初中英語閱讀教學思考

趙鸝

【摘 要】閱讀既是初中英語教學的重點，也是難點，在新的課程標準背景下，該如何更好的開展初中英語閱讀教學呢？我認為教師積極發(fā)揮自身作用，引導學生夯實基礎(chǔ)知識學習、掌握閱讀技巧、提高閱讀能力非常必要。

【關(guān)鍵詞】初中英語 閱讀教學 反思

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.08.127

英語是初中教育階段的一門重要課程，我們在教學的過程中要充分認識到英語這門課程的基礎(chǔ)性和重要性，認真研究實踐，爭取發(fā)揮出英語課程的教育教學功用。同時，我們還要認識到英語不僅僅是一門課程，還是一門語言，作為語言它不僅僅是一種交流的工具，承載著大量的信息，承載著喜怒哀樂的情感，同時，它還是一種文化，具有強烈的人文氣息，讓人們在交流應用的過程中獲取更好的成長。所以，教師一定要重視英語，尤其是在初中這個打基礎(chǔ)的重要過渡期，同時，還要想方設(shè)法的抓好初中英語教學，不斷提高教學水平。

不論是作為教學課程還是應用語言，聽說讀寫的能力都是英語學習所要重點培養(yǎng)的，其中閱讀能力的培養(yǎng)又是我們本文研究的重點。要想更好的使用語言就必須要會讀、讀懂語言，那就必須先有足夠的語言輸入，會閱讀就是一個基本的要求，同時，也是一個關(guān)鍵的步驟。閱讀教學是語言輸入與語言輸出的很好連接，而且很好的體現(xiàn)了語言的工具性和人文性的結(jié)合。閱讀既要有零散的單詞、語法、句子等語言輸入基礎(chǔ)，同時，又往往是相對獨立和完整的，更具有整體性和實踐性，需要學生在零散輸入的同時要有相對完整的提升?？梢哉f，在初中英語學習過程中，閱讀能力應該是學生學習英語應當重點培養(yǎng)的一種技能，閱讀一直是初中英語教學的重要組成部分，需要教師引起重視。但是，在實際的教學過程中由于種種原因，英語閱讀教學的成效并不突出，閱讀教學又是我們教學的一大難點。隨著素質(zhì)教育和新的課程改革的不斷深入，對學生閱讀能力的要求也越來越高，閱讀在考核中所占比例也越來越大，閱讀教學在初中英語中占據(jù)更加重要的地位，提高閱讀教學成效迫在眉睫。那么，新的課程標準背景下教師應該如何更好的開展初中英語閱讀教學？我認為以下幾點是非常必要的：

一、引導學生夯實基礎(chǔ)知識

無論是哪種技能的獲得沒有扎實的基礎(chǔ)，就好比是“無源之水無本之木”，都不可能實現(xiàn)。閱讀作為一項重要的必備技能，更是離不開基礎(chǔ)知識的學習，因為，閱讀并不是一個孤立的存在，閱讀的素材往往是針對某種現(xiàn)象、某種事物進行的描述或評論，或者是一個相對完整的故事、事件，必須要通過更為基本的語言單位單詞、句子、段落承載和實現(xiàn)。沒有對這些更為基本的語言單位的熟練掌握，沒有對這些相對零散的知識的綜合把握，想要實現(xiàn)閱讀的任務是不可能的。而且，對于學生而言英語是一門外來語言，不論是在表現(xiàn)形式上還是在文化背景上，與我們的本土語言都有很大的不同，這就要求學生在基礎(chǔ)學習上加倍努力。

