大學(xué)普通男生足球基礎(chǔ)初評(píng)

1.南京郵電大學(xué)體育部，江蘇 南京　210023

吳　瑾1，武文駿2，姜　虎1，周　樂1

Wu Jin1, Wu Wenjun2, Jiang Hu1, Zhou Le1

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大學(xué)普通男生足球基礎(chǔ)初評(píng)

引言

大學(xué)因其在師資、場(chǎng)館等軟硬件條件上的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，成為了目前我國(guó)校園足球計(jì)劃中的重要環(huán)節(jié)。然而作為大學(xué)校園足球參與的主要群體——大學(xué)普通男生，了解其現(xiàn)階段足球基本能力的狀況不僅可為各中、小學(xué)今后校園足球的開展指明方向，同時(shí)也為大學(xué)校園足球課程的設(shè)置與教授以及課外足球活動(dòng)的開展提供了重要的依據(jù)。

荷蘭足球?qū)＜褺ert Van Lingen(2002)指出運(yùn)動(dòng)員參與足球比賽的基本能力可以概括為三個(gè)英文字母：T、I、C[1]。分別指運(yùn)動(dòng)員足球比賽中的技術(shù)(T)、洞察力(I)、以及交流(C)。作為這一基本能力體系中的首要因素便是技術(shù)(T)。技術(shù)不僅是構(gòu)成足球比賽所必需的基本條件，同時(shí)也是個(gè)人在足球運(yùn)動(dòng)中獲得樂趣程度高低的調(diào)節(jié)因素。而作為一種對(duì)抗性極強(qiáng)的項(xiàng)目，運(yùn)動(dòng)員在激烈的比賽中技術(shù)水平是否能夠長(zhǎng)期穩(wěn)定的發(fā)揮，運(yùn)動(dòng)員的體能則成為了重要的保障因素[2]。

在這一理論背景下，本文擬針對(duì)大學(xué)普通男生足球基礎(chǔ)中的技術(shù)和體能這兩個(gè)關(guān)鍵指標(biāo)的現(xiàn)狀進(jìn)行分析探討，在了解目前我國(guó)大學(xué)普通男生足球基礎(chǔ)的同時(shí)，為大學(xué)足球課程的教授和校園足球活動(dòng)的開展拋磚引玉。

1測(cè)試程序

1.1測(cè)試依據(jù)

選取《南京郵電大學(xué)2015年高水平運(yùn)動(dòng)員體育專項(xiàng)測(cè)試——足球項(xiàng)目測(cè)試內(nèi)容、方法及標(biāo)準(zhǔn)》(后簡(jiǎn)稱“標(biāo)準(zhǔn)”)中的傳接球、運(yùn)球繞桿射門、5米累進(jìn)往返跑三項(xiàng)測(cè)試對(duì)學(xué)生足球基本能力水平進(jìn)行評(píng)定。由于學(xué)生佩戴眼鏡比例較高，頭頂球測(cè)試未進(jìn)行。

1.2測(cè)試人員

三項(xiàng)測(cè)試的評(píng)分及計(jì)時(shí)在嚴(yán)格按照“標(biāo)準(zhǔn)”所規(guī)范的計(jì)分、計(jì)時(shí)方法的基礎(chǔ)上，分別由三名足球?qū)Ｈ谓處熂叭麌?guó)家二級(jí)足球運(yùn)動(dòng)員共同完成，以確保對(duì)“標(biāo)準(zhǔn)”中計(jì)分、計(jì)時(shí)方法理解及評(píng)定的準(zhǔn)確性、規(guī)范性。

1.3測(cè)試樣本

選取了南京郵電大學(xué)選修足球課程的三個(gè)男生大一足球班，共105人。

1.4測(cè)試場(chǎng)地及基本要求

1.4.1傳接球

兩人一組，在各自8x8米的范圍內(nèi)(兩片區(qū)域間隔22米)用腳背內(nèi)側(cè)傳過頂球，球必須處于滾動(dòng)運(yùn)行狀態(tài)，另一人用合理的動(dòng)作方法接球，之后再用腳背內(nèi)側(cè)傳球給對(duì)方，對(duì)方再接球。為確保兩名學(xué)生水平的正常發(fā)揮，在測(cè)試前將足球水平相近的兩名學(xué)生進(jìn)行配對(duì)。

