小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課堂上的幾點(diǎn)有效措施

李麗

摘 要： 本文從角度分析語(yǔ)文教學(xué)課堂上的有效措施，解讀了親和力、角色轉(zhuǎn)變、搞活教學(xué)和教學(xué)反思等多方面問(wèn)題，并提出了解決措施。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)語(yǔ)文 課堂教學(xué) 有效措施 親和力 教學(xué)反思

一、讓學(xué)生覺(jué)得他需要你

語(yǔ)言是溝通工具。語(yǔ)文教師必須有親和力，記得有一次我生病休息了一個(gè)月，孩子們非常惦記我，家長(zhǎng)們、孩子們都打電話(huà)問(wèn)候我，一天一個(gè)孩子來(lái)電話(huà)哭著說(shuō)，李老師，您趕緊好吧，我們?nèi)喽枷肽?，我們有時(shí)在一起說(shuō)起您全班都要哭了。我太感動(dòng)了。單佳怡說(shuō)，我親自給您做了個(gè)小禮物，就等您好了親手送給您了。另一個(gè)學(xué)生也哭著說(shuō)，李老師您什么時(shí)候來(lái)啊，就愛(ài)上您的課，同學(xué)們現(xiàn)在都不愛(ài)學(xué)習(xí)了。其實(shí)這一個(gè)月我也很惦記學(xué)生們，總囑咐家長(zhǎng)一定要給孩子默寫(xiě)、多讀課外書(shū)。我接到孩子們的電話(huà)真過(guò)意不去，心里也暖融融的。我不在的這段時(shí)間總聽(tīng)學(xué)生反映學(xué)習(xí)不太努力了，這樣的情況下，學(xué)生能不好好學(xué)習(xí)嗎？

二、生本課堂教師角色的轉(zhuǎn)變

傳統(tǒng)的教育不僅讓老師累得筋疲力盡，而且局限了學(xué)生思維，這種教育方式嚴(yán)重影響師生之間的感情，更致命的是：學(xué)生的德、智、體、美、信等不能得到全面發(fā)展?！吧窘逃钡某雠_(tái)解決了這些問(wèn)題。“兒童是大自然最美好的杰作”，郭思東教授如是說(shuō)?！吧窘逃钡暮诵睦砟罹褪歉叨茸鹬貙W(xué)生，全面依靠學(xué)生，使以往教學(xué)中主要依靠教師的教轉(zhuǎn)變?yōu)橹饕揽繉W(xué)生的學(xué)。而教師則要退后，教師的作用和價(jià)值，體現(xiàn)在最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)。教育過(guò)程的主人和主力是兒童，教師只不過(guò)是兒童自主發(fā)展的服務(wù)者和仆人。課堂學(xué)習(xí)的主人是學(xué)生，相信學(xué)生是今后社會(huì)生活的核心。

學(xué)生的潛力是無(wú)窮無(wú)盡的，很多問(wèn)題學(xué)生都能夠自主解決，或者是通過(guò)討論共同解決?！吧窘逃币蠼處煼砰_(kāi)手，在每節(jié)課上都組織學(xué)生自由討論，交流讀書(shū)感悟，要求學(xué)生提的問(wèn)題還要靠學(xué)生自己解決。老師要相信學(xué)生，相信學(xué)生有自主解決問(wèn)題的能力，相信他們能把一切事情都做好，相信他們有無(wú)盡的潛力。

有人把老師比作園丁，非常形象；有人把老師比作蠟燭，非常合理。但是，“生本教育”希望老師是一只合適的鞋子，準(zhǔn)確地說(shuō)，是一只最合腳的鞋子。當(dāng)鞋和腳時(shí)，腳就被忘記了，腳被忘記，是因?yàn)槟_處于“忘我”狀態(tài)，工作得非常好；反之，如果鞋不合腳，腳疼了，就會(huì)被時(shí)時(shí)記住。鞋不合腳，腳就開(kāi)始反對(duì)，同樣，當(dāng)教育不適合學(xué)生時(shí)，學(xué)生就會(huì)把學(xué)習(xí)當(dāng)做一種負(fù)擔(dān)，就會(huì)越來(lái)越厭惡學(xué)習(xí)，越來(lái)越厭惡學(xué)校，就會(huì)有越來(lái)越多的時(shí)間逃課、上網(wǎng)吧、打游戲等。鞋子合腳，腳就會(huì)被忘記，同樣的道理，當(dāng)教育適合學(xué)生時(shí)，學(xué)生就忘記了自己在學(xué)習(xí)，忘記了自己在課堂上，甚至忘記了自己，不再把學(xué)習(xí)當(dāng)做一件枯燥的事情，而是把學(xué)習(xí)當(dāng)做一種樂(lè)趣。在忘我的時(shí)刻，學(xué)生的能量就不會(huì)被老師的說(shuō)教消耗，真正達(dá)到投入和著迷的境界。所以說(shuō)，教師應(yīng)該是一只最合腳的鞋子，教師的最高境界是“不見(jiàn)自我”。在生本教育中，在教給學(xué)生方法之前，是教師的大有作為的天地，也是教學(xué)過(guò)程的重點(diǎn)所在；一旦將方法教給了學(xué)生，教師就要弱化自己的形象，移位到幕后。教師應(yīng)貫徹一個(gè)原則，即只要有可能讓學(xué)生自學(xué)，教師就可以不教；學(xué)生表面上不能自學(xué)的，教師也要?jiǎng)?chuàng)造條件，轉(zhuǎn)變方式讓學(xué)生自己學(xué)。教師要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”；倡導(dǎo)學(xué)生的探索精神，變“死學(xué)”為“活學(xué)”；指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，變“難學(xué)”為“易學(xué)”，教會(huì)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的本領(lǐng)，解開(kāi)學(xué)生的心靈之惑，讓受教育者樂(lè)呵呵地坐在教室里，高高興興地生活。

