小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)淺探

趙玉

在中國(guó)五千年的漫長(zhǎng)文明發(fā)展史中，漢字猶如一顆鑲嵌在皇冠上的明珠一般散發(fā)著璀璨的光芒，它記載著中華民族的傳統(tǒng)文化，創(chuàng)造了我國(guó)博大精深的歷史，將傳統(tǒng)文化一代代傳承下來(lái)并不斷發(fā)揚(yáng)光大。它向人們展現(xiàn)了一個(gè)偉大的民族，凝聚了我國(guó)人們的古老智慧。我們進(jìn)行漢字的學(xué)習(xí)就是要繼承這種文化，同時(shí)，漢字的學(xué)習(xí)也是進(jìn)行其他學(xué)科學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。有人說(shuō)漢字是世界上最難學(xué)的文字之一，究其原因，多是因?yàn)闈h字的數(shù)目龐大，有著復(fù)雜的結(jié)構(gòu)和繁雜的筆畫(huà)，常常令人眼花繚亂，難以分辨。怎樣才能在較短的時(shí)間內(nèi)掌握更多漢字，并正確使用呢？很多教師和教育工作者都對(duì)這一課題進(jìn)行了多方面的研究。

進(jìn)入新時(shí)期后，在科學(xué)技術(shù)的推動(dòng)下，語(yǔ)文教材有了很大的變化，語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)逐步改變了以往那種枯燥乏味，學(xué)生學(xué)完就忘，沒(méi)有學(xué)習(xí)興趣，甚至厭學(xué)的狀況，教師都在努力嘗試對(duì)小學(xué)識(shí)字教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新，為學(xué)生創(chuàng)造輕松、愉悅的教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生輕裝上陣，沒(méi)有任何負(fù)擔(dān)地學(xué)習(xí)，激發(fā)他們對(duì)漢字學(xué)習(xí)的欲望和興趣。

一、以情境激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣

在小學(xué)低年級(jí)段，學(xué)生的年齡小，各項(xiàng)能力都尚未得到有效的挖掘，對(duì)于自我約束的能力很弱，有些學(xué)生對(duì)于小學(xué)的學(xué)習(xí)模式和學(xué)習(xí)環(huán)境不適應(yīng)，仍處于幼兒園那種較輕松散漫的學(xué)習(xí)狀態(tài)下。針對(duì)這種情況，教師要多一些耐心，從多個(gè)方面給予學(xué)生必要的指導(dǎo)，并和學(xué)生一起努力以找出解決的辦法。

如在課堂上，有的小學(xué)生無(wú)法將精力全部集中到教學(xué)上，精神狀態(tài)松懈，為了吸引他們的注意力，在課堂伊始，筆者會(huì)采取“先聲奪人”的教學(xué)方式，為學(xué)生播放一首與所學(xué)內(nèi)容相關(guān)的音樂(lè)或兒歌，以優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的聲音將他們吸引到教師所創(chuàng)設(shè)的課堂情境中。

此外，還可以利用簡(jiǎn)筆畫(huà)和語(yǔ)言對(duì)漢字進(jìn)行描繪，并創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)那榫?，利用事物形象引?dǎo)學(xué)生完成漢字的識(shí)記。如學(xué)習(xí)“窗”字時(shí)，筆者就采用簡(jiǎn)筆畫(huà)的形式畫(huà)了一個(gè)小窗戶，并向?qū)W生描述道：“刮風(fēng)了，下雨了，玻璃窗上的雨點(diǎn)是斜著落下來(lái)的。”隨后筆者在窗戶上畫(huà)了幾滴斜斜的雨點(diǎn)，并在黑板上寫(xiě)了一個(gè)“雨”字。這樣，學(xué)生不僅學(xué)會(huì)了“窗”字，對(duì)“雨”字的印象也更深刻了。又如學(xué)習(xí)“早”字時(shí)，筆者在黑板上畫(huà)了一個(gè)太陽(yáng)，并向?qū)W生描述道：“太陽(yáng)就是日，下面的十字就像地平線，當(dāng)太陽(yáng)從地平線升起，那時(shí)候是不是很早？”

多媒體是一種新興的教學(xué)手段，將其運(yùn)用到識(shí)字教學(xué)中能夠?yàn)樗麄儙?lái)全新的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。我們可以利用多媒體色彩豐富的特點(diǎn)制作一些有趣的PPT，讓學(xué)生在活潑、生動(dòng)的課堂氛圍中學(xué)習(xí)，收到最佳的識(shí)字效果。

