幼兒手指游戲的問題與對策

李雅

摘 要： 隨著《綱要》的頒布，手指游戲越來越受重視。本文分析了手指游戲的教育價(jià)值，對小班幼兒手指游戲的開展與實(shí)施進(jìn)行研究，發(fā)現(xiàn)存在以下幾個(gè)問題：開展手指游戲次數(shù)少；玩法單一，沒有定時(shí)更換手指游戲；沒有意識到手指游戲的重要性。針對這些問題，作者從教師、幼兒園兩方面進(jìn)行原因分析，并提出相應(yīng)對策：提高對手指游戲的認(rèn)識；選擇合適的手指游戲；豐富玩法、定時(shí)更換手指游戲。

關(guān)鍵詞： 小班幼兒 手指游戲 問題 對策

智能在于手動(dòng)，健身要先健腦，健腦要先健手，手指游戲作為操作性游戲的一種，不僅具有有趣性，而且具有能在玩中鍛煉小班幼兒手部的小肌肉群，促進(jìn)大腦與手部神經(jīng)的協(xié)調(diào)，以及手口一致對等特點(diǎn)。因此，手指游戲往往與多種領(lǐng)域結(jié)合，進(jìn)一步促進(jìn)小班幼兒發(fā)展。

隨著我國的教育水平越來越提高，許多幼兒園對于孩子的手指游戲越來越重視。家長和教師更愿意讓幼兒在輕松、愉快的氛圍里成長，更愿意讓幼兒能夠在玩中學(xué)。根據(jù)幼兒的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)和興趣，手指游戲能夠豐富小班幼兒的游戲形式，使幼兒在游戲中不斷成長。

一、手指游戲的教育價(jià)值

王玉娟在《小班幼兒手指游戲的開展與實(shí)施》中提出手指游戲提高了幼兒手指的靈活性：“我們利用這個(gè)時(shí)期幼兒好模仿，喜歡不厭其煩重復(fù)某一動(dòng)作的特性，提供豐富的手指游戲，予以恰當(dāng)積極的指導(dǎo)和訓(xùn)練。幼兒通過有趣的手部彎曲，伸展、擺動(dòng)表現(xiàn)不同的物體，促進(jìn)小肌肉的發(fā)展?！比嘻惸仍凇堵勈种赣螒蛟谛“嘤變航逃械膽?yīng)用》中指出“手指游戲的情商功能：穩(wěn)定小班幼兒入園情緒”，“手指游戲的表達(dá)功能：培養(yǎng)小班幼兒語言能力”，“手指游戲的機(jī)體功能：發(fā)展小班幼兒小肌肉動(dòng)作的靈活性”，“手指游戲的智育功能：提升小班幼兒邏輯思維能力”，“手指游戲的交際功能：有助于培養(yǎng)幼兒交往合作能力”。陶于蘭在《手指游戲在小班幼兒發(fā)展的有效作用》中介紹了手指游戲的特點(diǎn)和意義。我國著名教育學(xué)家陳鶴琴先生說：“小孩子是生來好動(dòng)的，以游戲?yàn)樯??！笔种赣螒蚴怯變簣@教育活動(dòng)的主要形式之一，具有教具現(xiàn)成、簡單易學(xué)、有趣好玩的特點(diǎn)，能刺激大腦皮層的神經(jīng)細(xì)胞，從而刺激大腦的發(fā)育，對健腦什么有益，而且對開發(fā)幼兒智力十分重要。

二、手指游戲存在問題及原因分析

1.對手指游戲的認(rèn)識深度不夠。通過訪談了解到，每個(gè)教師都能認(rèn)識到手指游戲?qū)τ變旱囊饬x，但是從教開展手指游戲開展的原因及實(shí)施方式看，教師是為了消磨空余時(shí)間而開展的手指游戲，沒有考慮此次開展的手指游戲?qū)τ變河惺裁匆饬x，也很少考慮到怎么向幼兒實(shí)施。所以幼兒園開展的手指游戲僅僅是為了消磨多余的時(shí)間，對于所做的手指游戲能否引導(dǎo)幼兒在邊說、邊做、邊記憶的過程中得到發(fā)展，教師并沒有進(jìn)行這方面的思考。這樣，教師只是為游戲而做手指游戲，體現(xiàn)不出手指游戲的真正價(jià)值。

