淺談如何在語文教學(xué)中提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

謝艾瓊

【摘 要】俗話說“興趣是最好的老師”。只有學(xué)生對于自己感興趣的內(nèi)容，才會愿意投入熱情，喜歡“打破砂鍋問到底”，直到將知識弄明白才罷休。小學(xué)語文的學(xué)習(xí)處于九年義務(wù)教育的起步階段，若在此時引導(dǎo)學(xué)生喜歡上語文這門學(xué)科，將對孩子語文素養(yǎng)的培養(yǎng)起到關(guān)鍵作用。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文 課堂教學(xué) 提高興趣

中圖分類號：G4 文獻標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.08.086

偉大的教育家孔子在兩千多年前就悟到了興趣對一個人學(xué)習(xí)的重要作用，《論語》里記載著他“知之者不如好之者，好知者不如樂之者”的言論，這對我們從事教育行業(yè)的教師，尤其是從事小學(xué)教育的語文老師有很大的啟發(fā)性。小學(xué)教育特別是對一二年級學(xué)生的教育，完全是啟蒙教育，他們開始學(xué)習(xí)認(rèn)識基本漢字，基本數(shù)學(xué)加減法，開始真正認(rèn)識、接觸這個世界。這時候若是教師在語文課堂上能對孩子進行很好的引導(dǎo)，對學(xué)生良好個性和健全人格的形成會產(chǎn)生積極的影響。

當(dāng)前的小學(xué)語文課堂仍存在著許多問題和不足之處，值得我們語文教師深思，不少語文教師仍沿用過去的教學(xué)方法，在課堂上采用歸納主要內(nèi)容，給課文分段落、歸納段意的套路，這樣一節(jié)課上下來，不僅學(xué)生覺得索然無味，興趣乏乏，沒有學(xué)生積極配合的教師也會感受到“死氣沉沉”的課堂氛圍，失去講課的勁頭，使得師生雙方都疲憊不堪。長此以往，就會讓學(xué)生過早地給語文課安上無趣的標(biāo)簽，使得初高中的語文學(xué)習(xí)效果大打折扣，對學(xué)生的讀寫能力、口語交際能力也會產(chǎn)生不好的影響。因此，在素質(zhì)教育的大背景下，作為小學(xué)語文教師切實提高自己的語文素養(yǎng)，改進教學(xué)方法很有必要。本論文從以下兩方面展開論述。

一、創(chuàng)設(shè)情境，吸引學(xué)生注意力

美國心理學(xué)家布魯納說：“學(xué)習(xí)的最好刺激是對新教材的興趣。”要在語文課堂上引起學(xué)生足夠的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)情境不失為一種值得嘗試的很好的方法。教師可以利用上課的前幾分鐘，創(chuàng)設(shè)有趣的情境，吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生對即將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的想要一探究竟的興趣，這樣學(xué)生就會自覺地參與到課堂教學(xué)活動中，漸漸地對語文課有了憧憬，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國語言文字的情感，增強學(xué)生語文學(xué)習(xí)的自信心。

為了更好的創(chuàng)設(shè)情境，教師在課前必須做好備課工作。首先提高自身的語文素養(yǎng)，多看一些名師的公開課視頻，跟有經(jīng)驗的老教師學(xué)習(xí)教學(xué)經(jīng)驗，在教研組內(nèi)積極探討教學(xué)方法，關(guān)注學(xué)生在課堂上的反應(yīng)與學(xué)習(xí)興趣所在，為使自己成為一名合格的語文教師而不斷學(xué)習(xí)。其次是在制定教學(xué)目標(biāo)的時候，要按照新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的“三維目標(biāo)”，做到“知識與技能”“過程與方法”“情感態(tài)度與價值觀”的統(tǒng)一，要注意創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注課堂，但也不能為了創(chuàng)設(shè)情境而創(chuàng)設(shè)情境，做本末倒置的事情，為了創(chuàng)設(shè)情境浪費上課的時間，卻收效甚微或與課堂內(nèi)容無關(guān)，那就失去了原本制定教學(xué)目標(biāo)的初衷。最后教師在課后要做好課后反思，每一堂課的講課效果、學(xué)生的配合程度、回答問題的積極程度以及做練習(xí)題的正確率，每一節(jié)課、每一篇課文都值得好好反思，吸取難得的教學(xué)經(jīng)驗，為日后的教學(xué)工作以及備課時創(chuàng)設(shè)情境提供參考價值。