二、識(shí)字教學(xué)生活化

學(xué)生的識(shí)字并不是從走入小學(xué)開(kāi)始的，他們即便沒(méi)有開(kāi)始學(xué)習(xí)也不是真的“大字認(rèn)不了一籮筐”，因?yàn)樵谒麄兊纳钪杏泻芏嗯c漢字接觸的機(jī)會(huì)，在睡覺(jué)之前他們會(huì)和父母一起看故事書(shū)，日?？吹膭?dòng)畫(huà)片也會(huì)有少量的字幕，愛(ài)吃的零食在包裝袋上也會(huì)看到廣告……可以說(shuō)，漢字是無(wú)處不在的，這些漢字會(huì)潛移默化地走進(jìn)學(xué)生的大腦，提高他們的識(shí)字能力。因此，教師可以為學(xué)生創(chuàng)新一種生活化的識(shí)字方法，讓他們?cè)趯?shí)際中去識(shí)字，喚起他們對(duì)于識(shí)字的快樂(lè)體驗(yàn)。這種識(shí)字方法能夠做到深入淺出，與學(xué)生的實(shí)際相貼近，學(xué)生對(duì)漢字的熟悉感很容易就將他們帶到漢字的世界中，他們的淺層意識(shí)會(huì)迅速捕捉漢字，由于經(jīng)常在生活中見(jiàn)到，他們的記憶會(huì)更深刻。如進(jìn)行“森”字的學(xué)習(xí)時(shí)，筆者問(wèn)學(xué)生：“同學(xué)們，你們?cè)趧?dòng)畫(huà)片里見(jiàn)過(guò)大森林嗎？”學(xué)生說(shuō)：“見(jiàn)過(guò)，見(jiàn)過(guò)，熊出沒(méi)里的熊大熊二就生活在森林里?！薄澳悄銈兏嬖V老師，你們對(duì)于森林有什么印象呢？”“森林里有很多很多樹(shù)，光頭強(qiáng)怎么砍都砍不完?！薄澳揪痛順?shù)木，三個(gè)木就是代表很多很多樹(shù)，森林的森就是這樣寫(xiě)的。”

這種識(shí)字方法較形象化，學(xué)生接受起來(lái)非?？?，識(shí)字效率會(huì)提高，記憶時(shí)間會(huì)更持久，同時(shí)，學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力也會(huì)得到有效激發(fā)。

三、在游戲中識(shí)字

小學(xué)生都愛(ài)做游戲，尤其是那些低年級(jí)段的孩子們，游戲是他們生活中一個(gè)非常重要的部分。因此，在識(shí)字教學(xué)中教師可以為學(xué)生設(shè)計(jì)一些能夠?qū)⒆R(shí)字內(nèi)容融入其中的游戲，激發(fā)學(xué)生的游戲興趣與學(xué)習(xí)興趣，使他們積極主動(dòng)地識(shí)字。筆者經(jīng)常和學(xué)生一起玩摘蘋(píng)果的游戲：教師將很多的識(shí)字卡片做成蘋(píng)果形狀，掛在用簡(jiǎn)筆畫(huà)畫(huà)成的樹(shù)上，老師說(shuō)出某個(gè)字的讀音，讓學(xué)生在最短的時(shí)間內(nèi)選出正確的“蘋(píng)果”。此外，我們也可以結(jié)合字形或者字義跟學(xué)生玩漢字猜謎游戲。游戲識(shí)字在鞏固生字和復(fù)習(xí)上有很好的效果。

四、以趣味兒歌識(shí)字

兒歌大多都是短小精悍的，有濃厚的趣味性，小學(xué)生讀起來(lái)朗朗上口，這種文學(xué)形式非常受小學(xué)生的歡迎，他們對(duì)兒歌的記憶會(huì)維持很長(zhǎng)時(shí)間。教師可以結(jié)合所學(xué)漢字的特點(diǎn)為學(xué)生編一些兒歌，也可以去網(wǎng)上搜索一些相關(guān)的內(nèi)容，幫助學(xué)生識(shí)記漢字。如進(jìn)行“法”和“丟”的學(xué)習(xí)時(shí)筆者就先和學(xué)生一起復(fù)習(xí)了“去”字，并以“去”字為基礎(chǔ)，以舊帶新，編一首兒歌：“去”字一撇蓋住頭，丟、丟、丟；“去”字左邊水冒泡，法、法、法。又如學(xué)習(xí)“?！弊謺r(shí)，筆者編了一首小詩(shī)：“?！弊知?dú)體有四筆，撇橫橫豎記心里。耕田要用老黃牛，翻地鐵牛最有力。

有了兒歌，學(xué)生學(xué)起來(lái)容易，記起來(lái)更容易，他們非常喜歡老師給他們編的各種各樣的小兒歌，還經(jīng)?；丶易x給家長(zhǎng)聽(tīng)。

五、對(duì)學(xué)生的識(shí)字方法進(jìn)行指導(dǎo)

教師要對(duì)學(xué)生的識(shí)字方法進(jìn)行指導(dǎo)，可以讓他們將相同部件的漢字收集起來(lái)，也可以讓他們將那些特別難以記憶、容易混淆的漢字單獨(dú)放在一起，或是將漢字放到特殊的語(yǔ)境中記憶。

如進(jìn)行“堆”字的學(xué)習(xí)時(shí)，筆者讓學(xué)生想一下，有哪些字和堆的右半邊是相同的。學(xué)生經(jīng)過(guò)回憶，說(shuō)出“誰(shuí)，準(zhǔn)、難”等字。筆者將學(xué)生想出來(lái)的字寫(xiě)在黑板上，并及時(shí)讓學(xué)生抄到自己的書(shū)上。多做幾次這樣的訓(xùn)練后，學(xué)生在漢字學(xué)習(xí)過(guò)程中逐漸養(yǎng)成良好習(xí)慣，學(xué)習(xí)視野逐漸變得開(kāi)闊起來(lái)，不再是單獨(dú)地學(xué)習(xí)某個(gè)字，而是成組地進(jìn)行學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)一個(gè)新字，復(fù)習(xí)很多的字，學(xué)習(xí)效率有很大的提高。

總之，學(xué)生是識(shí)字教學(xué)的主體，在教學(xué)過(guò)程中，教師要多為學(xué)生想一些識(shí)記漢字的趣味方法，激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣，將學(xué)習(xí)的自主權(quán)教給學(xué)生，引導(dǎo)他們結(jié)合自己的個(gè)性特點(diǎn)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在識(shí)字的天地里遨游，寓教于樂(lè)，提高學(xué)生的識(shí)字效率。