讓心靈在語(yǔ)文教學(xué)中蕩滌

段巖芳

在社會(huì)主義核心價(jià)值觀三個(gè)層面中“愛(ài)國(guó)、敬業(yè)、誠(chéng)信、友善”與語(yǔ)文教學(xué)息息相關(guān)，其中誠(chéng)信即誠(chéng)實(shí)守信，是人類(lèi)社會(huì)千百年傳承下來(lái)的道德傳統(tǒng)，也是社會(huì)主義道德建設(shè)的重點(diǎn)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)誠(chéng)實(shí)勞動(dòng)、信守承諾、誠(chéng)懇待人。在我國(guó)傳統(tǒng)儒家思想中，誠(chéng)信被視為“立人之本”。

學(xué)生是社會(huì)的一分子，不良社會(huì)風(fēng)氣和部分家長(zhǎng)不講誠(chéng)信對(duì)孩子的人格和品行產(chǎn)生負(fù)面影響，導(dǎo)致學(xué)生中誠(chéng)信缺失現(xiàn)象頻頻出現(xiàn)。小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該主動(dòng)承擔(dān)起培植學(xué)生誠(chéng)信品質(zhì)的重任，通過(guò)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生真誠(chéng)待人，老實(shí)做人，講老實(shí)話，辦老實(shí)事，培養(yǎng)學(xué)生守時(shí)，守信，言必行，行必果，樹(shù)立誠(chéng)信觀念，讓學(xué)生做誠(chéng)實(shí)守信的人。

如何通過(guò)有針對(duì)性的教育，使每一個(gè)學(xué)生都樹(shù)立良好的誠(chéng)信觀念，做到不自欺，不欺人，講信用，重信譽(yù)，是語(yǔ)文這一人文學(xué)科也是語(yǔ)文教育工作者不可推卸的責(zé)任和使命?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪?！?/p>

立足課堂，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行誠(chéng)信教育最有效的途徑。人教版語(yǔ)文教材設(shè)計(jì)有很強(qiáng)的針對(duì)性，從不同角度促進(jìn)小學(xué)生的身心健康發(fā)展，涉及誠(chéng)信內(nèi)容的課文為數(shù)不少。如人教版小學(xué)語(yǔ)文第八冊(cè)《中彩那天》就是一篇很好的有關(guān)誠(chéng)信內(nèi)容的課文。故事講的是一個(gè)修理廠的技工，無(wú)意中抽中大獎(jiǎng)，但是抽中大獎(jiǎng)的彩票卻是他幫同事代買(mǎi)的。經(jīng)過(guò)思想斗爭(zhēng)，他把大獎(jiǎng)送還給同事。這個(gè)感人的故事讓我們懂得，誠(chéng)信是人的精神財(cái)富，它比物質(zhì)財(cái)富更珍貴。通過(guò)學(xué)習(xí)本文，學(xué)生體會(huì)感受主人公誠(chéng)信的品格，從而受到正確價(jià)值觀的教育，這是本課的一個(gè)教學(xué)重點(diǎn)。語(yǔ)文閱讀教學(xué)有自己的特點(diǎn)和要求，不能把語(yǔ)文課上成思想品德課。進(jìn)行思想教育，要注意方式方法，還要培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)感知能力，讓學(xué)生在不知不覺(jué)中受到誠(chéng)信教育的洗禮。為體現(xiàn)這一教學(xué)重點(diǎn)，滲透誠(chéng)信教育于語(yǔ)文課堂教學(xué)之中，我是這樣進(jìn)行教育設(shè)計(jì)的。

一、初讀課文，感知誠(chéng)信

教師在學(xué)生初讀課文后，可讓學(xué)生談?wù)勛约鹤x后的感想，這樣有利于教師了解學(xué)生的道德認(rèn)識(shí)水平和價(jià)值取向，以便以學(xué)定教。這時(shí)，學(xué)生一般會(huì)從價(jià)值觀方面談?wù)勛约鹤x后的感想，或?yàn)椤案赣H”的做法所感動(dòng)，或表示不理解。無(wú)論學(xué)生的感想與課文的價(jià)值取向一致與否，教師都不要急于下結(jié)論，能初步感知文中父親的誠(chéng)信就行，可以讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的感受主要是從課文中的哪些內(nèi)容（具體到具體的詞句）獲得的，也可以把這些內(nèi)容畫(huà)出來(lái)。

二、換位思考，體會(huì)誠(chéng)信

學(xué)生讀課文、談感想、畫(huà)出引發(fā)感想的內(nèi)容后，可啟發(fā)學(xué)生認(rèn)真默讀課文，特別是抓住畫(huà)出的內(nèi)容進(jìn)行深入思考。教師可提出如下問(wèn)題引發(fā)學(xué)生默讀思考：如果你是那位以一人的工作承擔(dān)起家庭生活責(zé)任、夢(mèng)寐以求能有一輛車(chē)的父親，想把這輛車(chē)留下來(lái)，你會(huì)為自己尋找怎樣的理由？這樣的問(wèn)題能使學(xué)生設(shè)身處地地體會(huì)父親對(duì)擁有車(chē)的渴望，為進(jìn)一步體會(huì)父親的誠(chéng)信品格打下基礎(chǔ)。