如在閱讀《“你必須把這條魚放掉！”》一文時，我故意把“必須”兩個字漏寫了，感嘆號放在了引號外面，讓學(xué)生齊讀課題，果然學(xué)生立刻指出了老師的這個錯誤，我借機提問，“去掉必須和加上沒有什么區(qū)別啊，為什么一定要加上呢？”學(xué)生紛紛表示，“必須”一詞表現(xiàn)了爸爸讓“我”放掉大鱸魚語氣的堅決是不容置疑的，而題目本身是課文中的一句話，因此感嘆號應(yīng)該在引號內(nèi)表示完整的句子。這樣一個小插曲，讓學(xué)生自己感悟了課文中爸爸對于“我”在規(guī)定釣魚時間外釣到魚的反應(yīng)，復(fù)習(xí)了引號這一經(jīng)常用錯的標(biāo)點符號的用法，可謂一舉兩得，課堂教學(xué)效果非常好。

二、走進生活，貼近學(xué)生日常

早在19世紀(jì)末，美國著名教育家杜威就提出“教育即生活”這一教育理念，我國著名的教育家陶行知也有“生活即教育”的觀點，他們都認(rèn)為教育是同我們的日常生活息息相關(guān)、互相聯(lián)系的，課堂教育的地點雖然是在學(xué)校，但我們應(yīng)當(dāng)將使課堂教育的內(nèi)容更加貼近生活，萬萬不能讓學(xué)生死讀書，失去了學(xué)習(xí)的主動性，成為學(xué)習(xí)的機器。日常的語文課堂如果只是按部就班的給學(xué)生講授課文內(nèi)容，只強調(diào)修改病句的方法、標(biāo)點符號的正確使用方法等等，長此以往學(xué)生就會產(chǎn)生厭倦的情緒，他們會產(chǎn)生疑問，“我只需要認(rèn)識基本漢字，會基本交流方法就好了，為什么要學(xué)習(xí)怎么總結(jié)文章中心思想？”“為什么要學(xué)習(xí)修改病句？即便是病句說出來別人也會理解?！边@樣就會使學(xué)生過早地對語文學(xué)習(xí)失去興趣，認(rèn)為語文學(xué)習(xí)無用。

工具性與人文性的統(tǒng)一是語文學(xué)科的基本特點。作為小學(xué)語文教師，既要完成給學(xué)生傳授新知識的任務(wù)，還要在這個過程中注意方法，關(guān)注作為課堂主體學(xué)生的接受情況，及時調(diào)整自己的教學(xué)方法，讓學(xué)生從小就愛上學(xué)習(xí)，注重培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性和獨立工作能力。為此，教師要在日常教學(xué)中要多聯(lián)系實際生活，讓學(xué)生從生活中獲得學(xué)習(xí)經(jīng)驗，在給學(xué)生講述如何寫“生活中的發(fā)現(xiàn)”這篇作文時，備課時我考慮到學(xué)生日常都在家里、學(xué)校兩點之間來回奔走，很少接觸大自然，很少有學(xué)生能夠真正去觀察生活中的美，有時間發(fā)現(xiàn)生活中的小秘密。于是，我特意提前一個星期給學(xué)生布置任務(wù)，讓他們在上學(xué)放學(xué)的時候，注意觀察周邊的微小變化，關(guān)注生活中時常被我們忽略的美，等到上課的時候恰好是春天，拿出一節(jié)課的時間讓學(xué)生走出課堂，觀察大好春光的美麗景色，注意到南方飛回的燕子正在筑巢，睡了一冬天的柳樹開始發(fā)芽，小草變綠，花兒開放，讓學(xué)生在和煦的春風(fēng)中感受春天的魅力，而不是只是靠書上、作文書上的描述。然后讓學(xué)生在課上交流自己所觀察到的春天是什么樣子，自己一周以來注意到了哪些日常會被我們忽略掉的發(fā)現(xiàn)。最后再將總結(jié)交流的成果寫到作文中，讓學(xué)生真正有所發(fā)現(xiàn)有話說，而不僅僅是靠自己在課堂上冥思苦想，編造作文，這樣學(xué)生就會從這個過程中感受到寫作的樂趣，從而真正的愛上寫作。

總之，“十年樹木，百年樹人”，作為小學(xué)語文教師要從一年級開始抓起，重視學(xué)生的拼音、字詞學(xué)習(xí)效果，關(guān)注學(xué)生每一節(jié)課的課堂反饋；對于中年級的學(xué)生則要關(guān)注他們對閱讀、作文這些新內(nèi)容的適應(yīng)情況，讓學(xué)生盡快適應(yīng)課堂教學(xué)進度；對于高年級的學(xué)生，則要積極引導(dǎo)他們參與課堂教學(xué)當(dāng)中，保證學(xué)生對語文課仍有很大的學(xué)習(xí)熱情，從而真正的愛上語文這門學(xué)科。