學習語言的最好方法和途徑就是在真實的語言環(huán)境中多加練習，我們雖然不能給學生直接的英語環(huán)境，但是，我們在日常的閱讀教學中要向著真實語言環(huán)境的方向努力，讓學生在更好的語言環(huán)境中夯實基礎(chǔ)知識學習，同時，要在讓學生靈活運用中加強對基礎(chǔ)知識的鞏固。教師要改變傳統(tǒng)的基礎(chǔ)知識教授方式，不要讓學生單純被動的重復學習，而是要引導學生在學習基礎(chǔ)知識的時候，善于將知識放在整體中去認識和把握。這樣不僅可以讓知識掌握的更順利、更牢固，同時，這些知識也更能為學生所用，更具有靈動性，這在整個英語教學的過程中都是適用的。比如，我們在閱讀教學中既要做好關(guān)鍵單詞、句子的講解，還要注重這些內(nèi)容在文中的應用和意義，做好整體的講解，讓學生既見樹木，又要眼里有森林，心中有丘壑。

二、引導學生掌握一些閱讀技巧

在牢固掌握基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)上，我們還要引導學生掌握一定的技巧，比如，先閱讀問題再閱讀正文（可以了解需要重點關(guān)注哪些要素、比如是了解文章主旨和核心，是5個W，是情感態(tài)度還是細節(jié)），閱讀過程中找關(guān)鍵詞、關(guān)鍵句（一般位于段首或段尾），如何利用上下文猜測詞義（有些是舉例解釋、有些是遞進、有些是轉(zhuǎn)折對立）等等，在閱讀的過程中就可以更有重點，更好的運用尋讀、略讀、跳讀等閱讀的技巧。技巧的訓練和應用可以提高學生的學習目的性和針對性，讓學生在最短的時間內(nèi)迅速實現(xiàn)更好的目標，在仍以考試為主要考核方式的現(xiàn)代教育中仍是非常必要的。當然了，技巧的掌握不僅僅是為了應付考試，提高成績，通過技巧的掌握學生可以提高學習效率，在學習中達到事半功倍的效果，從而提升學生的學習成效。對于學習費力的學生，可以讓他們完成簡單的學習任務，以增長他們的學習自信；對于學習中等的學生，可以讓他們節(jié)省出大量的時間去查缺補漏，彌補自己在學習中的不足，為下一步的鞏固提高做好基礎(chǔ)；對學有余力的學生，可以激發(fā)他們自主學習的興趣和愿望，在既定的學習之外，尋求適合自己的一些內(nèi)容進行閱讀，開闊自己的視野，增長見聞，為實現(xiàn)更好的目標奠定基礎(chǔ)?？傊?，必要的閱讀技巧需要教師在教學的過程中引導學生去掌握，掌握必要的技巧對提高學生學習自信，培養(yǎng)學生的學習興趣，引導學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣都是頗為有益的，不僅有利于提高學生的學習成效，也有利于提高學生的總體英語素養(yǎng)和綜合發(fā)展能力。

三、引導學生進一步提高閱讀能力

在素質(zhì)教育和新的課程標準背景下，僅僅停留在分數(shù)提高的層次上是遠遠不夠的，教師在教學過程中要牢牢把握新的課程標準的目標任務，把提升學生的閱讀能力作為一項重要任務來抓。閱讀是一個系統(tǒng)的學習過程，需要調(diào)動學生的知識、情感、思維等多個方面的因素，良好的閱讀能力的形成需要很多的努力，僅僅是基礎(chǔ)知識的把握、一些技能的掌握還是不夠的，還需要學生具有強大的自主學習能力，具有開拓創(chuàng)新的精神，在知識的學習和應用過程中勇于接受新的挑戰(zhàn)，積極構(gòu)建和完善自己的知識體系，這樣才能不斷提高閱讀能力，不斷適應新的課程改革要求。這就要求教師在教學中要把培養(yǎng)學生當成重要的教學任務，通過合理設(shè)置教學目標、有效的提問、創(chuàng)建有利于學生發(fā)揮主動性的教學環(huán)境等措施，提高學生的能力。

總之，教師要牢牢把握素質(zhì)教育和新課程標準的要求，緊緊圍繞英語課程的學科性質(zhì)，關(guān)注學生的學習實際，積極發(fā)揮引導作用，讓學生在基礎(chǔ)、技巧、能力方面都有大的提升，從而進一步提高英語教學水平，更好的實現(xiàn)英語的教育教學目標。