中學(xué)物理的課堂教學(xué)方法研究

唐方遠(yuǎn)

【摘 要】物理作為一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然學(xué)科，是典型的理工學(xué)科，重視培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維和科學(xué)創(chuàng)新精神。由于物理學(xué)科理論過(guò)于抽象，學(xué)生在理解和記憶方面都有很大的學(xué)習(xí)難度，這要求教師必須要重視物理教學(xué)方法，在幫助學(xué)生理解物理知識(shí)的同時(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。

【關(guān)鍵詞】中學(xué)物理 教學(xué)方法 教學(xué)建議

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.08.071

物理學(xué)是一門(mén)自然科學(xué)，注重研究物質(zhì)、能量、空間，尤其是它們各自的性質(zhì)和相互之間的關(guān)系。物理學(xué)理論來(lái)源于生活，對(duì)社會(huì)實(shí)踐的各個(gè)方面產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。中學(xué)階段物理一直是學(xué)校教育的重點(diǎn)學(xué)科，但由于其理論知識(shí)量大，抽象性與邏輯性強(qiáng)，學(xué)生接受起來(lái)存在一定困難，再加上傳統(tǒng)物理課堂教學(xué)方式過(guò)于單一死板，教師沒(méi)有充分考慮到學(xué)生的心理特征和物理學(xué)習(xí)水平，導(dǎo)致教師的物理課堂教學(xué)脫離實(shí)際，沒(méi)有形成積極的課堂氛圍，師生之間缺乏有效的互動(dòng)，許多學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)缺乏興趣甚至產(chǎn)生畏懼心理，最終導(dǎo)致中學(xué)物理課堂教學(xué)效率低下。對(duì)此，學(xué)校和教師要對(duì)物理課堂教學(xué)及時(shí)做出調(diào)整，樹(shù)立以學(xué)生為主體的教學(xué)觀念，嚴(yán)格依據(jù)物理新課程改革標(biāo)準(zhǔn)，創(chuàng)新變革物理教學(xué)方法，彌補(bǔ)傳統(tǒng)物理教學(xué)方法的缺陷，為學(xué)生提供多樣的物理學(xué)習(xí)方法，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)物理的興趣，打造高效率的中學(xué)物理課堂。

一、講授法與有效提問(wèn)法相結(jié)合

現(xiàn)階段，我國(guó)的學(xué)校教育主要是以課堂教學(xué)形式為主，而課堂教學(xué)一般采用最傳統(tǒng)、流傳最廣的講授法，形成教師講授、學(xué)生接受的教學(xué)模式。這種教學(xué)方法與我國(guó)集體教學(xué)組織形式相適應(yīng)，有利于學(xué)生獲得知識(shí)、應(yīng)對(duì)考試。隨著新課程改革的逐漸深入，素質(zhì)教育成為學(xué)校教育的主要教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生在課堂教學(xué)中不僅要獲得學(xué)科知識(shí)，更要提高自身的學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力。

1.就物理學(xué)科而言，由于其理論知識(shí)過(guò)于抽象，學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)有一定的難度，學(xué)習(xí)過(guò)程離不開(kāi)教師的課堂知識(shí)講授。物理講授法能夠讓學(xué)生以最快的速度接受大量的物理知識(shí)，同時(shí)教師講授的知識(shí)都是物理課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容，能夠在一定程度上緩解學(xué)生的物理學(xué)習(xí)難度，提高學(xué)生的物理學(xué)習(xí)效率。但講授法過(guò)于重視教師的講授主導(dǎo)作用而忽視了學(xué)生作為物理課堂教學(xué)的主體作用，使得學(xué)生在物理課堂中只能充當(dāng)被動(dòng)的知識(shí)接受者，而沒(méi)有進(jìn)行自己的思考與探究，不利于學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的理解、記憶和應(yīng)用。

但在應(yīng)試教育的背景下，物理課堂教學(xué)不可能完全摒棄講授法，教師可以對(duì)講授法進(jìn)行適當(dāng)?shù)母母锱c創(chuàng)新，將其與新課程改革提倡的有效提問(wèn)法相結(jié)合，相互取長(zhǎng)補(bǔ)短，發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì)，從而達(dá)到物理課堂教學(xué)優(yōu)化的效果。新課程改革在課堂教學(xué)中更加重視學(xué)生的主體地位，要求確立以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的新型教學(xué)模式，教師在課堂教學(xué)時(shí)要發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)積極性，使每一位學(xué)生都參與到物理課堂教學(xué)中，充分激發(fā)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣。

2.有效提問(wèn)正是新課改提倡的新型教學(xué)方法，它以問(wèn)題的形式為學(xué)生理清物理學(xué)習(xí)思路，使學(xué)生通過(guò)教師的引導(dǎo)逐步掌握相關(guān)的物理知識(shí)。雖然提問(wèn)也在過(guò)去物理課堂經(jīng)常被使用，但有效提問(wèn)法不同于以往的課堂提問(wèn)，它不是用于檢查學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的掌握情況，而是以問(wèn)題的形式為學(xué)生提供科學(xué)的物理學(xué)習(xí)方向，使學(xué)生能夠按照正確的研究思路進(jìn)行物理探究，取得相應(yīng)的物理學(xué)習(xí)成果。有效提問(wèn)法將更多的學(xué)習(xí)自主權(quán)還給了學(xué)生，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的物理課堂參與度，提高了學(xué)生的物理學(xué)習(xí)積極性。

