情景教學(xué)在高中數(shù)學(xué)課堂中的正面效應(yīng)探析

彭紅玉

【摘 要】數(shù)學(xué)作為高中階段的核心課程，除了在高考中所占分?jǐn)?shù)非常高外，還對(duì)學(xué)生物理、化學(xué)等理性學(xué)科的學(xué)習(xí)有重要的影響。因此高中數(shù)學(xué)教師如何引導(dǎo)學(xué)生，激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣就顯得非常關(guān)鍵，情景教學(xué)正是在這個(gè)背景下引入高中數(shù)學(xué)課堂的。本文主要從情景教學(xué)的含義、應(yīng)用的主要方式以及其在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中所產(chǎn)生的正面效應(yīng)三個(gè)方面進(jìn)行論述。

【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué) 情景教學(xué) 正面效應(yīng)

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.08.138

高中數(shù)學(xué)涉及的知識(shí)學(xué)習(xí)主要是依靠學(xué)生的思維能力與邏輯能力，如果僅僅靠死記硬背公式、套路解題就會(huì)寸步難行。相比義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)知識(shí)，高中數(shù)學(xué)教學(xué)更加嚴(yán)謹(jǐn)，知識(shí)點(diǎn)也更加抽象系統(tǒng)。對(duì)此，很多學(xué)生面對(duì)高中數(shù)學(xué)時(shí)都成了“丈二的和尚——摸不著頭腦”。同時(shí)，由于高中課程非常緊湊，因此很多老師為了推進(jìn)課程進(jìn)度，一味的追求講解的速度，而忽視了學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解，學(xué)生自己做練習(xí)與復(fù)習(xí)的時(shí)間也更加少了，導(dǎo)致很多學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩情緒。因而，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興致，是數(shù)學(xué)教師必須解決的問題之一，而情景教學(xué)在數(shù)學(xué)教學(xué)中具有塑造輕松愉悅的課堂氛圍，提升課堂趣味性的正面影響，理應(yīng)為高中數(shù)學(xué)教師積極應(yīng)用。

一、情景教學(xué)的內(nèi)涵

情景教學(xué)是指以教材內(nèi)容為學(xué)習(xí)核心，根據(jù)不同知識(shí)板塊的特點(diǎn)，科學(xué)設(shè)定相應(yīng)的模擬情景，營(yíng)造寬松愉快的課堂氛圍，增強(qiáng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主動(dòng)性和實(shí)踐性的一種教學(xué)模式。情景教學(xué)已經(jīng)成為高中數(shù)學(xué)教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要手段，學(xué)生的學(xué)習(xí)獨(dú)立能力和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)都能在情景教學(xué)中被充分挖掘出來。筆者認(rèn)為，情景教學(xué)的核心策略在于發(fā)掘?qū)W生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自主能力，而學(xué)習(xí)能力是由學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)激情構(gòu)成的，顯然情景教學(xué)通過設(shè)定特定的場(chǎng)景，能夠讓學(xué)生快速融入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，從而將理論與實(shí)踐融會(huì)貫通。

二、情景教學(xué)應(yīng)用的兩種主要方式

（一）生活實(shí)踐類情景教學(xué)

高中階段的大部分學(xué)生都會(huì)認(rèn)為數(shù)學(xué)是最難學(xué)習(xí)的科目，因?yàn)槠湟髽O高的抽象思維和邏輯能力。通過在高中數(shù)學(xué)課堂上引入情景教學(xué)，設(shè)計(jì)合適的情景，不僅能夠激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情，吸引他們的注意力，還能讓他們邊動(dòng)手邊思考，邊思考邊解決問題，最后不僅學(xué)會(huì)了知識(shí)，還起到了加深理解知識(shí)的作用。生活類的情景教學(xué)指的是通過設(shè)定與生活密切相關(guān)的場(chǎng)景，讓學(xué)生在自己能力認(rèn)知水平之內(nèi)，通過對(duì)身邊事物的實(shí)踐與思考，最終學(xué)到新知識(shí)。例如，數(shù)學(xué)教師可將籃球比賽的案例引入到數(shù)學(xué)課堂上來進(jìn)行排列組合的教學(xué)。問題的設(shè)定可以這樣的，場(chǎng)上有兩隊(duì)球員各10人，要確保每個(gè)隊(duì)每場(chǎng)比賽上場(chǎng)的人數(shù)為5人，而每個(gè)人都能上場(chǎng)，那么一共有多少中排列組合方法。在這個(gè)場(chǎng)景中，老師可以把這十名隊(duì)員設(shè)定為同學(xué)們熟悉的籃球明星，比如姚明、詹姆斯、科比等等，這樣既能增加課堂積極氛圍，還能輕松地讓學(xué)生快速的學(xué)習(xí)到新知識(shí)。

（二）充分利用多媒體進(jìn)行情景教學(xué)

