讓中學(xué)地理教育煥發(fā)光彩

楊僚

【摘 要】如何擺脫困境，再現(xiàn)地理教學(xué)的春天，讓地理教學(xué)這門(mén)藝術(shù)大放異彩？唯一出路，讓學(xué)生喜歡地理，自覺(jué)地學(xué)好地理，讓地理課不再成為學(xué)生的負(fù)擔(dān)。讓地理這門(mén)科學(xué)深入學(xué)生的心里，讓他們真正的喜歡地理。

【關(guān)鍵詞】地理；學(xué)習(xí)；興趣；激發(fā)

目前地理在中學(xué)教學(xué)中的地位低下，學(xué)生、家長(zhǎng)、甚至有些老師都視地理為“副課”、“豆芽課”，極不重視，其次地理只是會(huì)考科目，而且只有文科高考才考地理，所以學(xué)生難以保持濃厚興趣。

那怎樣才能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到愛(ài)學(xué)的目的呢？關(guān)鍵是改進(jìn)教學(xué)方法，靈活運(yùn)用多種教法組織教學(xué)活動(dòng)。以下是提高學(xué)生興趣的一些探索。

一、靈活運(yùn)用地圖，引導(dǎo)學(xué)生多動(dòng)眼、動(dòng)手、動(dòng)腦

地理和地圖的關(guān)系十分密切，利用地圖進(jìn)行教學(xué)是地理教學(xué)最重要的方法，可以說(shuō)沒(méi)有地圖也就無(wú)法進(jìn)行地理教學(xué)，因此，靈活地運(yùn)用地圖，是地理教師改進(jìn)教學(xué)方法必不可少的手段。

按照教學(xué)地圖的功用、內(nèi)容和表現(xiàn)形式等方面的不同，教學(xué)地圖可分為教學(xué)掛圖、黑板略圖、地圖冊(cè)、附圖、地球儀等。教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同，選取不同的教學(xué)地圖，充分利用它們各自的功能，發(fā)揮作用，共同完成地理教學(xué)任務(wù)。例如，在講授我國(guó)領(lǐng)土四端時(shí)，除了要用好教學(xué)掛圖外，還須教師利用黑板略圖，將其放大，讓學(xué)生知道其準(zhǔn)確位置。在學(xué)習(xí)《地球》一章時(shí)，如果充分地利用了地球儀、黑板略圖等，那么對(duì)空間抽象能力差的學(xué)生學(xué)好有關(guān)知識(shí)大有幫助。

在靈活運(yùn)用地圖的基礎(chǔ)上，地理教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生多動(dòng)眼──在地圖上觀察所要學(xué)的地理事物的位置；多動(dòng)手──自己畫(huà)畫(huà)地理簡(jiǎn)圖，進(jìn)一步加深印象，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生美術(shù)能力，使地理中多滲透素質(zhì)教育的思想，培養(yǎng)學(xué)生全方面發(fā)展的能力；多動(dòng)腦──在圖中所寓含著哪些地理信息，它們之間的關(guān)系怎樣？例如，學(xué)習(xí)我國(guó)的主要山脈時(shí)，先讓學(xué)生在教學(xué)掛圖上找出我國(guó)的主要山脈有哪些，找出其位置后，花幾分鐘熟悉，再在空白的中國(guó)輪廓圖上，畫(huà)出山脈的大概位置，并思考它們的位置與走向?qū)ξ覈?guó)的河流、氣候有什么樣的影響？這樣，通過(guò)多方位的引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，往往能提高他們學(xué)習(xí)地理的興趣，同時(shí)也提高了教師的教學(xué)質(zhì)量。

二、提高課堂教學(xué)的藝術(shù)性——培養(yǎng)學(xué)生興趣的主要途徑

好的開(kāi)始是成功的一半，老師在上第一堂地理課時(shí)要認(rèn)真思考，首先要抓住教學(xué)中的有利條件，生動(dòng)有趣地講好第一節(jié)課，這是誘發(fā)學(xué)生對(duì)地理課興趣的第一束火花。

陳舊的教學(xué)方法“一張掛圖一本書(shū)，一支粉筆一張嘴”肯定不能提高學(xué)生的興趣，落后的講課模式“滿堂灌”“一言堂”亦不能滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，課堂上適當(dāng)增加“花色品種”才符合現(xiàn)代教學(xué)，也才能活躍課堂氣氛，在教學(xué)中應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)作用，讓學(xué)生現(xiàn)身說(shuō)法，突破教學(xué)難點(diǎn)，增加學(xué)習(xí)興趣。

