自主學(xué)習(xí)模式在中學(xué)歷史教學(xué)中的應(yīng)用研究

尹燦竹

【摘 要】新課程改革的推行使得中學(xué)歷史的課堂教學(xué)發(fā)生了很大的改變，教師的教法和學(xué)生的學(xué)法都得到了良好的發(fā)展。以往傳統(tǒng)歷史課堂中以教為中心的模式已經(jīng)逐漸向以學(xué)為中心轉(zhuǎn)變，本文對此進(jìn)行了一些探究。

【關(guān)鍵詞】中學(xué)歷史 課堂教學(xué) 應(yīng)用研究

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.08.146

在傳統(tǒng)的中學(xué)歷史教學(xué)中過多地強(qiáng)調(diào)以教為中心，以教師為中心，這樣在一定程度上阻礙了歷史教學(xué)的發(fā)展，阻礙了學(xué)生的發(fā)展。教師的教學(xué)方法比較單一和傳統(tǒng)，基本上是教師講、學(xué)生聽，有些教師甚至照本宣科，讓學(xué)生進(jìn)行死記硬背。課堂教學(xué)有明顯的局限性，學(xué)生的積極性和自主性不能被調(diào)動起來，在課堂上基本處于被動狀態(tài)，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生的全面發(fā)展。新課程標(biāo)準(zhǔn)更加注重學(xué)生主動性在教學(xué)中的體現(xiàn)，強(qiáng)調(diào)自主學(xué)習(xí)這個概念。新課程標(biāo)準(zhǔn)提出“歷史課程的設(shè)計(jì)與實(shí)施有利于學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，倡導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，在多樣化、開放式的學(xué)習(xí)環(huán)境中充分發(fā)揮學(xué)生的主體性、積極性與參與性?！痹谥袑W(xué)歷史教學(xué)過程中教師要有意識地注意到自主學(xué)習(xí)這個模式在教學(xué)中的應(yīng)用，不管是在理論還是在實(shí)踐中，自主學(xué)習(xí)模式都顯示出了很大的優(yōu)勢，因此，在中學(xué)歷史教學(xué)中教師要在新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求下，積極實(shí)踐自主學(xué)習(xí)模式，促進(jìn)歷史教學(xué)的發(fā)展。那么在具體的自主學(xué)習(xí)模式中，教師應(yīng)該注意哪幾個問題呢？筆者給出了一些建議。

一、做好課前準(zhǔn)備工作

課前準(zhǔn)備是課堂教學(xué)中不可缺少的環(huán)節(jié)，凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢，準(zhǔn)備工作是否做好會直接影響課堂教學(xué)效果。課前準(zhǔn)備工作包括教師的備課和學(xué)生的預(yù)習(xí)，這是歷史教學(xué)課堂取得良好效果的前提和基礎(chǔ)。

首先，教師要做好備課工作，主要是編寫教案和進(jìn)行導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)。教案對課堂教學(xué)有指導(dǎo)作用，一份優(yōu)秀的教案能夠指引教學(xué)過程，提高課堂教學(xué)效率。課程標(biāo)準(zhǔn)已經(jīng)對教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)和教學(xué)目標(biāo)做了細(xì)致的闡述，但是教師仍然需要對教材進(jìn)行認(rèn)真鉆研，對教材知識進(jìn)行深入理解和領(lǐng)會，達(dá)到融會貫通的地步。

在編寫教案時，教師要盡量在教學(xué)中把教材知識用自己的話進(jìn)行總結(jié)，做到全面，盡量包括所有的重難點(diǎn)，做到細(xì)致，每個小點(diǎn)都要清楚明了，此外還要注意知識的系統(tǒng)性，最好能結(jié)構(gòu)化，看起來一目了然。還要考慮學(xué)生的實(shí)際情況，根據(jù)學(xué)生的學(xué)情進(jìn)行編寫，做到邏輯嚴(yán)密、簡單易懂等。

導(dǎo)學(xué)案是給學(xué)生使用的，學(xué)生按照導(dǎo)學(xué)案的步驟，在導(dǎo)學(xué)案的引導(dǎo)下進(jìn)行學(xué)習(xí)，這也是自主學(xué)習(xí)的體現(xiàn)，教師在設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案時除了要列出本節(jié)課的自主學(xué)習(xí)目標(biāo)，還要規(guī)定學(xué)習(xí)方法、體現(xiàn)導(dǎo)學(xué)過程等。導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)和編寫有一定的策略和原則，例如過程嚴(yán)謹(jǐn)有序，有溫故知新的環(huán)節(jié)、有學(xué)生自主探究、小組討論的環(huán)節(jié)、習(xí)題訓(xùn)練的環(huán)節(jié)等。特別在設(shè)計(jì)習(xí)題或者思考題時，要根據(jù)學(xué)生的興趣和認(rèn)知規(guī)律，這樣才能真正調(diào)動學(xué)生的積極性，起到引導(dǎo)作用。