1.4.2運(yùn)球繞桿射門

在距離大禁區(qū)線24米處設(shè)定一條寬2米的起點(diǎn)線，離開起點(diǎn)線4米開始每間隔2.5米設(shè)立一個(gè)標(biāo)志物，共計(jì)8個(gè)。測(cè)試者在起點(diǎn)線上運(yùn)球，球動(dòng)開表計(jì)時(shí)。依次曲線運(yùn)球繞標(biāo)志物后，在大禁區(qū)線外射門，球到達(dá)球門線垂直面停表。球射進(jìn)門有效，射門不進(jìn)或擊中門柱彈出為無效。每人運(yùn)球繞標(biāo)志物左、右腳射門各一次，成績(jī)之和為一組。

1.4.35米累進(jìn)往返跑

在距離起點(diǎn)處每隔5米放置一個(gè)標(biāo)志物，共放置5個(gè)(起點(diǎn)至最后一個(gè)標(biāo)志物總距離25米)。測(cè)試者從起點(diǎn)開始起跑計(jì)時(shí)，至第一標(biāo)志物觸摸后返回起點(diǎn)，再返回第二個(gè)標(biāo)志物觸摸后回起點(diǎn)，如此往返直至從最后標(biāo)志物處返回起點(diǎn)停表。

1.5計(jì)分方式

傳接球、運(yùn)球繞標(biāo)志物射門、5米累進(jìn)往返跑在“標(biāo)準(zhǔn)中”分別占10、10、20的權(quán)重分，合計(jì)權(quán)重40(總權(quán)重100)。其中傳接球?yàn)榫C合評(píng)定類項(xiàng)目由評(píng)分者對(duì)被測(cè)試者傳接球動(dòng)作的合理性、協(xié)調(diào)性、準(zhǔn)確性以及連貫性等進(jìn)行評(píng)分；運(yùn)球繞桿射門主要為計(jì)時(shí)評(píng)分類項(xiàng)目，被測(cè)試者在測(cè)試過程中如果發(fā)生超時(shí)、射偏、或者未按規(guī)定繞完所有標(biāo)志物，無分?jǐn)?shù)；5米累進(jìn)往返跑同為計(jì)時(shí)評(píng)分類項(xiàng)目，超時(shí)或未按要求往返標(biāo)志物，無分?jǐn)?shù)。

為了客觀反映大學(xué)普通男生的足球基礎(chǔ)，本次測(cè)試的評(píng)分結(jié)果未完全依據(jù)“標(biāo)準(zhǔn)”進(jìn)行。區(qū)別主要在：(1)對(duì)各單項(xiàng)測(cè)試進(jìn)行了“百分制”的簡(jiǎn)單轉(zhuǎn)換，這樣可較為直觀的研究各項(xiàng)測(cè)試的得分情況；(2)傳接球項(xiàng)目的評(píng)分未采用左右腳綜合評(píng)定的方式，而是對(duì)左右腳的傳接球情況分開加以計(jì)分并討論，以探討目前大學(xué)男生在左右腳足球傳接技術(shù)上運(yùn)用的差異。

2測(cè)試結(jié)果及分析

2.1傳接球

表1　左右腳傳接球的描述性統(tǒng)計(jì)

表1為105名參加測(cè)試學(xué)生左右腳傳接球的描述性統(tǒng)計(jì)結(jié)果。右腳傳接球的均分為45.71分，標(biāo)準(zhǔn)差20.725；左腳傳接球的均分為19.81分，標(biāo)準(zhǔn)差15.190。從均分情況分析：大學(xué)普通男生左右腳傳接球的得分均偏低，左腳均分從數(shù)值上看要遠(yuǎn)低于右腳，但從標(biāo)準(zhǔn)差上看左腳的離散趨勢(shì)要小于右腳，這也從另一個(gè)側(cè)面說明了大學(xué)普通男生左腳傳接球的熟練程度普遍較低。右腳和左腳傳接球間是否存有顯著差異，將在后面的t檢驗(yàn)中進(jìn)行分析。

圖1為右腳傳接球得分的分布。結(jié)合表1中偏度系數(shù)-0.017可以看出大學(xué)普通男生右腳傳接球的得分呈輕微的負(fù)偏，但從圖中的直方圖和正態(tài)曲線來看，這一現(xiàn)象并不嚴(yán)重。

