生動性的特點，能夠展示大部分課堂教學(xué)的重點，節(jié)約大量的板書時間，能為教師提高教學(xué)進度和展示更多的教學(xué)內(nèi)容提供方便。另外，多媒體具有能夠播放音頻、視頻，展示圖片文字的特點，可以適當(dāng)補充口授式教學(xué)的不足，吸引學(xué)生的注意力，明顯提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。當(dāng)然，教師需要注意多媒體教學(xué)的質(zhì)量，不能為了使用多媒體而使用多媒體，保證語文課堂教學(xué)的順利進行。

四、完善語文課堂教學(xué)反饋

教學(xué)反饋主要是通過作業(yè)反饋的形式來體現(xiàn)。然而根據(jù)筆者的觀察和調(diào)查，不少語文教師不注重語文作業(yè)的設(shè)置和檢查，敷衍了事，導(dǎo)致學(xué)生完成作業(yè)的認(rèn)真度和積極性不高，以為語文作業(yè)就是背誦、默寫、做做試題，導(dǎo)致作業(yè)不能夠發(fā)揮其應(yīng)有的作用和實現(xiàn)學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展，以實現(xiàn)語文的教學(xué)目標(biāo)。另外，教師還需要通過對作業(yè)認(rèn)真批改，檢查學(xué)生作業(yè)完成的情況和質(zhì)量，根據(jù)作業(yè)的情況，適時調(diào)整教學(xué)進度和教學(xué)難度，以提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

另外，教學(xué)反饋也要使教師時時反思自己的教育方法，做好對課堂教學(xué)的評價。不僅要反思課堂教學(xué)的效率，還要反思自己在教學(xué)中是否態(tài)度從容、表達清晰，課堂組織是否嚴(yán)密，學(xué)生的參與度與積極性如何等人文性因素，使課堂教學(xué)的評價朝著定量化方向發(fā)展，明確課堂評價的標(biāo)準(zhǔn)。從評價的主體來說，不僅需要教師自我評價，也可以使學(xué)生參與評價的過程，從學(xué)生的角度來觀看教師的教學(xué)行為是否合理，教學(xué)進度是否合理等。提高學(xué)生的主體性意識，強化師生之間的溝通，創(chuàng)建和諧的師生關(guān)系，使語文課堂教學(xué)反饋能夠?qū)崿F(xiàn)促進學(xué)生和教師雙方共同發(fā)展的目的。

總之，語文學(xué)習(xí)對學(xué)生的影響十分明顯，不少學(xué)生以后的學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為方式都受其語文能力的影響，初中生處于人生發(fā)展的關(guān)鍵時期，這種影響尤為凸顯。初中語文教師需要做好語文的教學(xué)工作，不僅要完成初中語文的教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生具備一定的語文素養(yǎng)和人文素養(yǎng)，而且，從學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展來說，語文所給學(xué)生所帶來的潛移默化的影響，能夠促進學(xué)生在未來的職業(yè)發(fā)展和生活學(xué)習(xí)，從而培養(yǎng)出有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的社會主義事業(yè)建設(shè)者和接班人。