以上兩種教學(xué)方法有各自的優(yōu)勢(shì)和弱點(diǎn)，教師在進(jìn)行物理課堂教學(xué)時(shí)應(yīng)該趨利避害，將兩種教學(xué)方法有效結(jié)合。可以選擇合適的問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索，在遇到一些抽象難懂的物理概念和規(guī)律時(shí)，教師要進(jìn)行適時(shí)的講授，幫助學(xué)生化解學(xué)習(xí)難題，不僅能夠及時(shí)高效地完成物理教學(xué)任務(wù)，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可謂是一舉兩得。

二、小組合作法

講授法是現(xiàn)階段課堂教學(xué)的主要教學(xué)方法，但《物理新課程標(biāo)準(zhǔn)》要求教師在進(jìn)行物理課堂教學(xué)過(guò)程中，不能單純依靠講授法，要采用多種教學(xué)方法豐富學(xué)生的物理課堂學(xué)習(xí)。合作是現(xiàn)代社會(huì)的重要參與形式，合作學(xué)習(xí)也是新課程改革提倡新型教學(xué)方法，合作教學(xué)要求以小組為單位，就同一物理課題展開(kāi)討論和研究，每一位成員在進(jìn)行獨(dú)立思考后進(jìn)行小組討論，相互取長(zhǎng)補(bǔ)短，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)效果的最優(yōu)化。小組合作法不僅能充分調(diào)動(dòng)每一位學(xué)生的物理學(xué)習(xí)積極性，更能使學(xué)生憑借自主研究獲得物理知識(shí)，鍛煉其物理應(yīng)用能力。

小組合作法在活躍課堂氛圍，提高學(xué)生積極性方面有很大的優(yōu)勢(shì)，但教師在物理課堂上如果完全放任學(xué)生進(jìn)行自由討論，容易使學(xué)生的討論重心偏離學(xué)習(xí)主題，造成課堂秩序混亂，不利于提高學(xué)生的物理學(xué)習(xí)效率。因此，教師在運(yùn)用小組合作教學(xué)時(shí)，要進(jìn)行科學(xué)合理的分組，選擇合適的物理教學(xué)內(nèi)容，并且在學(xué)生進(jìn)行討論時(shí)進(jìn)行全程的指導(dǎo)和監(jiān)督，保證學(xué)生在有限的課堂小組合作時(shí)間中獲得有益的知識(shí)。同時(shí)，為了避免部分學(xué)生在進(jìn)行小組合作時(shí)過(guò)于依賴其他學(xué)生，小組合作在研究物理問(wèn)題時(shí)要有明確的分工，使每一位學(xué)生都有自己的研究任務(wù)，保證每一位學(xué)生都能夠參與物理學(xué)習(xí)，這樣才能真正發(fā)揮小組合作調(diào)動(dòng)學(xué)生物理學(xué)習(xí)積極性的作用。

三、物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)法

物理是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然學(xué)科，實(shí)驗(yàn)不僅是物理學(xué)科的重要教學(xué)內(nèi)容，也是物理課堂的重要教學(xué)方法。在傳統(tǒng)的物理課堂中，教師過(guò)于重視物理理論知識(shí)的講授而忽視了物理實(shí)驗(yàn)的演示與操作，單純的理論記憶容易使物理課堂變得枯燥乏味，學(xué)生缺乏物理學(xué)習(xí)動(dòng)力。在新課改的背景下，教師要重視物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)法，以物理實(shí)驗(yàn)為突破點(diǎn)，將枯燥抽象的物理理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為生動(dòng)直觀的物理實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生對(duì)物理的好奇心，增強(qiáng)學(xué)生的物理探究興趣，提高物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)效率。

教師在采用物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)法時(shí)，要根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生實(shí)際情況和學(xué)?，F(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)資源選擇進(jìn)行教師演示實(shí)驗(yàn)還是學(xué)生自主操作實(shí)驗(yàn)。對(duì)于內(nèi)容復(fù)雜、實(shí)際操作困難的實(shí)驗(yàn)，教師可以選擇進(jìn)行實(shí)驗(yàn)演示，讓學(xué)生觀察物理實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，結(jié)合物理課本知識(shí)，分析現(xiàn)象，得出相關(guān)的物理結(jié)論。而對(duì)一些開(kāi)放性探究實(shí)驗(yàn)，教師可以安排學(xué)生進(jìn)行自主實(shí)驗(yàn)或小組合作實(shí)驗(yàn)，這種探究性實(shí)驗(yàn)沒(méi)有固定的結(jié)論，能夠在實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程中充分激發(fā)學(xué)生的物理潛力，鍛煉學(xué)生的物理實(shí)驗(yàn)操作能力，為學(xué)生以后進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)奠定基礎(chǔ)。

總之，使用合適的教學(xué)方法是中學(xué)物理課堂教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，教師要根據(jù)學(xué)生實(shí)際的學(xué)情選擇合理的教學(xué)方法，提高中學(xué)物理課堂教學(xué)效果。