其次，課前準(zhǔn)備還要讓學(xué)生做好預(yù)習(xí)工作。預(yù)習(xí)是學(xué)生主動學(xué)習(xí)的表現(xiàn)，學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)能夠使歷史課堂教學(xué)取得事半功倍的效果。學(xué)生在課堂教學(xué)開始之前對教材進(jìn)行閱讀，明確本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，在教學(xué)過程中能夠與教師進(jìn)行交流互動，在明確自己的弱點(diǎn)后，聽課過程也能做到有的放矢、有針對性。因此，在課堂教學(xué)開始之前，教師要鼓勵學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，在學(xué)生預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上鼓勵學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)習(xí)效率，提高教學(xué)效果。

二、合理安排教學(xué)過程

教學(xué)過程是指課堂教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，教師在課前準(zhǔn)備時就應(yīng)該進(jìn)行設(shè)計(jì)，一堂課先干什么，再干什么，教師都要做到心中有數(shù)。合理的教學(xué)過程能夠使時間利用達(dá)到最大化，因此，教師要合理安排教學(xué)過程，并且有一定的開放性，能夠根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行及時調(diào)整。

首先要重視課堂導(dǎo)入。在傳統(tǒng)的中學(xué)歷史教學(xué)中教師容易忽視這一點(diǎn)，課堂導(dǎo)入是在課堂教學(xué)的開始階段運(yùn)用一些手段和技巧，吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動起學(xué)生的積極性，課堂導(dǎo)入有很多種方法和手段，例如問題導(dǎo)入、故事導(dǎo)入、情境導(dǎo)入等，教師可以根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行選擇。在進(jìn)行課堂導(dǎo)入過程中，有一個重要的原則是要調(diào)動學(xué)生已有的知識，激發(fā)學(xué)生的熱情，為學(xué)習(xí)新知識做準(zhǔn)備。

其次是自主探究過程。自主學(xué)習(xí)模式重點(diǎn)突出學(xué)生的自主學(xué)習(xí)過程，因此自主探究是課堂教學(xué)的主要部分，教師在進(jìn)行新課導(dǎo)入之后，就要讓學(xué)生在導(dǎo)學(xué)案的引導(dǎo)下進(jìn)行自主探究。教師要給學(xué)生足夠的時間，因?yàn)樽灾魈骄磕Ｊ绞且环N新的嘗試，學(xué)生開始不能適應(yīng)是正常的。受傳統(tǒng)的教學(xué)模式的影響，學(xué)生對教師有很強(qiáng)的依賴性，自學(xué)的習(xí)慣和能力還不是很強(qiáng)，因此，教師要給學(xué)生足夠的時間，讓學(xué)生在導(dǎo)學(xué)案的引導(dǎo)下進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。在自主探究過程中，一般來說都是以小組的形式合作進(jìn)行，對此教師可以把全體學(xué)生分成若干小組，讓學(xué)生以小組的形式進(jìn)行討論探究。在自主探究過程中，教師要時刻掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài)，隨時對小組的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行抽查，以保證學(xué)生能夠完成學(xué)習(xí)任務(wù)。同時，還要提高自主學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

三、教師在適當(dāng)?shù)臅r候進(jìn)行精講

上講下聽的教學(xué)模式有很大的弊端，在新課程改革中不被提倡，但是并不是說教師的講解是完全不必要的，在自主學(xué)習(xí)模式中，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，重點(diǎn)突出學(xué)生的地位和作用，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和合作者。但是，學(xué)生的知識水平畢竟是有限的，對教材中的知識不能全盤掌握，在一些時候需要教師進(jìn)行精心講解。

精講不同于一般的課堂知識講解，不必對所有的教材知識進(jìn)行講解。學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)之后，對教材知識已經(jīng)有了大致的了解，教師根據(jù)學(xué)生的反饋進(jìn)行有針對性的講解。在精講過程時要注意知識的邏輯性和結(jié)構(gòu)性，講解的對象有了一定的基礎(chǔ)，因此講解可以更加深入，涉及的內(nèi)容可以更多、范圍也可以更廣。教師的精講還包括一些探究性、思考性較強(qiáng)的題題目，注重問題分析過程的呈現(xiàn)，讓學(xué)生掌握解題方法，同時培養(yǎng)學(xué)生的解題能力，使學(xué)生能夠在遇到此類問題時舉一反三。另外，精講要時刻與學(xué)生的學(xué)習(xí)過程、與學(xué)生的學(xué)情有一致性，并且注意把握時機(jī)。例如在學(xué)生的自主探究中，學(xué)生遇到障礙是很正常的，教師可以在這時進(jìn)行精講，既為學(xué)生掃清障礙，又能讓學(xué)生印象深刻。

總之，歷史是中學(xué)教育階段的必修科目，在素質(zhì)教育中占有重要的地位和作用，針對傳統(tǒng)歷史教學(xué)中的問題，教師要進(jìn)行教學(xué)反思，積極接受新思想和新方法，在歷史教學(xué)中應(yīng)用自主學(xué)習(xí)模式。在新課改的要求下，不僅改變教學(xué)方法，還要轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方法，調(diào)動學(xué)生的積極性，體現(xiàn)學(xué)生的主體性地位。