三、情感教育，心靈溝通，創(chuàng)建融洽的師生關(guān)系 ——培養(yǎng)學(xué)生興趣的又一途徑

情感關(guān)系是師生心理關(guān)系的一個(gè)重要方面，它對(duì)教學(xué)效果有著重要影響。教學(xué)過(guò)程并不是一個(gè)機(jī)械地把知識(shí)從一個(gè)頭腦移植到另一個(gè)頭腦中的過(guò)程，而是一個(gè)師生間心靈的接觸與交往的過(guò)程。因此，融洽的師生情感，可以促使師生間縮短空間、心理距離，產(chǎn)生友好、親切、共鳴、信賴的效應(yīng)，真摯的師生情感，是教學(xué)中的一種催化劑，能有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的自信心和上進(jìn)心，有利于教學(xué)過(guò)程的開(kāi)展和教學(xué)效果的提高。

教師良好的情緒，會(huì)使學(xué)生精神振奮，教師不良的情緒會(huì)抑制學(xué)生的智力活動(dòng)；學(xué)生在友好、和悅、輕松、互助合作的課堂氣氛中學(xué)習(xí)效果就好，在緊張、對(duì)抗的課堂氣氛中學(xué)習(xí)效果就差。這說(shuō)明師生情感相互交融、相互促進(jìn)，對(duì)提高教學(xué)效果有很大作用。所以，學(xué)生扎實(shí)地掌握知識(shí)，絕不是靠多次的重復(fù)，而是靠興趣、靠理解、靠師生間的情緒狀態(tài)而達(dá)到的。

四、積極開(kāi)展豐富多彩的課外活動(dòng)——鞏固學(xué)生興趣的另一途徑

單純依靠課堂教學(xué)難使學(xué)生興趣持久，必須開(kāi)展豐富多彩的課外活動(dòng)，才能使他們深深?lèi)?ài)上地理，認(rèn)真鉆研地理知識(shí)。而且第二課堂（課外活動(dòng)）是第一課堂的延伸與輔助，也是目前教學(xué)改革的需求。同樣，第二課堂的內(nèi)容也是多種多樣的。比如鼓勵(lì)學(xué)生利用課余時(shí)間多讀書(shū)報(bào)、雜志，收集地理方面知識(shí)，不定期地搞一些活動(dòng)，如手抄報(bào)、專(zhuān)題墻報(bào)等。

五、應(yīng)用多種現(xiàn)代教育手段，從各種感官誘發(fā)學(xué)生興趣

長(zhǎng)期已來(lái)，由于受師資、教具的影響，形成了中學(xué)的地理教師上課僅憑“一本書(shū)、一張嘴、一只手”照本宣科的教學(xué)局面。久而久之，當(dāng)然就是教師教之無(wú)味，學(xué)生學(xué)之更無(wú)味。現(xiàn)代課堂可以利用各種各樣的先進(jìn)的教學(xué)手段，比如利用計(jì)算機(jī)制作課件，做幻燈片和播放電視等等。這樣既能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性又能提高教師的業(yè)務(wù)水平，給課堂輸入新鮮血液，使地理課教學(xué)更上一層樓。

六、承前啟后，采用比較法進(jìn)行授課

比較法是地理教學(xué)方法中一種運(yùn)用較為廣泛的教學(xué)方法，通過(guò)比較，能更好地將地理智能教育與思想政治教育相結(jié)合，還可達(dá)到溫故而知新的效果。

比如《中國(guó)地理》中蘊(yùn)含著豐富的愛(ài)國(guó)主義內(nèi)容，再加上學(xué)生對(duì)于本國(guó)與外國(guó)各方面情況的比較是普遍感興趣的，因此，可隨時(shí)結(jié)合教材內(nèi)容進(jìn)行比較，在“寓德育于智育之國(guó)”的同時(shí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。

總之，興趣的培養(yǎng)是多方面的，只有潛移默化地把它應(yīng)用到教學(xué)中去，時(shí)間一長(zhǎng)，學(xué)生們才能在上地理課時(shí)感到輕松愉快，覺(jué)得既能學(xué)到知識(shí)，又是一種享受，從而形成愛(ài)學(xué)地理的良好風(fēng)氣。

參考文獻(xiàn)

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