淺析初中語(yǔ)文預(yù)習(xí)指導(dǎo)教學(xué)的有效策略

代晶

【摘 要】古人云：“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”。《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》對(duì)預(yù)習(xí)解釋為：“學(xué)生預(yù)先自學(xué)將要聽講的功課。”葉圣陶先生也曾說(shuō)過(guò)：在精讀指導(dǎo)前，得先令學(xué)生預(yù)習(xí)?？梢姡胩岣邔W(xué)生的學(xué)習(xí)效率，課前預(yù)習(xí)是必不可少的。

【關(guān)鍵詞】初中語(yǔ)文 預(yù)習(xí) 指導(dǎo) 策略

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.06.009

古人云：“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”?！冬F(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》對(duì)預(yù)習(xí)解釋為：“學(xué)生預(yù)先自學(xué)將要聽講的功課?！比~圣陶先生也曾說(shuō)過(guò)：在精讀指導(dǎo)前，得先令學(xué)生預(yù)習(xí)?？梢?，要想提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，課前預(yù)習(xí)是必不可少的，在五嚴(yán)要求下，有效預(yù)習(xí)顯得尤為重要。通過(guò)預(yù)習(xí)，同學(xué)們帶著問(wèn)題進(jìn)入課堂，做到有的放矢，就會(huì)有一種想學(xué)、想問(wèn)、想練、想比的良好心理，不但激發(fā)了學(xué)生自主探索和求知的欲望，而且有助于學(xué)生終身學(xué)習(xí)能力的養(yǎng)成。預(yù)習(xí)效果的好壞，直接影響到課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量，實(shí)踐證明，課前經(jīng)常預(yù)習(xí)的學(xué)生往往比不預(yù)習(xí)的成績(jī)高，而且差異是顯著的。那么如何才能實(shí)現(xiàn)有效的課前預(yù)習(xí)呢？

一、讓學(xué)生明白課前預(yù)習(xí)的重要意義

培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自覺(jué)學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣與意識(shí)，是新課程理念的要求，也是學(xué)生自身發(fā)展的要求。從初中生的身心發(fā)育特點(diǎn)看，他們正處于由少年期向青年期的過(guò)渡階段。他們的自控能力較小學(xué)生有所增強(qiáng)，而與高中生相比，尚有一定的差距。他們大多處于性格的可塑性時(shí)期，學(xué)習(xí)的自覺(jué)性有待進(jìn)一步的培養(yǎng)和加強(qiáng)，因而，要求學(xué)生經(jīng)常做好預(yù)習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)新知識(shí)，并能做到持之以恒，有助于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、自覺(jué)學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。

有目的而又有意義的預(yù)習(xí)，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，而且還可以最大限度地節(jié)約教學(xué)時(shí)間，使我們的教學(xué)收到事半功倍的效果，從而更好執(zhí)行“五嚴(yán)”要求。在老師講課之前，學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí)，借助工具書和課文有關(guān)注釋，掃除了文字障礙，通過(guò)預(yù)讀課文，基本了解課文的主要內(nèi)容，如文章大意、文章的結(jié)構(gòu)或線索等，因而教師在教學(xué)時(shí)學(xué)生大多能夠主動(dòng)配合，特別是能激勵(lì)一部分有較強(qiáng)表現(xiàn)欲的學(xué)生，也許開始只是被動(dòng)的，長(zhǎng)此以往，便會(huì)形成習(xí)慣。學(xué)生課堂的積極參與，積極思考，可以使課堂氣氛活躍，而通過(guò)這樣的方法學(xué)習(xí)的知識(shí)往往會(huì)更加牢固。

二、教給學(xué)生課前預(yù)習(xí)的方法

要讓學(xué)生知道自己在預(yù)習(xí)過(guò)程中，要預(yù)習(xí)哪些內(nèi)容，即要做些什么。一般而言，在新課文學(xué)習(xí)之前，需要學(xué)生預(yù)先感知的內(nèi)容大致有：1.本課的生字詞，應(yīng)要求學(xué)生從音、形、義三個(gè)方面把握。2.課文的主要內(nèi)容，如主題思想、主要人物或事件、文章的線索等。3.文章的結(jié)構(gòu)與寫作特點(diǎn)。4.有關(guān)的文學(xué)常識(shí)，作家作品等等。要指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的預(yù)習(xí)方法。學(xué)生掌握了正確的預(yù)習(xí)方法，就能較好地領(lǐng)會(huì)與把握預(yù)習(xí)的內(nèi)容，切實(shí)提高他們的預(yù)習(xí)效果，才能有助于課堂教學(xué)的順利進(jìn)行。

基本的預(yù)習(xí)方法有：1.圈點(diǎn)勾畫法。在對(duì)課文的預(yù)習(xí)過(guò)程中，將精彩句子或語(yǔ)段以及富于表現(xiàn)力的詞語(yǔ)，用筆勾畫出來(lái)，以備上課時(shí)交流和日后背誦識(shí)記之用。2.問(wèn)題預(yù)讀法。即讓學(xué)生帶著問(wèn)題預(yù)讀課文，記錄在預(yù)習(xí)中碰到的疑難問(wèn)題，并將遇到的問(wèn)題記在預(yù)習(xí)本上，以便帶入課堂解決。這些問(wèn)題可以是課后思考與練習(xí)題，也可以是學(xué)生自己想到的問(wèn)題。3.心得體會(huì)法。即讓學(xué)生將自己的預(yù)習(xí)情況，如發(fā)掘問(wèn)題的深度、新知識(shí)的預(yù)先感知程度、經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)等方面寫下心得體會(huì)。4.比較預(yù)習(xí)法。即將這篇課文與其他課文進(jìn)行比較，尋找其異同，總結(jié)其規(guī)律。說(shuō)到底，語(yǔ)文的教學(xué)最終教會(huì)學(xué)生自能讀書，讓他們通過(guò)類似課文的比較，掌握一類文章的讀法，這對(duì)于學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)太重要了，因?yàn)槲覀儾豢赡芙虒W(xué)生讀所有的文章，而學(xué)生要想有豐富的語(yǔ)言積淀必然需要廣博的閱讀。這種比較可以是不同單元的課文比較，也可以是同一單元的不同課文比較，還可以課內(nèi)文章與課外文章進(jìn)行比較。

