中職英語課堂實施人文教育的策略

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中職英語課堂實施人文教育的策略

隨著新課改的深入實施，人文教育、精神陶冶成為課堂教學(xué)的主旋律。中職學(xué)生只有具備創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新能力才能適應(yīng)企業(yè)與社會的發(fā)展，這就要求中職學(xué)校的課程改革要強調(diào)學(xué)生的發(fā)展，著眼于學(xué)生人性、人格的發(fā)展，基本素養(yǎng)的提高和可持續(xù)發(fā)展能力的培養(yǎng)。中職英語教學(xué)的目標就是要提高學(xué)生的人文素質(zhì)，實現(xiàn)現(xiàn)代職業(yè)教育的目標。也就是說，中職英語教學(xué)要從“人是一個整體”的觀點出發(fā)，關(guān)注學(xué)生的人文教育。

1　關(guān)注教材中的人文教育內(nèi)容

中職英語教材中滲透著人文教育的內(nèi)容，這些內(nèi)容具有很強的知識性、思想性和教育性，教師要善于運用這些內(nèi)容，并將它們有機融入英語課堂教學(xué)中，讓學(xué)生在潛移默化中接受人文教育；英語教學(xué)中滲透人文教育，可以使學(xué)生思想覺悟得到提高，學(xué)習興趣得到激發(fā)，學(xué)習信心得以增強?？傊谡n堂教學(xué)活動中，教師要結(jié)合學(xué)生實際，關(guān)注教材的人文內(nèi)涵，運用各種有效的教學(xué)方法，將人文教育滲透到教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的人文精神。

2　靈活有效的學(xué)習方式是提高學(xué)生人文素養(yǎng)的關(guān)鍵

學(xué)習方式，是指在學(xué)習過程中將學(xué)生的認知行為、情感以及社會化參與有機結(jié)合起來?？茖W(xué)的學(xué)習方式體現(xiàn)在自主性、合作性上。變革學(xué)習方式，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)，就要倡導(dǎo)以自主、合作為基本特征的學(xué)習方式。

2.1培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習的觀念和自主學(xué)習能力是提高學(xué)生人文素養(yǎng)的關(guān)鍵。對于處于發(fā)展中的中職學(xué)生而言，他們未來的生存質(zhì)量與發(fā)展水平在很大程度上取決于今天的受教育狀況，特別是他們的學(xué)習能力。

首先，在教學(xué)過程中教師要重視英語學(xué)習中的預(yù)習環(huán)節(jié)，指導(dǎo)預(yù)習的任務(wù)或作業(yè)要具體明了。由于學(xué)生在課前進行了充分的預(yù)習，課堂上進行相關(guān)問題討論時就能做到有的放矢。

其次，教師要把課堂還給學(xué)生，給學(xué)生創(chuàng)造獨立學(xué)習的機會。學(xué)生作為學(xué)習的主人，在課堂上占據(jù)主導(dǎo)地位，教師要拓寬學(xué)生自由發(fā)展的空間，給每個學(xué)生展現(xiàn)自我的機會。

最后，把人文教育滲透到豐富多彩的課外活動中。人文教育的實施不能僅僅局限于課堂教學(xué)活動中，富于思想性、娛樂性、競賽性和創(chuàng)造性的課外活動也是進行人文教育的重要途徑。課外活動能為學(xué)生創(chuàng)造實踐機會，創(chuàng)設(shè)語言情趣，渲染學(xué)習氣氛，使學(xué)生在嘗試中體驗學(xué)習的甘苦，增強學(xué)習自信心，為培養(yǎng)學(xué)生自我教育的能力提供有利條件。

2.2培養(yǎng)學(xué)生團結(jié)協(xié)作的學(xué)習習慣，增強學(xué)生的合作意識，對于提高學(xué)生的人文素養(yǎng)起著至關(guān)重要的作用?，F(xiàn)代英語教學(xué)要幫助學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習和合作學(xué)習的習慣，通過運用有效的學(xué)習策略，培養(yǎng)并提高學(xué)生綜合運用語言的能力。教學(xué)中，教師要多鼓勵學(xué)生積極參與合作學(xué)習，讓他們體會到英語學(xué)習不是孤軍奮戰(zhàn)，而是需要通過與他人的交流才能提高英語交際運用能力，讓他們發(fā)現(xiàn)合作的必要性，從而增強合作意識。學(xué)生在豐富多彩的交際中認知領(lǐng)域得以擴充，認知結(jié)構(gòu)得以優(yōu)化，同時還可以增進相互之間的理解，開闊胸懷，凈化不良情緒。

實踐表明，學(xué)習方式改變后，學(xué)生的語言交際能力、自信心、應(yīng)對能力、創(chuàng)新意識明顯得到了提高，學(xué)生的人文素養(yǎng)也得以提升，協(xié)作精神在集體活動中得以發(fā)揚，潛在意識在競爭過程中得以激發(fā)，自學(xué)能力在準備過程中得以提高。

3　教師的言傳身教在人文教育中具有不可忽視的作用

“榜樣的力量是無窮的”。不管是在課堂上還是在生活中，學(xué)生都會注意教師的言行舉止，教師對學(xué)生的關(guān)心、責任心以及對學(xué)生的循循善誘都在潛移默化中影響著學(xué)生的學(xué)習和生活。教師要尊重學(xué)生，平等地對待每一個學(xué)生，要善于傾聽學(xué)生的心聲，與學(xué)生建立融洽的師生關(guān)系，用自己的人格魅力去影響并且教育學(xué)生。

總之，教師要將人文教育融入英語教學(xué)的各個環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生在鍛煉語言運用能力的過程中潛移默化地接受人文教育的熏陶，在發(fā)揮學(xué)生個性的同時發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新精神、情感、潛能。只有將英語學(xué)習與人文教育有機地融合，二者和諧地發(fā)展，學(xué)生才能成為學(xué)會認知、學(xué)會學(xué)習、學(xué)會共處、學(xué)會生存的完整的人。

050400平山職業(yè)教育中心李艷麗