在科技活動(dòng)中發(fā)展幼兒的創(chuàng)造能力

薛小娟

陶行知提出：“處處是創(chuàng)造之地，天天是創(chuàng)造之時(shí)，人人是創(chuàng)造之人。”在科技活動(dòng)中，讓幼兒通過(guò)實(shí)際操作對(duì)某些材料進(jìn)行組合，完成某種實(shí)物制品，這種從無(wú)到有的建構(gòu)過(guò)程，對(duì)幼兒而言就是一種發(fā)明創(chuàng)造的過(guò)程。幼兒科技小制作、小發(fā)明活動(dòng)是教師為孩子創(chuàng)造良好的環(huán)境，提供豐富的材料，讓他們有創(chuàng)造的自信、有創(chuàng)造的機(jī)會(huì)、有創(chuàng)造的時(shí)空，有效地促進(jìn)幼兒創(chuàng)造力的發(fā)展。

一、在作品欣賞中激發(fā)創(chuàng)造的興趣

陶行知認(rèn)為在教學(xué)中“設(shè)法引起學(xué)生的興味，是很要緊的”，因?yàn)椤皩W(xué)生有了興味，就肯用全副精神去做，所以‘學(xué)和‘樂(lè)是不可分離的”。他認(rèn)為只有這樣才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高教學(xué)的有效性。

欣賞文學(xué)作品可采用故事引導(dǎo)，給孩子們講述發(fā)明家的精彩故事，讓孩子們明白發(fā)明來(lái)自日常生活，處處都有創(chuàng)造的機(jī)會(huì)，大發(fā)明家都是從一個(gè)一個(gè)小小的發(fā)明開(kāi)始的。只要有志氣，肯動(dòng)腦，勤奮學(xué)習(xí)，人人都可以做個(gè)發(fā)明家。

欣賞生活中的科技成果，每一種科技成果都是人們創(chuàng)造出來(lái)的，可引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)通訊工具、使用可視電話、發(fā)送信息傳真……讓幼兒感受、體驗(yàn)科技給生活帶來(lái)的方便、快捷，從而萌發(fā)創(chuàng)造發(fā)明的愿望。

欣賞他人作品，在每次制作活動(dòng)開(kāi)展前，讓孩子們欣賞老師或家長(zhǎng)的科技小制作，并組織幼兒進(jìn)行觀摩與玩耍，了解創(chuàng)造的過(guò)程并不神秘，從而激起他們的創(chuàng)造欲望。同時(shí)可讓小朋友欣賞哥哥姐姐的科技小制作，在此過(guò)程中幼兒熱情高漲，表現(xiàn)出極大的興趣，開(kāi)始認(rèn)真觀察分析手中的制作品，一起討論選材、制作等。

幼兒對(duì)自己感興趣的、好奇的事物才會(huì)投以極大的熱情，并積極主動(dòng)地探索和認(rèn)識(shí)他們。只有當(dāng)學(xué)習(xí)成為幼兒內(nèi)心真正的需要時(shí)，幼兒才會(huì)自主自愿地學(xué)習(xí)。

二、在自由的環(huán)境中引發(fā)探索的欲望

“解放幼兒的大腦、雙眼和雙手，使其手眼腦并用”。因此，開(kāi)展科技小制作活動(dòng)必須為幼兒創(chuàng)設(shè)豐富寬松的便于制作和探索環(huán)境，隨時(shí)滿足幼兒動(dòng)手動(dòng)腦的需要。

在實(shí)驗(yàn)區(qū)為幼兒準(zhǔn)備各種各樣的實(shí)驗(yàn)材料，引導(dǎo)幼兒自主探索。如：“沉與浮”的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行多次操作：第一次，讓幼兒把準(zhǔn)備好的材料放入水中，觀察哪些事沉的哪些是浮的；第二次，鼓勵(lì)幼兒嘗試讓沉的浮起來(lái)，讓浮的沉下去；第三次，引導(dǎo)幼兒探索新方法讓物品在沉與浮之間然轉(zhuǎn)換。三次操作目標(biāo)層層遞進(jìn)，孩子們?cè)诓粩嗟陌l(fā)現(xiàn)、探索中解決問(wèn)題，主動(dòng)探索，興趣盎然。

在科技角為幼兒提供豐富的操作材料。如：“會(huì)跳舞的朋友”，在組織幼兒認(rèn)識(shí)磁鐵后，在科技角提供了紙、筆、磁鐵、回形針、塑料板等，讓幼兒試著自己畫(huà)一畫(huà)、做一做，讓好朋友跳起舞來(lái)。當(dāng)幼兒利用磁鐵成功地讓自己畫(huà)的小朋友、小動(dòng)物跳起來(lái)的時(shí)候，孩子們欣喜不已。活動(dòng)中幼兒不但體驗(yàn)探索、操作的樂(lè)趣，而且進(jìn)一步了解磁鐵的特性。

在種植區(qū)為幼兒準(zhǔn)備觀察記錄表，鼓勵(lì)幼兒將每天的觀察發(fā)現(xiàn)記錄下來(lái)。幼兒通過(guò)自己動(dòng)手的生物小實(shí)驗(yàn)，立體化地了解植物生長(zhǎng)所需要的陽(yáng)光、土壤、水分等。如：引導(dǎo)幼兒種植黃瓜、絲瓜、冬瓜、南瓜等進(jìn)行觀察比較，了解它們不同的生長(zhǎng)過(guò)程，激發(fā)幼兒對(duì)植物生長(zhǎng)的關(guān)注與興趣。