圖2為左腳傳接球得分的分布。同樣結(jié)合表1中偏度系數(shù)的數(shù)值0.838可以看出大學(xué)普通男生左腳傳接球的得分呈較為嚴(yán)重的正偏分布，結(jié)合之前均值和標(biāo)準(zhǔn)差的分析，印證了大學(xué)普通男生左腳傳接球熟練程度普遍偏低這一結(jié)論。

對(duì)大學(xué)普通男生左右腳傳接球間是否存在顯著差異，采用了相依樣本t檢驗(yàn)。檢驗(yàn)結(jié)果顯示左右腳傳接球的t值為16.137(p﹤0.05)，說明左右腳傳接球得分間確實(shí)存在顯著差異，右腳傳接球得分顯著高于左腳。

圖1　右腳傳接球得分的直方圖

圖2　左腳傳接球得分的直方圖

變量有效樣本均值標(biāo)準(zhǔn)差t值配對(duì)變量右腳傳接球10545.7120.72516.137***左腳傳街球10519.8115.190

注：*** p ﹤0.001

2.2運(yùn)球繞桿射門

表3　繞桿射門測(cè)試概況

繞桿射門考察的是球場(chǎng)上綜合控球和射門得分的能力。此次測(cè)試的105名學(xué)生中，成績(jī)有效的有17名，占總?cè)藬?shù)16.2%；成績(jī)無效的有88名，占總?cè)藬?shù)的83.8%。

表4　運(yùn)球繞桿射門的描述性統(tǒng)計(jì)(成績(jī)有效學(xué)生)

在成績(jī)有效的17名學(xué)生中：最低得分為11分，最高為82分，均分41.76分。偏度系數(shù)為0.231，結(jié)合直方圖和正態(tài)曲線分析：在這17名成績(jī)有效的學(xué)生中，運(yùn)球繞桿射門得分

仍然呈現(xiàn)了較為明顯的正偏態(tài)分布，普遍得分偏低(見 圖3)

2.35米累進(jìn)往返跑

5米累進(jìn)往返跑考察的是足球場(chǎng)上球員體能儲(chǔ)備的情況。此次測(cè)試中，105名學(xué)生成績(jī)有效的有7名，占總?cè)藬?shù)的6.7%；成績(jī)無效——主要是未達(dá)到評(píng)分最低時(shí)間標(biāo)準(zhǔn)的有92名，占總?cè)藬?shù)的87.6%；因身體不適途中放棄的有6名，占總?cè)藬?shù)的5.7%。

圖3　運(yùn)球繞桿射門的直方圖

人數(shù)百分比累積百分比有效成績(jī)有效途中放棄成績(jī)無效合計(jì)76921056.75.787.6100.06.712.4100.0

表6　5米累進(jìn)往返跑的描述性統(tǒng)計(jì)(成績(jī)有效學(xué)生)

在成績(jī)有效的7名學(xué)生中：成績(jī)最低為10分，最高為100分，均分31.79分。偏度系數(shù)為2.270，結(jié)合直方圖和正態(tài)曲線分析：在這7名成績(jī)有效的學(xué)生中，5米累進(jìn)往返跑的得分呈現(xiàn)嚴(yán)重的正偏態(tài)分布，普遍得分偏低。

2.4往返跑成績(jī)與其他長(zhǎng)距離跑測(cè)試間的相關(guān)

表7　5米累進(jìn)往返跑與1000米、2000米跑間的相關(guān)

注： n.s.p﹥0.05，* p﹤0.05

除了對(duì)學(xué)生各單項(xiàng)足球技能、體能進(jìn)行測(cè)試分析外，我們進(jìn)一步將105名普通男生5米累進(jìn)往返跑的成績(jī)與體質(zhì)測(cè)試、課堂教學(xué)中的1000米成績(jī)、2000米成績(jī)進(jìn)行pearson相關(guān)分析。結(jié)果表明：學(xué)生5米累進(jìn)往返跑成績(jī)與1000米成績(jī)顯著相關(guān)(p﹤0.05)，但是從關(guān)聯(lián)強(qiáng)度上看兩者僅為低度相關(guān)；而與2000米成績(jī)間未達(dá)顯著相關(guān)。