2.選擇的手指游戲不新穎。通過觀察了解到，教師選擇的手指游戲都沒有新意，如：“一根手指頭啊，一根手指頭啊，變啊變啊變成毛毛蟲啊。兩根手指頭啊，兩根手指頭啊，變啊變啊變成小白兔啊。三根手指頭啊，三根手指頭啊，變啊變啊變成小花貓啊。四根手指頭啊，四根手指頭啊，變啊變啊變成螃蟹爬啊。五根手指頭啊，五根手指頭啊，變啊變啊變成大老虎啊。”這種類似的手指游戲是經(jīng)常用到的，對于剛?cè)雽W(xué)的小班幼兒來說是挺好的，他們可能沒有接觸過這樣的游戲，就會非常感興趣，從而能夠促進(jìn)手指的小肌肉鍛煉。但是一段時(shí)間后，繼續(xù)選擇這個(gè)手指游戲，對于小班幼兒來說就缺少新鮮感了，小班幼兒很可能會出現(xiàn)注意力不集中的現(xiàn)象。所以，教師在手指游戲的選擇上要新穎，具有一定的趣味性，可以每隔一段時(shí)間換一種手指游戲，激發(fā)幼兒興趣。

3.幼兒園制度安排得不夠完善。筆者所在幼兒園里的教師有很多事情要做，因此教師對手指游戲沒有很重視，把心思都放在了手頭的工作上。筆者觀察到：有的教師在開展完活動(dòng)后，就讓幼兒看動(dòng)畫片，自己就在一旁做幼兒園里布置的任務(wù)。這樣，教師就沒有空閑的時(shí)間和精力搜集或思考一些有趣的手指游戲，或者是對幼兒身心有益的手指游戲，更別說與幼兒一起做手指游戲了。

三、手指游戲的教育對策

1.充分認(rèn)識手指游戲的意義。要充分認(rèn)識到手指游戲在小班教育中不可替代的意義，只有充分地認(rèn)識，才能更好地實(shí)施。手指游戲不僅是只為消磨時(shí)間而進(jìn)行的游戲，更要體現(xiàn)到教育理念中。手指游戲可以讓小班幼兒在說一說、做一做、玩一玩的過程中進(jìn)行模仿，從而發(fā)展幼兒的大腦神經(jīng)、語言能力、肢體配合能力及手口協(xié)調(diào)能力。

因此，教師要學(xué)會觀察幼兒，以適宜的方式將教育目的轉(zhuǎn)化到手指游戲中，多考慮讓幼兒能夠在玩、說、做過程中成長，這樣所開展的手指游戲才能滿足并發(fā)展幼兒。

2.采用適當(dāng)?shù)姆绞?、選擇合適的手指游戲。小班幼兒的注意力容易轉(zhuǎn)移，因此教師所選擇的手指游戲要符合小班幼兒的年齡特點(diǎn)，要選擇一些節(jié)奏性強(qiáng)的、有趣的手指游戲。如：手指游戲《五只猴子蕩秋千》，既有節(jié)奏性，又能鍛煉小班幼兒的手指靈活度，更能幫助幼兒學(xué)習(xí)五以內(nèi)的數(shù)字。還可以選擇幼兒喜愛的手指游戲的類型，像音樂類的手指游戲、數(shù)字類的手指游戲和動(dòng)物類的手指游戲，如《小老鼠上登臺》這一音樂類的手指游戲，既有趣又歡快，尤其在歌詞“嘰里咕嚕滾下來”這句中幼兒會特別感興趣。選擇的手指游戲要不定時(shí)更換或者同一個(gè)手指游戲換不同方式，比如在形式上可以請幼兒做小老師，帶領(lǐng)其他幼兒一起做手指游戲，這種方式就非常適合小班幼兒，他們對于做小老師的競爭意識很強(qiáng)，因而采取這種方式就能調(diào)動(dòng)幼兒的積極性，激發(fā)他們的興趣，讓幼兒能夠在潛移默化的過程中得到更好的發(fā)展。另外，手指游戲很直觀，符合小班幼兒的直觀形象思維，因此便于小班幼兒進(jìn)行游戲。

3.結(jié)合幼兒園的實(shí)際情況，將手指游戲融入進(jìn)去，讓教師更加重視手指游戲。除了在空閑時(shí)間可以做手指游戲外，還能在活動(dòng)中進(jìn)行，將手指游戲與幼兒課程結(jié)合起來，或者幼兒園開展一些關(guān)于手指游戲的活動(dòng)，選出一些適合小班幼兒的手指游戲等，這樣教師就會更加重視手指游戲，小班幼兒就能在玩中學(xué)、學(xué)中玩了。