要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)分層次進(jìn)行預(yù)習(xí)。預(yù)習(xí)的過(guò)程，就是一個(gè)不斷深入、層層遞進(jìn)的認(rèn)識(shí)問(wèn)題、了解問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程。通常我們可以指導(dǎo)學(xué)生分三個(gè)層次進(jìn)行預(yù)習(xí)：第一層：通讀感知。了解課文大段內(nèi)容，能說(shuō)出這篇課文寫了什么事，主要人或事是什么，按什么順序?qū)?，學(xué)習(xí)生字詞等。為理解課文作好鋪墊。第二層：再讀理解。弄清文章結(jié)構(gòu)層次，作者寫作思路，找出一些與中心密切相關(guān)的句子、段落。第三層：細(xì)讀深究。帶著問(wèn)題細(xì)讀課文，理解句子深刻含義；抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)，用圈劃批注的方法深入領(lǐng)會(huì)課文的中心思想，體會(huì)文章的寫作特點(diǎn)等。

三、培養(yǎng)學(xué)生良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣

循序漸進(jìn)，形成自主預(yù)習(xí)能力。初中學(xué)生由于年齡偏小，認(rèn)知尚不成熟，因此一開始，教師應(yīng)在課堂上專門抽出時(shí)間，一步一步地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)。對(duì)于自主預(yù)習(xí)有困難的學(xué)生，還要加強(qiáng)個(gè)別指導(dǎo)，爭(zhēng)取讓每一名學(xué)生都對(duì)預(yù)習(xí)的方法步驟了然于胸。在學(xué)生都熟練掌握了預(yù)習(xí)的方法步驟的基礎(chǔ)上，開始逐步放手，把預(yù)習(xí)的任務(wù)放到課外。為了確保學(xué)生預(yù)習(xí)的效果，還應(yīng)對(duì)家長(zhǎng)加強(qiáng)培訓(xùn)。教師可通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)、“家校通”等多種聯(lián)系方式，告知預(yù)習(xí)的方法和步驟，從而督促學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)。這樣，預(yù)習(xí)就能得到有力的保證。

激發(fā)學(xué)生預(yù)習(xí)的興趣。“興趣是最好的老師”，只有當(dāng)學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí)感受到獲取知識(shí)和能力的喜悅，他才能積極主動(dòng)地、認(rèn)真地進(jìn)行預(yù)習(xí)，愉快地完成預(yù)習(xí)任務(wù)。新課前，教師可以有意識(shí)地涉及到將要學(xué)習(xí)的文章內(nèi)容，吊起學(xué)生的“胃口”，讓學(xué)生產(chǎn)生一種閱讀的期望，自覺(jué)不自覺(jué)地翻動(dòng)書頁(yè)，想“一看究竟”，“誘導(dǎo)”孩子們進(jìn)行簡(jiǎn)單的預(yù)習(xí)。

在活動(dòng)單教學(xué)中，對(duì)于預(yù)習(xí)認(rèn)真、有效的學(xué)生，大張旗鼓地表?yè)P(yáng)，學(xué)生都有一定的攀比心理，也希望得到老師的肯定與表?yè)P(yáng)和同學(xué)羨慕的眼光。于是，他會(huì)暗暗較勁，也學(xué)著其他同學(xué)的樣子，主動(dòng)地預(yù)習(xí)、認(rèn)真地預(yù)習(xí)。在得到一次又一次的肯定與表?yè)P(yáng)后，學(xué)生會(huì)獲得一種滿足感，會(huì)逐漸對(duì)預(yù)習(xí)產(chǎn)生興趣，愛上預(yù)習(xí)，并從預(yù)習(xí)中獲得樂(lè)趣。

加強(qiáng)學(xué)生的預(yù)習(xí)與指導(dǎo)，是新時(shí)期語(yǔ)文教學(xué)改革的需要，也是學(xué)生自尋發(fā)展的需要，更是教師由過(guò)去的“教書匠”轉(zhuǎn)變?yōu)椤敖逃囆g(shù)家”的需要，在當(dāng)前活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)中更顯得作用突出，我們每一名初中語(yǔ)文教師都應(yīng)在新課標(biāo)要求下積極探索，用科學(xué)的方法指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)、讓學(xué)生學(xué)會(huì)預(yù)習(xí)，從而就能幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)語(yǔ)文的方法，提高學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣；讓學(xué)生、教師、教材、教學(xué)輔助資料、各種有效及時(shí)信息共同互動(dòng)，在預(yù)習(xí)中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和思考，從而構(gòu)建出充滿生命活力、求真高效的教學(xué)互長(zhǎng)的新型學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生真正成為課堂的主人。