當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)中存在的問題及對策分析

楊永佳

【摘 要】語文是小學(xué)階段的重要學(xué)習(xí)科目，一直以來，語文的教學(xué)都受到來自多方的關(guān)注，包括研究學(xué)者以及學(xué)生家長等。不少語文教師為改變傳統(tǒng)的小學(xué)語文的教學(xué)模式而努力著，但是小學(xué)語文教學(xué)依舊存在著很多問題。小學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)階段，語文知識(shí)的學(xué)習(xí)會(huì)影響學(xué)生今后的發(fā)展。因此，本文將對當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)中存在的問題進(jìn)行總結(jié)，并分析與之相對應(yīng)的解決對策。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文 教學(xué)問題 解決對策

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.08.144

小學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)語文學(xué)科知識(shí)的基礎(chǔ)階段，隨著新課改的實(shí)施，很多小學(xué)語文老師都在教學(xué)方法上尋求突破，經(jīng)過學(xué)校和老師的努力，很多語文老師的課堂教學(xué)方法都有了不同的創(chuàng)新，隨之也取得了一定的成效。但對于大部分的小學(xué)語文老師而言，教學(xué)中依舊還存在很多的問題，這些問題的存在可能對學(xué)生未來的學(xué)習(xí)會(huì)產(chǎn)生一定的負(fù)面影響。筆者根據(jù)自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，意識(shí)到了這類問題對學(xué)生產(chǎn)生的重大阻礙，下面將對此進(jìn)行總結(jié)，并針對這些問題提出相應(yīng)的解決對策。

一、小學(xué)語文教學(xué)中存在的問題總結(jié)

（一）教學(xué)脫離實(shí)際，沒有緊密聯(lián)系生活

小學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)幾乎為零，尤其是對于一門比較注重基礎(chǔ)積累的學(xué)科而言，小學(xué)語文知識(shí)的學(xué)習(xí)顯得尤為重要。漢語是我們的母語，對于母語的學(xué)習(xí)，需要老師能夠?qū)⒔虒W(xué)融入到生活中去，從學(xué)生的生活中找到教學(xué)案例，在提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，也能夠培養(yǎng)學(xué)生善于從生活中總結(jié)、學(xué)習(xí)的習(xí)慣。但在實(shí)際的語文課堂，很多老師將教學(xué)內(nèi)容固定在課本上，這對于沒有學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的小學(xué)生而言，語文學(xué)習(xí)就缺乏了吸引力，久之就會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)的情緒，更嚴(yán)重的就會(huì)成為語文學(xué)習(xí)困難戶。如果學(xué)生在小學(xué)階段就沒有掌握好語文知識(shí)，在以后的學(xué)習(xí)或生活中就會(huì)感到相當(dāng)?shù)某粤?，對其他學(xué)科知識(shí)的理解也會(huì)存在一定的障礙。

（二）沒有意識(shí)到進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的重要性

小學(xué)階段的學(xué)生沒有形成自己的學(xué)習(xí)方式，對于學(xué)習(xí)也沒有足夠的經(jīng)驗(yàn)，所以他們的學(xué)習(xí)基本上就依賴于老師的課堂教學(xué)。但每周的小學(xué)語文課時(shí)有限，如果僅僅依靠老師的課堂教學(xué)，不一定就會(huì)取得良好的學(xué)習(xí)效果，所以這就需要同學(xué)之間相互幫助，即合作學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)能夠提升教學(xué)效率是毋庸置疑的，但很多老師卻往往沒有意識(shí)到這一點(diǎn)，所以就出現(xiàn)小學(xué)語文教學(xué)僅僅依靠課堂講解的現(xiàn)象。老師上完課之后，學(xué)生如果有問題也無法解決，加上小學(xué)生沒有學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，面對老師可能會(huì)存在一定的膽怯心理，不會(huì)主動(dòng)找老師問問題，這就導(dǎo)致了小學(xué)語文教學(xué)之后沒有進(jìn)行實(shí)時(shí)鞏固，很多學(xué)生在課后可能就會(huì)忘了以前所學(xué)的知識(shí)內(nèi)容。

（三）教學(xué)方式機(jī)械化，課堂缺乏朝氣

教學(xué)方式機(jī)械化主要表現(xiàn)在以老師為主導(dǎo)的講授式教學(xué)、過分強(qiáng)調(diào)學(xué)生考試成績、課后作業(yè)布置太多。這三種做法對學(xué)生的直接影響就是增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，降低了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，使課堂教學(xué)變得死氣沉沉。小學(xué)生年齡小，正是處于對一切事物都比較好奇、朝氣蓬勃的狀態(tài)，如果老師使用過于機(jī)械化的教學(xué)方式，不僅不會(huì)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，反而會(huì)影響他們的學(xué)習(xí)狀態(tài)。對于小學(xué)生來說，鼓勵(lì)式教學(xué)和趣味教學(xué)是很好的教學(xué)方法，而許多小學(xué)語文老師沒有意識(shí)到這一點(diǎn)，采用了傳統(tǒng)的機(jī)械化教學(xué)，這樣對學(xué)生不僅沒有好處，反而會(huì)浪費(fèi)很多課堂時(shí)間。

