把語文實(shí)踐活動(dòng)搬入課堂，提高學(xué)生語文綜合素養(yǎng)

肖麗娜

摘 要： 興趣是促使學(xué)生積極、主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。在小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師把實(shí)踐活動(dòng)搬入課堂中，不僅能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的能動(dòng)性，而且能夠培養(yǎng)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)個(gè)性，提高他們的語文綜合素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)語文 實(shí)踐活動(dòng) 語文素養(yǎng)

興趣是促使學(xué)生積極、主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，在動(dòng)力的驅(qū)動(dòng)下學(xué)生的學(xué)習(xí)行為目標(biāo)更明確。教師應(yīng)靈活運(yùn)用教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生的學(xué)習(xí)行為充滿能動(dòng)性。筆者總結(jié)多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，把語文實(shí)踐活動(dòng)搬入小學(xué)語文課堂，能夠激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)個(gè)性，提高他們的語文綜合素養(yǎng)。

下面，筆者結(jié)合教學(xué)經(jīng)歷，談?wù)劙颜Z文實(shí)踐活動(dòng)搬入課堂的幾點(diǎn)做法，和廣大同仁進(jìn)行探討和進(jìn)一步研究。

一、利用有利時(shí)機(jī)開展活動(dòng)，幫助學(xué)生提高語言積累

我國(guó)著名教育家張慶曾說：“學(xué)理如筑塔，學(xué)文如聚沙?！边@表明，學(xué)習(xí)是一個(gè)不斷積累的過程，要想學(xué)有成效，必須經(jīng)過長(zhǎng)期努力，企圖在短時(shí)間內(nèi)就有所突破，是不可能的。對(duì)于小學(xué)生來說，正是學(xué)習(xí)的大好時(shí)期，教師要想方設(shè)法幫助他們積累語言，為學(xué)好語文打好基礎(chǔ)。然而，無論是給學(xué)生布置課外閱讀，還是要求學(xué)生背誦詩(shī)文，都達(dá)不到積累語言的理想效果。所以，筆者在教學(xué)過程中，抓住合理的契機(jī)，把多樣的實(shí)踐活動(dòng)注入課堂，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，幫助學(xué)生增加語文積累。

（一）以課文為依托，延伸閱讀范圍。每篇課文都有寫作背景，然而單純地給小學(xué)生介紹課文的寫作背景等，學(xué)生往往一聽了之，起不到很大作用。有鑒于此，筆者在教學(xué)過程中，以課文為依托，把收集背景知識(shí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，延伸學(xué)生的閱讀范圍，拓展學(xué)生的閱讀量，幫助學(xué)生加強(qiáng)語言積累。具體做法：在一個(gè)單元的教學(xué)開始前，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容給學(xué)生布置查閱相關(guān)背景資料的任務(wù)，然后在課堂上開展“背景交流會(huì)”。

剛開始，學(xué)生對(duì)這種實(shí)踐活動(dòng)還比較懵懂，在收集資料的時(shí)候縮手縮腳。經(jīng)過幾次實(shí)踐后，學(xué)生的思路打開了，思維活躍起來了，每次布置任務(wù)，都積極地行動(dòng)，去圖書館、去書店、上網(wǎng)，文字的、圖片的、音視頻的，各種形式的資料應(yīng)有盡有。在“背景交流會(huì)”上，學(xué)生爭(zhēng)先恐后地向老師和同學(xué)們展示、分析自己收集的資料，與同學(xué)們探討和研究資料的特點(diǎn)和價(jià)值，不但占據(jù)了閱讀的量，更擁有了閱讀的質(zhì)，天長(zhǎng)日久，語言積累豐富了，語文素養(yǎng)提高了。

（二）以節(jié)慶為契機(jī)，展示語言魅力。孩子的天性是愛玩、愛熱鬧，特別是一遇到節(jié)假日，就更是撒了歡。教師可以利用這樣的契機(jī)，開展各種語文實(shí)踐活動(dòng)，展示語言文字的魅力，使學(xué)生在玩中達(dá)到積累語言的目的。

例如，在母親節(jié)來臨之際，筆者要求學(xué)生通過各種途徑收集贊美母親、歌頌?zāi)笎鄣脑?shī)歌，舉行“獻(xiàn)給媽媽的歌”賽詩(shī)會(huì)，并邀請(qǐng)學(xué)生媽媽參加。學(xué)生競(jìng)相走到設(shè)置的舞臺(tái)中央，深情地朗誦收集來的詩(shī)歌作品。讀到動(dòng)情處，有的學(xué)生雙眼噙滿淚水，有的學(xué)生望著臺(tái)下的媽媽激動(dòng)地哽咽起來……母子親情在那一刻得到了淋漓盡致的體現(xiàn)，所有情感瞬間得到了升華。同時(shí)，學(xué)生在對(duì)收集的詩(shī)歌進(jìn)行感知、認(rèn)識(shí)、理解和誦讀的過程中，不但詞匯得到了豐富，語感和表達(dá)能力也得到了增強(qiáng)。