三、讓教學(xué)活起來(lái)

大教育家張伯芩說(shuō)：要教出“活孩子”而不是“死孩子”。由此可見(jiàn)，教師的職責(zé)就是要幫助學(xué)生知識(shí)注入生命，引領(lǐng)他們到美好的科學(xué)殿堂遨游，點(diǎn)燃求知識(shí)的欲望，讓他們?cè)隗w驗(yàn)中獲取新知，絕不能把他們看做是知識(shí)容器。這就要求教師把課堂還給學(xué)生，把講臺(tái)還給學(xué)生，把書(shū)本還給學(xué)生，讓每個(gè)學(xué)生都可以走上講臺(tái)發(fā)表見(jiàn)解，隨時(shí)可以把自己的想法告訴老師和同學(xué)。生本教育充滿(mǎn)無(wú)限魅力與活力，它充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，他們把學(xué)習(xí)當(dāng)成是一種需要，他們?yōu)榱嗽谡n堂上充分表現(xiàn)、充分展示自己，在課下做了大量準(zhǔn)備工作。學(xué)生整天忙忙碌碌，但是非常快樂(lè)，在查找資料中享受一種忙碌的快樂(lè)，在課堂展示中享受一種成就的樂(lè)趣。他們?cè)谡n下所做的一切，都是為了在課堂上實(shí)現(xiàn)自己的“成就感”。他們的積極性在“生本教育”的課堂里被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)。生本教育閃爍著民主的光輝，它強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為本，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)樂(lè)趣，強(qiáng)調(diào)先學(xué)后教，不教而教。更強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主探索和自主思考，讓我們努力綻放“生本”光彩。我們要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到：語(yǔ)文學(xué)習(xí)生機(jī)勃勃，語(yǔ)文學(xué)習(xí)充滿(mǎn)樂(lè)趣。語(yǔ)美贏(yíng)得天下客，語(yǔ)文學(xué)好了可以流利表達(dá)思想、與人溝通，可以說(shuō)是其樂(lè)融融。

四、進(jìn)行教學(xué)反思

在實(shí)踐中反思，反思后再實(shí)踐，實(shí)踐后再反思，在一次次的磨課中，教學(xué)理念越來(lái)越明晰，教學(xué)目標(biāo)越來(lái)越正確，教學(xué)方法、教學(xué)策略也逐漸優(yōu)化，但是我們還是發(fā)現(xiàn)，廣大教師有理念、有意識(shí)、有目標(biāo)，但是落實(shí)起來(lái)力度不夠。我們可以檢測(cè)一下，聽(tīng)過(guò)八個(gè)團(tuán)隊(duì)的反思性說(shuō)課就如同身臨其境聽(tīng)課，就仿佛一個(gè)學(xué)生也隨著一起學(xué)習(xí)，那么，學(xué)過(guò)之后，腦海里還剩下什么？是課文的主要內(nèi)容，是人物的思想感情還是語(yǔ)文知識(shí)、語(yǔ)文方法抑或是得到了聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)等語(yǔ)文能力的訓(xùn)練呢？此外，我們可以通過(guò)板書(shū)驗(yàn)證。板書(shū)是一節(jié)課的精華所在，是教師教學(xué)思路的展現(xiàn)，但是我們不難發(fā)現(xiàn)有的板書(shū)設(shè)計(jì)上的文字主要是文章內(nèi)容的發(fā)展線(xiàn)，文章人物的感情線(xiàn)，而缺少方法總結(jié)和知識(shí)要點(diǎn)。

綜上所述，語(yǔ)文課上完，學(xué)生腦中留下的多是教材內(nèi)容的痕跡。教師應(yīng)該把握住“學(xué)習(xí)語(yǔ)文文字運(yùn)用”這個(gè)核心，這不是一句口號(hào)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)語(yǔ)言、用語(yǔ)言，要真正將學(xué)到的語(yǔ)言運(yùn)用起來(lái)。我們要不斷研究，讓教學(xué)順應(yīng)時(shí)代的高速發(fā)展，不斷省察，不斷取長(zhǎng)補(bǔ)短，不斷積極探索，力求讓語(yǔ)文教學(xué)最優(yōu)化，讓語(yǔ)文課堂有聲有色、春光熠熠。