3討論與建議

1.從本次測(cè)試的結(jié)果來看：學(xué)生在傳接球上首先出現(xiàn)了明顯“偏科”的情況——即右腳傳接球的運(yùn)用要顯著優(yōu)于左腳，且左腳的得分普遍不高。從測(cè)試過程觀察：大多數(shù)學(xué)生對(duì)左腳的運(yùn)用僅僅停留在能觸及到球的階段。左腳對(duì)足球的球感無論從力量、方向、精度等指標(biāo)上都難以滿足最基本的足球運(yùn)動(dòng)需要。從平時(shí)的教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生不善使用非慣用腳的原因主要來源于心理層面：一是主觀上對(duì)非慣用腳技術(shù)的運(yùn)用缺乏信心；二是擔(dān)心在配合或比賽等練習(xí)中因?yàn)榉菓T用腳的頻繁失誤而受到同伴的指責(zé)。盡管即使職業(yè)球員慣用腳和非慣用腳間也會(huì)有一定的差距，但是足球運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的特點(diǎn)造成了包括對(duì)抗等接近實(shí)戰(zhàn)的情境中，在技術(shù)基礎(chǔ)扎實(shí)的前提下雙腳之間的差距越小——技術(shù)的運(yùn)用越能夠合理和流暢。建議在足球課堂教學(xué)和課外自我練習(xí)的過程中：應(yīng)當(dāng)有意識(shí)安排非慣用腳的練習(xí)；同時(shí)在配合或比賽練習(xí)中鼓勵(lì)學(xué)生多使用自己的非慣用腳，以提高自信心水平，并堅(jiān)決制止同伴之間互相埋怨、指責(zé)的行為。

2.測(cè)試過程中我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生在原地且較為單一的足球技術(shù)運(yùn)用上要好于運(yùn)動(dòng)中且復(fù)雜的足球技術(shù)。如此次測(cè)試中左右腳傳接球的過程和結(jié)果要明顯好于運(yùn)球繞桿射門，這是因?yàn)樽笥夷_傳接球測(cè)試基本上屬于原地技術(shù)，即使活動(dòng)，范圍也有限。而繞桿射門其中包含了足球運(yùn)動(dòng)中更為復(fù)雜的成分：學(xué)生除了對(duì)控制足球本身需要有較好的球感和技術(shù)，在身體的力量、靈敏、協(xié)調(diào)、速度等指標(biāo)上也必須有較好的水平。建議在足球的教學(xué)過程中：除了安排學(xué)生多進(jìn)行足球的基本技、戰(zhàn)術(shù)練習(xí)，還應(yīng)當(dāng)將結(jié)合足球?qū)ｍ?xiàng)特點(diǎn)的協(xié)調(diào)性、靈敏性練習(xí)納入課程的教授過程當(dāng)中，以促進(jìn)學(xué)生個(gè)人足球技能得到全面的提高和發(fā)展。

3.從學(xué)生5米累進(jìn)往返跑成績(jī)和平時(shí)參加1000米、2000米跑成績(jī)間的相關(guān)可以發(fā)現(xiàn)：5米累進(jìn)往返跑與1000米間雖達(dá)顯著但是只有微弱的相關(guān)；而與2000米間無顯著相關(guān)。這也提示了我們?cè)谡n堂教學(xué)中適當(dāng)安排足球?qū)ｍ?xiàng)體能練習(xí)的重要性。足球?qū)ｍ?xiàng)體能的提高不僅可以保證技戰(zhàn)術(shù)發(fā)揮的質(zhì)量，同時(shí)也可以在一定程度上預(yù)防學(xué)生在足球運(yùn)動(dòng)中運(yùn)動(dòng)損傷的發(fā)生。