（三）以背誦為背景，感受文化內(nèi)涵。新的《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)不同學(xué)段的學(xué)生都規(guī)定了背誦一定篇數(shù)詩(shī)文的要求，旨在加強(qiáng)學(xué)生的語感、豐富學(xué)生的語言。因此，教師在教學(xué)過程中，要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行詩(shī)文背誦活動(dòng)，使學(xué)生逐漸具備“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟”的能力。為此，筆者根據(jù)電視綜藝節(jié)目《一站到底》的形式，組織學(xué)生開展“詩(shī)文背誦一站到底”活動(dòng)，使學(xué)生在PK中，感受古文化的藝術(shù)內(nèi)涵，幫助學(xué)生在吸收、積累語言材料的同時(shí)，提高語文素養(yǎng)。

活動(dòng)規(guī)則一經(jīng)公布，便引起了學(xué)生的極濃厚興趣，每個(gè)人都摩拳擦掌、躍躍欲試，為了“賽事”更是做起了充分準(zhǔn)備：利用一切可以利用的時(shí)間進(jìn)行詩(shī)文背誦；單獨(dú)背誦，或是結(jié)對(duì)背誦等。比賽的過程精彩紛呈，學(xué)生對(duì)古詩(shī)文輕松拈來，不但背誦準(zhǔn)確，表情和動(dòng)作表達(dá)得也很到位，有的學(xué)生甚至把古詩(shī)文的音韻美、意蘊(yùn)美展示得淋漓盡致。這一活動(dòng)的開展，一方面激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)，另一方面培養(yǎng)了學(xué)生多途徑學(xué)習(xí)的能力，為豐富學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

二、創(chuàng)設(shè)生動(dòng)情境開展活動(dòng)幫助學(xué)生提高寫作能力

作文是學(xué)生語文學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容。要想作文寫得好，首先要有豐富的素材供學(xué)生選擇、運(yùn)用。因此，語文教師要引導(dǎo)學(xué)生在生活中捕捉寫作的素材，激發(fā)學(xué)生作文興趣，幫助學(xué)生提高作文能力。

（一）“競(jìng)聘崗位”，讓學(xué)生吐真言。在學(xué)習(xí)了課文《珍珠泉》后，筆者向?qū)W生宣布要開發(fā)“珍珠泉”這一景點(diǎn)，在區(qū)域內(nèi)建設(shè)一個(gè)度假村，需要招聘各類職員，要求學(xué)生拿出“實(shí)力”競(jìng)聘崗位——設(shè)計(jì)師和廣告精英。競(jìng)聘設(shè)計(jì)師，首要的是設(shè)計(jì)出度假村的方案。學(xué)生根據(jù)所學(xué)課文，充分發(fā)揮繪畫能力，畫出帶有各種配套實(shí)施，如娛樂場(chǎng)所、圖書館、醫(yī)院，甚至是垃圾處理站等的圖紙，并進(jìn)行相應(yīng)的文字說明。競(jìng)聘廣告精英，需要學(xué)生打造吸引人的宣傳廣告。學(xué)生充分運(yùn)用生活經(jīng)驗(yàn)和語言積累，設(shè)計(jì)出具有吸引力的廣告詞，如“美麗珍珠泉，如詩(shī)如畫般”、“夢(mèng)里仙境，優(yōu)美珍珠”等。競(jìng)聘結(jié)束，要求學(xué)生寫出對(duì)此次活動(dòng)的感觸。每一個(gè)環(huán)節(jié)的活動(dòng)其實(shí)都是在進(jìn)行作文練筆，學(xué)生根據(jù)自己的思路說真話、吐真言，不知不覺中作文能力和水平有了很大提高。

（二）“演繹童話”，讓學(xué)生泄真情。小學(xué)生天生對(duì)童話沒有免疫力。因此，在課堂中，適當(dāng)組織學(xué)生進(jìn)行童話劇表演，能夠使學(xué)生體會(huì)到真情實(shí)感，為寫作奠定良好的感情基礎(chǔ)。

例如，學(xué)習(xí)了課文《只有一個(gè)地球》后，筆者對(duì)學(xué)生進(jìn)行了分組，要求每組學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容創(chuàng)編童話故事，并進(jìn)行表演。學(xué)生根據(jù)之前看過的童話劇，對(duì)童話內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新、創(chuàng)造，并設(shè)計(jì)制作了服飾等道具，安排了美工，進(jìn)行了配樂，等等。學(xué)生的無窮創(chuàng)造力在每一句臺(tái)詞、每一個(gè)動(dòng)作中得到了充分展示；學(xué)生的情感和靈性通過童話的巧妙構(gòu)思、精美道具的設(shè)計(jì)得到了淋漓盡致的發(fā)揮。表演結(jié)束后，筆者要求學(xué)生對(duì)此進(jìn)行寫作，學(xué)生的真情實(shí)感透過筆端奔涌而出，洋洋灑灑，揮寫自如。

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