多媒體已經(jīng)成為高中數(shù)學(xué)教學(xué)的必備手段，在科學(xué)技術(shù)手段的支持下，數(shù)學(xué)教學(xué)的方式越來越靈活、越來越有趣。以立體幾何板塊的教學(xué)為例，多媒體的教學(xué)能夠?yàn)閷W(xué)生生動(dòng)的展示圖形的折疊、運(yùn)動(dòng)以及對(duì)稱等的變化過程，同時(shí)省去了老師在黑板上手動(dòng)繪圖所花的時(shí)間。當(dāng)然，多媒體教學(xué)還能將那些繁瑣的數(shù)學(xué)計(jì)算化繁為簡(jiǎn)，譬如，教學(xué)過程中可以采用計(jì)算機(jī)繪圖軟件繪制三圍動(dòng)畫立體幾何圖形，給同學(xué)們展示圖形的三視圖、輔助線、切割等，這樣學(xué)生對(duì)該板塊的知識(shí)也會(huì)輕松很多。當(dāng)然，多媒體式的情景教學(xué)在導(dǎo)入課堂時(shí)非常有用，教師可以播放一些有趣的簡(jiǎn)短的幻燈片或者紀(jì)錄片，導(dǎo)入新知識(shí)啟發(fā)學(xué)生的思考，這樣學(xué)習(xí)新知識(shí)也就水到渠成了。

三、情景教學(xué)在高中數(shù)學(xué)課堂上的正面效應(yīng)

新課程理念鼓勵(lì)學(xué)生多參與到課堂教學(xué)活動(dòng)去，傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)教學(xué)方式主要以教師的口頭講授為主，在一定程度上局限了學(xué)生自由發(fā)散的數(shù)學(xué)的思維，也導(dǎo)致了他們學(xué)習(xí)上的依賴性和懶惰性。而情景教學(xué)為新的課程理念教學(xué)注入了新鮮血液，教師應(yīng)該充分利用其優(yōu)勢(shì)，才能真正駕馭好高中數(shù)學(xué)課堂。情景教學(xué)在高中數(shù)學(xué)課堂中的積極作用主要有以下幾點(diǎn)。

（一）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提高學(xué)習(xí)主動(dòng)性

不僅是數(shù)學(xué)學(xué)科，要學(xué)好任何一門課程都必須有高昂的學(xué)習(xí)熱情，積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，這樣才能增加學(xué)習(xí)的樂趣。在高中數(shù)學(xué)課堂中引入情景教學(xué)，將學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)與身邊熟悉的事務(wù)聯(lián)系在一起，讓學(xué)生在“玩”中學(xué)到知識(shí)，體會(huì)數(shù)學(xué)生活化的一面。興趣是學(xué)習(xí)最好的老師，情景教學(xué)在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)動(dòng)力方面發(fā)揮著積極的效應(yīng)，這樣就能提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動(dòng)性。

（二）凸顯學(xué)生為主體的新課程理念，體現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)涵

教育的真諦是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自身的學(xué)習(xí)能動(dòng)性，這可能是顯性的通過學(xué)生的考試成績(jī)體現(xiàn)出來的，也可能是隱形的，通過學(xué)生不同的思維邏輯，道德水平，與人交往中體現(xiàn)出來的。情景教學(xué)給了學(xué)生們?cè)谡n堂教學(xué)活動(dòng)中更多展示自己的機(jī)會(huì)，學(xué)生們可以踴躍發(fā)言，大家在課堂上才能碰撞出思維的火花。高中數(shù)學(xué)教師通過科學(xué)優(yōu)化課程教學(xué)設(shè)計(jì)，設(shè)置合理的請(qǐng)進(jìn)教學(xué)場(chǎng)景，可以讓學(xué)生們?cè)跀?shù)學(xué)學(xué)習(xí)中感受數(shù)學(xué)在生活實(shí)踐中的無(wú)窮魅力；再通過多媒體為載體的情景模式讓學(xué)生們體會(huì)到數(shù)學(xué)的奧妙和博大精深。最終激發(fā)起學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情趣，學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)、自己獨(dú)立解決數(shù)學(xué)問題，這也是情景教學(xué)的價(jià)值所在。正如偉大的數(shù)學(xué)家華羅庚所言：“數(shù)學(xué)就是生活中那些與你息息相關(guān)的事務(wù)聯(lián)系在一起的錯(cuò)綜復(fù)雜的關(guān)系”。

數(shù)學(xué)家以及抽象學(xué)家韋恩曾說：“對(duì)抽象事物的理解，必須要有思維的深入思考作為基礎(chǔ)才能得以實(shí)現(xiàn)”。情景教學(xué)在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的作用正是這樣，它不僅能把學(xué)生帶到生活現(xiàn)實(shí)中去感受數(shù)學(xué)的實(shí)用性，也能將學(xué)生們的思維帶到更遠(yuǎn)的境界，感受數(shù)學(xué)的無(wú)窮奧妙，啟發(fā)他們?nèi)ニ伎?，去解決難題。因此，高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該充分利用好生活中的數(shù)學(xué)素材和多媒體技術(shù)，設(shè)計(jì)好情景教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，挖掘他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力，那么提高他們的數(shù)學(xué)成績(jī)，拓展他們的數(shù)學(xué)思維也就自然水到渠成了。

參考文獻(xiàn)

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