4.就各項(xiàng)測(cè)試結(jié)果學(xué)生得分普遍偏低這一現(xiàn)象，與測(cè)試本身的定位也有關(guān)聯(lián)。此次測(cè)試的內(nèi)容所面向的對(duì)象是具有較好足球基礎(chǔ)的高水平足球運(yùn)動(dòng)員，因此對(duì)于未接受過系統(tǒng)訓(xùn)練的學(xué)生來說參加測(cè)試確實(shí)有不小難度。但是此次測(cè)試也較為客觀的反映出了目前大學(xué)普通男生的基本足球技術(shù)、體能狀況，對(duì)于改進(jìn)大學(xué)足球教學(xué)的內(nèi)容與手段有著很好的啟示。同時(shí)，是否應(yīng)當(dāng)針對(duì)大學(xué)普通男生這一群體“量身定制”一套體能、技能上的評(píng)估體系，從而更為客觀、全面的反映大學(xué)普通男生的足球基礎(chǔ)；并在這一基礎(chǔ)上如何通過足球普及課、提高課、課外足球活動(dòng)等多樣化的培養(yǎng)手段來提高大學(xué)普通男生的足球基礎(chǔ)水平，應(yīng)是廣大校園足球工作者下一步研究的課題[3][4]。

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[1]Bert Van Lingen，楊一民，李飛宇，李連勝(譯).足球訓(xùn)練[M].北京：人民體育出版社，2002：1-3.

[2]劉丹.足球體能訓(xùn)練——高水平足球體能訓(xùn)練理論與實(shí)證[M].北京：北京體育大學(xué)出版社，2006：6.

[3]武文駿.對(duì)培養(yǎng)青少年參與校園足球的經(jīng)驗(yàn)性思考[J].青少年體育，2015，(27)：11-12.

[4]吳瑾.淺析高校體育教學(xué)中學(xué)生足球戰(zhàn)術(shù)意識(shí)的培養(yǎng)[J].科技信息，2013，(10)：489-490.

Preliminary Assessment on Football Basis of Male College Students

1.南京郵電大學(xué)體育部，江蘇 南京210023

吳瑾1，武文駿2，姜虎1，周樂1

Wu Jin1, Wu Wenjun2, Jiang Hu1, Zhou Le1

摘要：選取了南京郵電大學(xué)105名大一男生，采用標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)試對(duì)學(xué)生傳接球、運(yùn)球繞桿射門和五米累進(jìn)往返跑三項(xiàng)足球技術(shù)、體能指標(biāo)進(jìn)行數(shù)據(jù)收集。研究結(jié)果表明大學(xué)普通男生足球技術(shù)、體能情況普遍不理想：其中(1)傳接球技術(shù)中出現(xiàn)明顯“偏科”：右腳得分顯著高于左腳，左腳在傳球、停球的精確性和連貫性上較右腳差距明顯；(2)運(yùn)球繞桿射門測(cè)試中有17名學(xué)生獲得了有效成績(jī)，其余未獲有效成績(jī)的學(xué)生主要在球感、協(xié)調(diào)性和射門精準(zhǔn)度上均有所欠缺；(3)在5米累進(jìn)往返跑中有7人獲得了有效成績(jī)，與在校1000米、2000米跑成績(jī)間的相關(guān)提示了發(fā)展學(xué)生足球?qū)ｍ?xiàng)耐力的需要。

關(guān)鍵詞：大學(xué)；普通男生；足球基礎(chǔ)

Abstract:The paper selects 105 freshmen of Nanjing University of Posts and Telecommunication and adopts standard test to conduct data collection of the 3 football techniques of passing and catching the ball, dribbling and shooting and 5-meter progressive back-and-forth running as well as physical fitness index. The results show that the football technique and physical condition of male college students are generally unsatisfactory: (1) passing and catching the ball shows obvious unbalanced results; score of shooting by right foot is significantly higher than that of the left foot, accuracy and consistency of passing and stopping the ball by left foot is apparently worse than that of right foot; (2) in dribbling and shooting tests, only 17 students obtain valid results, the rest who fail to achieve valid result fail to do well in the feeling towards football, coordination of body and shooting accuracy; (3) in the 5-meter progressive back-and-forth running, 7 students obtain valid results with the reference of 1000-meter and 2000-meter running results. The test shows it is urgent and necessary to develop football specific endurance of students.

Key words:college; male student; football basis

doi:10.3969/ j.issn.1005-0256.2016.05.039

中圖分類號(hào)：

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1005-0256(2016)05-0079-3

第一作者簡(jiǎn)介：吳瑾(1986-)，男，江蘇南京人，講師，碩士，研究方向：體育教育訓(xùn)練學(xué)。

Department of Physical Education, Nanjing University of Posts and Telecommunication, Nanjing 210023, Jiangsu, China.

2.南京市寧海中學(xué)，江蘇 南京210000