接軌全國等級考試，探討高校C語言課程教學(xué)改革

鄧波　黃同成　周紅波

摘 要： 隨著全國計算機(jī)等級考試（NCRE）的內(nèi)容和考核方式的不斷創(chuàng)新，為提高廣大學(xué)生的計算機(jī)等級考試通過率，文章通過分析全國計算機(jī)等級考試改革中二級C語言程序設(shè)計考試的特點(diǎn)，有針對性地提出了以MOOC為教學(xué)平臺，結(jié)合傳統(tǒng)教學(xué)方法，利用翻轉(zhuǎn)課堂、階段性考試等先進(jìn)的教育手段對C語言程序設(shè)計課堂教學(xué)進(jìn)行了相應(yīng)的改革，取得了良好的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞： NCRE C程序設(shè)計 C/S MOOC 翻轉(zhuǎn)課堂

引言

全國計算機(jī)等級考試（National Computer Rank Examination，簡稱NCRE），1994年由教育部考試中心開始主辦，至今已有20多年，是最早面向全社會的國家級計算機(jī)應(yīng)用能力的考試機(jī)制，是經(jīng)國家教育部批準(zhǔn)，是面向全國的非學(xué)歷教育的證書考試，是專門用于考查應(yīng)試人員的計算機(jī)應(yīng)用理論知識水平和實際操作能力的。它以應(yīng)用能力為主，并進(jìn)行等級劃分，分類別、級別進(jìn)行考核，可提供最具權(quán)威性的資質(zhì)證明。由于具有客觀、公平、公正的考核標(biāo)準(zhǔn)，它現(xiàn)已成為全國最具權(quán)威性和影響力的一種證書，已在全社會得到廣泛認(rèn)同。

1.全國二級C語言等級考試的特點(diǎn)

從2013年下半年起，二級C語言考試是將傳統(tǒng)考試的筆試部分也移到計算機(jī)中，所有答題由考生在計算機(jī)上操作完成，考核要求和內(nèi)容沒有變化。目前二級C語言無紙化考試系統(tǒng)采用的是C/S（client/server）模式，在考試服務(wù)器上安裝考試管理系統(tǒng)，在學(xué)生考試機(jī)上安裝學(xué)生考試客戶端程序。考生可憑準(zhǔn)考證登錄到考試系統(tǒng)，完成試卷抽題、答題、交卷過程等?？荚囃瓿珊?，所有數(shù)據(jù)均上傳到服務(wù)器，由考試系統(tǒng)自動進(jìn)行評分，從而大大減少了人工閱卷工作量及不確定性，有效保證了考試的公平、公正。無紙化考試總分為100分，其中選擇題40個，共40分（含公共基礎(chǔ)知識10分，C語言基礎(chǔ)知識30分），上機(jī)操作題3個，共60分（含程序填空題18分，程序修改題18分，程序設(shè)計題24分）。總分達(dá)到60分并且上機(jī)操作題分值達(dá)到36分，才能取得等級合格證書。

2.采用信息化教學(xué)手段改革傳統(tǒng)教學(xué)，適應(yīng)等級考試要求

2.1高效組織教學(xué)資源，拓寬學(xué)生知識面。

新興的教學(xué)模式慕課（MOOC）已經(jīng)進(jìn)入學(xué)校，并且這種顛覆式的教育革命使人們越來越意識到MOOC已經(jīng)對傳統(tǒng)的大學(xué)教育產(chǎn)生巨大沖擊，自2012年以來，MOOC在全世界范圍引起了一場高等教育的重大變革，這種不受時空限制的學(xué)習(xí)方式越來越被大家所認(rèn)同、接受，將它與傳統(tǒng)教學(xué)模式相結(jié)合，形成高效的混合教學(xué)模式。學(xué)生可以將大量的碎片時間合理地利用起來進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而不斷拓寬知識面，學(xué)習(xí)相關(guān)知識，教師更多地講授相關(guān)內(nèi)容，學(xué)生就可更多地做相關(guān)練習(xí)，形成良好的教學(xué)循環(huán)環(huán)境。