二、解決以上問題的對策分析

（一）教學(xué)與生活緊密結(jié)合，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容

語文教材中大多數(shù)課文的編排都是能夠和學(xué)生的生活相結(jié)合的，在一定程度上可以吸引學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)的知識(shí)。但每一個(gè)地區(qū)的學(xué)生有不同的生活，教材中的課文不可能做到面面俱到，這就需要老師能夠在使用教材時(shí)做到靈活運(yùn)用，尤其是舉例子時(shí)最好能夠結(jié)合生活。以袁枚詩《所見》為例，詩中描寫的是牧童的鄉(xiāng)間童趣生活，詩的內(nèi)容簡單，學(xué)生學(xué)習(xí)起來并不困難。但詩中騎黃牛、捕蟬的生活在如今卻是大部分學(xué)生都沒有體驗(yàn)過的，如果老師講課時(shí)僅僅停留在課本上，學(xué)生未必能理解詩的趣味性所在。這就需要老師結(jié)合學(xué)生的生活舉例，這是一首充滿童趣的詩，老師就舉出自身學(xué)生童年時(shí)所熟悉的童趣生活，包括去游樂園等。學(xué)生只有在老師的幫助下才能將詩的內(nèi)容真正融入到生活中去思考，對詩也才能有更深的體會(huì)。

（二）鼓勵(lì)學(xué)生互助學(xué)習(xí)，提升課堂朝氣

學(xué)生之間相互幫助是對知識(shí)進(jìn)行鞏固的最好辦法，每節(jié)課中學(xué)生的狀態(tài)不一樣，學(xué)生的基礎(chǔ)也不一樣，所以雖然老師講的內(nèi)容一樣，學(xué)生能夠領(lǐng)悟的知識(shí)卻不同，所以老師就要鼓勵(lì)學(xué)生相互溝通，彌補(bǔ)彼此知識(shí)點(diǎn)的不足。在課堂上，老師不能將課堂變成是老師的演講場所，而是要為學(xué)生留出一定的思考空間。比如讓學(xué)生思考某一篇文章的中心思想時(shí)，老師先讓學(xué)生通過閱讀來思考，隨后抽取學(xué)生來了解學(xué)生思考的情況，之后再進(jìn)入學(xué)生溝通環(huán)節(jié)，即對學(xué)生自己想到的中心思想進(jìn)行溝通交流。學(xué)生三五一組，溝通之后每個(gè)小組得出一個(gè)答案，一般而言，這個(gè)答案就是比較合理的了。有的學(xué)生對語文學(xué)習(xí)沒有興趣，課堂上昏昏欲睡，但在溝通交流環(huán)節(jié)，這類學(xué)生也能很快融入到學(xué)習(xí)中去，這相比平時(shí)老師面對學(xué)生打瞌睡時(shí)采取暴力的手段或是講笑話提神的辦法要好很多，也更具實(shí)用性。

（三）創(chuàng)新教學(xué)方法，創(chuàng)造合作學(xué)習(xí)的條件

小學(xué)是學(xué)生打基礎(chǔ)的重要階段，基礎(chǔ)如果不牢靠，在之后更加深入的學(xué)習(xí)中，學(xué)生就會(huì)遇到各種各樣的問題，而因?yàn)閷W(xué)生知識(shí)的限制，要解決這些問題是十分困難的，這就需要教師幫助學(xué)生在小學(xué)階段能夠有十分牢靠的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。創(chuàng)新教學(xué)方法，主要是基于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性而言，所以我們應(yīng)該更加重視創(chuàng)造學(xué)生合作學(xué)習(xí)的條件，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)中有更多的參與。筆者在上文也已經(jīng)提到了課堂提問中開展學(xué)生溝通環(huán)節(jié)，除此之外，對于合作學(xué)習(xí)還有很多可以靈活利用的地方。以作文課為例，很多學(xué)生在寫作時(shí)不知道如何下筆，沒有寫作素材，對此老師就可以提出寫作題目，由學(xué)生自由思考該怎么去寫，可能會(huì)用到哪些寫作素材等。學(xué)生單獨(dú)思考之后就可以進(jìn)入交流環(huán)節(jié)，相互間交流自己想到的寫作素材，彼此的寫作素材也就都可以使用了。

總之，提升小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)水平并不是短時(shí)間能夠做到的，只有在教學(xué)中做到“一步一個(gè)腳印”，夯實(shí)基礎(chǔ)，才能逐漸看到成效。所以小學(xué)語文老師應(yīng)該意識(shí)到肩上責(zé)任的重大，在教學(xué)中做到認(rèn)真教學(xué)、積極反思，對于自己教學(xué)方面存在的問題及時(shí)發(fā)現(xiàn)并解決，只有這樣才能提升教學(xué)質(zhì)量，對學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生實(shí)質(zhì)性的幫助。