面對(duì)誘人的奔馳車(chē)，在同事完全不知道這件事的情況下，父親完全可以自己留下，但是他最后還是選擇了放棄。教師可以引導(dǎo)學(xué)生從父親的實(shí)際需要和所作所為的對(duì)比中體會(huì)他人格的美麗，為他的誠(chéng)信品格所感動(dòng)，特別要注意引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)父親“一個(gè)人只要活得誠(chéng)實(shí)、有信用，就等于有了一大筆財(cái)富”這句話的含義。

三、感情朗讀，贊美誠(chéng)信

語(yǔ)文課程對(duì)學(xué)生精神領(lǐng)域的影響，主要是通過(guò)學(xué)生領(lǐng)會(huì)語(yǔ)言文字的內(nèi)涵進(jìn)行的，而不是靠教師的說(shuō)教。為強(qiáng)化本文對(duì)學(xué)生的價(jià)值觀的影響，教師可以引導(dǎo)學(xué)生再次有感情地朗讀，啟發(fā)學(xué)生“進(jìn)入角色“進(jìn)行“戲劇化”的朗讀。這是進(jìn)行創(chuàng)造性朗讀和體驗(yàn)的良好途徑。通過(guò)戲劇化朗讀更能突出表現(xiàn)父親誠(chéng)信的美麗品格，如果學(xué)生讀得入情入境、聲情并茂，他們的心靈無(wú)疑將再次受到凈化。

四、辨析討論，內(nèi)化誠(chéng)信

組織學(xué)生針對(duì)作品的不同認(rèn)識(shí)、看法展開(kāi)爭(zhēng)鳴性的討論。教師可就父親當(dāng)時(shí)的表現(xiàn)組織學(xué)生進(jìn)行討論：用“假如你是……”“如果你在……這時(shí)候……”“面對(duì)此情此景你……”這一類(lèi)語(yǔ)言啟發(fā)學(xué)生討論。討論當(dāng)庫(kù)伯派人把汽車(chē)開(kāi)走后，我們一家人心情怎樣？為什么“父親顯得特別高興”，他給我們講了哪些有趣的事情？等等。通過(guò)辨析討論，進(jìn)一步加深對(duì)父親誠(chéng)信品格的體會(huì)，有利于學(xué)生形成正確的道德認(rèn)識(shí)，樹(shù)立正確的價(jià)值觀，將誠(chéng)信內(nèi)化于心，心服于“一個(gè)人只要活得誠(chéng)實(shí)、有信用，就等于有了一大筆財(cái)富”這句話。

五、練習(xí)寫(xiě)話，強(qiáng)化誠(chéng)信

發(fā)揮想象，寫(xiě)一段話：

1.學(xué)到這里，同學(xué)們應(yīng)該注意到，文中媽媽說(shuō)話了，我也說(shuō)話了，唯有這位風(fēng)格高尚的父親在整篇課文中沒(méi)說(shuō)一句話，多么遺憾。我們能否在文中某個(gè)地方補(bǔ)出父親可能說(shuō)的話。

2.同學(xué)們，車(chē)被開(kāi)走了，家中的每個(gè)人當(dāng)時(shí)的心情會(huì)是怎樣？他們可能說(shuō)了哪些話，請(qǐng)寫(xiě)出來(lái)。

就作品中含蓄的意味深長(zhǎng)的結(jié)尾進(jìn)行續(xù)寫(xiě)，或補(bǔ)充作品中由于表達(dá)的需要而跳躍、略寫(xiě)的部分。這樣的環(huán)節(jié)能加深學(xué)生對(duì)文本的理解，切己體察，體會(huì)人物的內(nèi)心世界，豐滿人物形象，強(qiáng)化認(rèn)識(shí)父親的誠(chéng)信品格多么美好高尚。

六、推薦閱讀，鞏固誠(chéng)信

學(xué)完課文后，我向?qū)W生推薦了幾篇有關(guān)誠(chéng)信的故事，如《宋慶齡守信用的故事》、《華盛頓砍倒櫻桃樹(shù)》、《諾言》，學(xué)生課外閱讀，并把這些故事講給小伙伴聽(tīng)。通過(guò)課外延伸閱讀，學(xué)生更崇尚誠(chéng)信，因?yàn)樾攀卮蟠笮⌒〉闹Z言會(huì)讓這個(gè)世界更肅穆而神圣。

在語(yǔ)文教學(xué)中關(guān)于社會(huì)主義核心價(jià)值觀的滲透，要多層面、多角度地實(shí)施。只有這樣才能為學(xué)生創(chuàng)造豐富的課堂精神生活，為學(xué)生的終身發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，學(xué)生會(huì)在潛移默化的教育過(guò)程中形成優(yōu)秀的品質(zhì)。唯有這樣才能使學(xué)生更健康地成長(zhǎng)，成為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)事業(yè)的合格建設(shè)者、接班人。