國二考試中C語言所考科目內(nèi)容繁多，對于非計算機(jī)專業(yè)的學(xué)生來講，在有限的上課時間內(nèi)，很難準(zhǔn)確掌握基礎(chǔ)知識部分，這就需要教師采用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方式，用任務(wù)驅(qū)動法給出大量問題，讓學(xué)生帶著任務(wù)看書或資料，同時要求任課教師在講授C語言課程時不斷有意識地將相關(guān)內(nèi)容穿插進(jìn)來，舉一反三，從而有效拓寬學(xué)生的知識面，對于國二考試中的公共基礎(chǔ)知識部分，由于包含了基本數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)與算法、程序設(shè)計基礎(chǔ)、軟件工程基礎(chǔ)、數(shù)據(jù)庫設(shè)計基礎(chǔ)等四個方面的內(nèi)容，雖然所占分值不多（只10分），但若要考高分，則需要考生認(rèn)真對待，教師可以將這部分內(nèi)容在講授大學(xué)計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程時，將其融入到教學(xué)過程中，為學(xué)生參加二級C考試打下良好基礎(chǔ)，對于不能穿插到位的，可采用網(wǎng)絡(luò)輔導(dǎo)補(bǔ)充。

2.2采用多種方式不斷提高學(xué)生上機(jī)動手操作能力。

C語言程序設(shè)計是一門抽象而且實踐性很強(qiáng)的基礎(chǔ)課程，動手操作能力的強(qiáng)弱直接影響考生考試能否順利過關(guān)，動手能力的培養(yǎng)只能是熟練生巧，若能統(tǒng)一上機(jī)，有任課老師的指導(dǎo)當(dāng)然是最好的，學(xué)生可以與老師面對面互動教學(xué)，有問題能及時發(fā)現(xiàn)并及時得到解答。但由于課時的限制，因此在機(jī)房，老師不可能將每一個知識點(diǎn)重復(fù)一遍，只能突出重點(diǎn)、難點(diǎn)而已。加上老師與學(xué)生這種一對多的特殊教學(xué)方式，老師很難做到顧及每一位學(xué)生，要讓學(xué)生運(yùn)用C語言編寫程序解決實際問題，如果只重視有限的課堂教學(xué)和上機(jī)實踐，沒有學(xué)生課后的主動學(xué)習(xí)進(jìn)行補(bǔ)充，就算再好的方法、策略，也往往難以取得好的教學(xué)效果。為了不讓學(xué)生感覺到C語言深奧、太難而失去學(xué)習(xí)興趣，可以在上理論課前，運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂給學(xué)生布置一些有趣味性的題目，例如在講授循環(huán)結(jié)構(gòu)時，可先向?qū)W生提出一個問題：假設(shè)有一張足夠大的紙，紙的厚度為0.0001米，若將這張紙不斷進(jìn)行對折，問對折多少次可以超過世界最高山峰珠穆朗瑪峰的高度？程序代碼設(shè)計如下：

main（ ）

{intn=0；/*用來表示次數(shù)*/

floath=0.0001；

while（h<8848）/*珠穆朗瑪峰高度為8848米*/

{n++；h=2*h；/*printf（“%f”，h）；*/}

printf（“n=%d”，n）；

}

當(dāng)告知結(jié)果只有27次，學(xué)生基本上都會驚嘆不已，因為印象中肯定要許多次才行，然后對程序稍作修改，用循環(huán)實現(xiàn)統(tǒng)計每次對折結(jié)果時，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣立馬就提高了。為做到實驗與理論并重，對上機(jī)操作練習(xí)除了利用計算機(jī)外，還可介紹同學(xué)們（特別是沒有計算機(jī)的）在自己的手機(jī)上安裝C語言程序操作練習(xí)軟件，例如C語言編譯器等，并告知他們怎樣使用，這樣同學(xué)們就可以隨時隨地自主進(jìn)行程序設(shè)計練習(xí)，這對學(xué)生的動手操作能力的提高有很大幫助。