幼兒在活動(dòng)中自由選擇、自主操作，教師始終以觀察、引導(dǎo)為主，充分尊重幼兒的想法，給予幼兒足夠的時(shí)間和空間，始終讓幼兒走在前面。當(dāng)問(wèn)題不能解決時(shí)，教師和幼兒一起商討、研究，而不是一味地“教”給幼兒，讓幼兒充分感受到在科學(xué)探究活動(dòng)中的輕松和愉悅，從而培養(yǎng)他們的探索欲望。

三、在操作活動(dòng)中體驗(yàn)成功的樂(lè)趣

科技小制作是幼兒通過(guò)對(duì)材料的直接操作實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造的過(guò)程，從無(wú)到有，從想象到現(xiàn)實(shí)，其中需要一定的科技小技巧。為此，我們盡可能地選擇幼兒生活中熟悉的材料、容易操作的材料，幫助幼兒盡快實(shí)現(xiàn)他們的“愿望”。如：旋轉(zhuǎn)的小風(fēng)車(chē)、可愛(ài)的蛋殼不倒翁、有趣的“UFO”……讓幼兒在體驗(yàn)成功的同時(shí)也逐漸獲得一些簡(jiǎn)單的操作技能，加深幼兒對(duì)有關(guān)科學(xué)現(xiàn)象的理解。

例如：“會(huì)倒立的小丑”，我先讓小丑表演一個(gè)高難度的倒立動(dòng)作，激發(fā)幼兒探索的欲望。緊接著鼓勵(lì)幼兒自己嘗試：“你的小丑能倒立嗎？桌上有吸管，每人一根，趕快去試試吧！”幼兒試著將自己的小丑倒立在吸管上，可是沒(méi)有成功。于是我引導(dǎo)幼兒仔細(xì)觀察，發(fā)現(xiàn)硬幣在其中的作用：“老師給每個(gè)人發(fā)2個(gè)硬幣，你們也去試一試，看看是不是有了硬幣，你的小丑就能倒立成功了。”幼兒再一次操作，發(fā)現(xiàn)有的成功了，有的還是沒(méi)有成功，于是在引導(dǎo)下幼兒發(fā)現(xiàn)了“支撐點(diǎn)”，硬幣貼在頭部下方可以讓小丑倒立，也就是說(shuō)，不成功的都在支撐點(diǎn)（小丑的頭）的上面，能成功的都在支撐點(diǎn)的下面。最終孩子們明白了：硬幣貼在下面，重心就往下了，小丑就平穩(wěn)了，它就能穩(wěn)穩(wěn)地倒立在吸管上?；顒?dòng)最后我進(jìn)行了拓展：“放硬幣倒立成功了，那么用吸鐵石，回形針，夾子能否讓小丑倒立成功呢？”孩子們又一次進(jìn)行了探索……可見(jiàn)科技活動(dòng)中幼兒在不斷操作、發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造的過(guò)程中，增強(qiáng)了科學(xué)意識(shí)，提高了創(chuàng)造能力。

同時(shí)，科技小制作是一個(gè)過(guò)程，每一個(gè)孩子在這個(gè)過(guò)程的每個(gè)環(huán)節(jié)都有自己的特點(diǎn)，或者是孩子有各自擅長(zhǎng)的地方。如：有的孩子擅長(zhǎng)使用工具，有的孩子喜歡用美術(shù)來(lái)表達(dá)問(wèn)題，有的孩子質(zhì)疑能力強(qiáng)，有的孩子喜歡與別人討論交流。因此，在幼兒科技小制作活動(dòng)中，教師要為孩子提供合作的機(jī)會(huì)，把能力不同的孩子搭配分成制作小組，一方面可以讓每個(gè)孩子發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)智力，另一方面便于發(fā)揮同伴的影響作用，以便相互學(xué)習(xí)、相互促進(jìn)。因此，在分組的時(shí)候，我們注重動(dòng)手能力強(qiáng)的和動(dòng)手能力弱的混合搭配，空間智力或數(shù)理智力等理性思維強(qiáng)的和音樂(lè)、美術(shù)感性思維強(qiáng)的混合搭配。在他們作品完成后，每組推選代表講述每個(gè)成員在制作過(guò)程中的任務(wù)和作用，這種評(píng)價(jià)具有導(dǎo)向和激勵(lì)功能，使每個(gè)孩子都認(rèn)識(shí)到在創(chuàng)造過(guò)程中自己向同伴展示的優(yōu)勢(shì)。因此，在科技小制作活動(dòng)中，尊重孩子的個(gè)體差異，開(kāi)展合作制作，有效地增強(qiáng)了孩子創(chuàng)造的自信心，讓每個(gè)孩子都有了創(chuàng)造的膽略和勇氣，也給了每個(gè)孩子創(chuàng)新的機(jī)會(huì)。

天才出于勤奮，創(chuàng)新來(lái)自積累。創(chuàng)造不是一蹴而就的，為了創(chuàng)新，讓我們抓住幼兒科技小制作這一載體，從點(diǎn)滴積累開(kāi)始，給他們創(chuàng)新良好時(shí)機(jī)，讓他們有創(chuàng)新的自信，有創(chuàng)新的機(jī)會(huì)，有創(chuàng)新的時(shí)空，成為未來(lái)社會(huì)創(chuàng)新的主力軍。