2.3突出重點(diǎn)、難點(diǎn)，分類進(jìn)行教學(xué)。

依據(jù)全國計算機(jī)等級考試二級C語言的考試大綱，任課教師在C語言程序設(shè)計的課堂教學(xué)過程中可靈活采用分類教學(xué)法，在相關(guān)的知識講解時，引入國二C考試的真題給講解或練習(xí)，這樣既達(dá)到了學(xué)習(xí)C語言新知識的目的，又為二級C語言等級考試不斷做好了考前準(zhǔn)備。分類教學(xué)的好處主要有：第一，按照教材，分章節(jié)進(jìn)行基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)，突出重點(diǎn)、難點(diǎn)，幫助學(xué)生奠定扎實的基礎(chǔ)。第二，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分類，教師在教學(xué)過程中能夠幫助學(xué)生將教材中的各類知識不斷進(jìn)行歸納和總結(jié)，并科學(xué)地設(shè)計學(xué)習(xí)方案和學(xué)習(xí)計劃，達(dá)到事半功倍的效果。第三，從全局目標(biāo)出發(fā)，側(cè)重綜合應(yīng)用能力的訓(xùn)練，通過真題訓(xùn)練，可以進(jìn)一步夯實學(xué)生的知識基礎(chǔ)，達(dá)到觸類通盤的目的，也可有效避免費(fèi)時費(fèi)力的題海戰(zhàn)術(shù)。學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)C語言中建立一套適合的學(xué)習(xí)體系，從而迅速而又牢靠地深入掌握C語言知識。

2.4改革教學(xué)評價體系，關(guān)注學(xué)生日常學(xué)習(xí)過程。

現(xiàn)今大學(xué)C語言教學(xué)考核普遍存在問題，主要表現(xiàn)是：第一，考核形式比較單一。C語言期末考核成績主要由期末理論考試成績和上機(jī)實驗考核成績兩部分組成，上機(jī)實驗考核的形式及分?jǐn)?shù)的判定基本上是由任課教師單獨(dú)決定，基本上忽略了對學(xué)生平時成績（比如：課外作業(yè)、課堂回答問題等情況）。第二，平時評價的內(nèi)容比較有限。C語言考試的內(nèi)容主要是評價學(xué)生對所有已學(xué)過的知識的掌握情況，有些任課教師為了提高學(xué)生的課程考試通過率，通常會在考前有意無意地給學(xué)生劃定一些考試復(fù)習(xí)范圍，導(dǎo)致最終的評價結(jié)果不能全面真實地反映學(xué)生的整體學(xué)習(xí)情況，成績存在很大的偶然因素，也容易造成高分低能現(xiàn)象。為了幫助解決上述問題，可要求任課教師嘗試實施一些較為靈活的考核方式。對于學(xué)校里不同的專業(yè)、不同的教學(xué)目標(biāo)（有一級、二級要求），可采用期末考核評價與過程考核評價相結(jié)合的方式，將平時教學(xué)過程中的教學(xué)考核情況予以登記，這樣學(xué)生就會自然而然地注重平時學(xué)習(xí)，教學(xué)環(huán)境會進(jìn)一步改善，針對不同專業(yè)的C語言教學(xué)要求，還可靈活地增加階段性上機(jī)考試，特別是在每一章學(xué)完后，針對性地引進(jìn)國二的一些真題檢查學(xué)生階段性學(xué)習(xí)效果，最終在期末將所有平時考核按一定比例計算到總成績當(dāng)中，這樣考核的成績更加科學(xué)、更加合理，對學(xué)生參加國二C語言等級考試大有幫助。

結(jié)語

目前全國高等院校各項課程教學(xué)活動都在不斷進(jìn)行改革，計算機(jī)作為一門日新月異的學(xué)科，計算機(jī)相關(guān)課程的教學(xué)活動理所當(dāng)然要能與時俱進(jìn)進(jìn)行改革，這樣才能培養(yǎng)出更多適合社會需求的合格人才。NCRE證書作為當(dāng)前衡量大學(xué)生計算機(jī)應(yīng)用能力的一個標(biāo)準(zhǔn)，在所有證書中已凸顯出越來越重要的地位，因此，C語言課程教師有必要將國二C語言認(rèn)證考試與C語言程序設(shè)計課程教學(xué)緊密聯(lián)系起來，努力思考這兩者的關(guān)系，不斷采用新的教學(xué)手段與教學(xué)方法，想方設(shè)法提高C語言教學(xué)質(zhì)量和等級考試通過率。