概念教學(xué)在排球扣球技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用研究

湖南理工學(xué)院體育學(xué)院，湖南 岳陽　414006

唐金根

Tang Jingen

?

概念教學(xué)在排球扣球技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用研究

概念是反映對象本質(zhì)屬性的思維形式，是人腦在認(rèn)識過程中由感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識，是對一個(gè)復(fù)雜過程或事物的理解。體育與所有其他學(xué)科的知識學(xué)習(xí)一樣，運(yùn)動(dòng)知識與技能的獲得，同樣離不開概念的教學(xué)，都是以概念教學(xué)為基礎(chǔ)逐步深入。在以往的體育教學(xué)與訓(xùn)練中，示范與模仿是其最主要的教學(xué)方式，在講解上也一味提倡“精講多練”的教學(xué)思想，致使學(xué)生停留在“會做”動(dòng)作的表象層次，最多也就能使學(xué)生“會做”的同時(shí)能表述動(dòng)作要領(lǐng)。以示范與模仿練習(xí)為主要教學(xué)方式的體育教學(xué)很難將概念教學(xué)納入其中，學(xué)生對運(yùn)動(dòng)技術(shù)知其然而不知其所以然的問題普遍存在，概念教學(xué)的缺失在一定程度上影響了學(xué)生全面發(fā)展，使其難以適應(yīng)社會對人才的需求。概念教學(xué)理應(yīng)是體育教學(xué)中不可或缺的部分，同時(shí)，扣球技術(shù)環(huán)節(jié)復(fù)雜，且需要具備一定的助跑起跳下肢肌群的反彈性爆發(fā)力、軀干后振強(qiáng)直性爆發(fā)力和騰空后揮臂擊球動(dòng)作環(huán)節(jié)的彈道性爆發(fā)力，在學(xué)生僅有的身體素質(zhì)條件下，更需要教師在教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生理論素養(yǎng)，理解這些環(huán)節(jié)的外部形態(tài)與內(nèi)部機(jī)制的聯(lián)系。借此，將概念教學(xué)應(yīng)用在排球扣球技術(shù)教學(xué)中，探究其應(yīng)用的可行性、實(shí)效性，為排球教學(xué)提供借鑒和參考。

1研究對象與方法

1.1研究對象

二年級體育教育專業(yè)排球普修二個(gè)教學(xué)組(均為男生，24人/組)，隨機(jī)分為實(shí)驗(yàn)組與對照組。

1.2研究方法

主要采用雙盲實(shí)驗(yàn)法，結(jié)合SPSS統(tǒng)計(jì)軟件進(jìn)行定量分析研究。

2雙盲實(shí)驗(yàn)法

2.1實(shí)驗(yàn)時(shí)間安排

2015年10月初-11月中旬，排球普修第一學(xué)期第6周至第9周，實(shí)驗(yàn)組與對照組授課時(shí)數(shù)均為4周8學(xué)時(shí)。

表1　正面扣球技術(shù)順進(jìn)分解訓(xùn)練圖

表2　正面扣球技術(shù)4周教學(xué)內(nèi)容安排

注：復(fù)習(xí)內(nèi)容由教師安排練習(xí)時(shí)間和組數(shù)，學(xué)生自主完成即可。

正面扣球技術(shù)教學(xué)采用順進(jìn)分解訓(xùn)練法(見表1)，分七步4周進(jìn)行(見表2)。第一步：徒手模仿扣球揮臂練習(xí)；第二步：兩人一組，一人雙手持球高舉，另一人原地?fù)]臂擊固定球；第三步：原地起跳扣吊球3次/人/次；第四步：一步助跑起跳依次扣吊球；第五步：兩步助跑起跳依次扣吊球；第六步：兩人一組，兩步組跑起跳對墻扣拋球；第七步：4號位依次扣順網(wǎng)拋球。

2.2實(shí)驗(yàn)實(shí)施步驟

授課內(nèi)容以排球正面扣球技術(shù)教學(xué)為主，授課教師、教學(xué)進(jìn)度、授課場地與器材均保持一致。對照組以講解示范、模仿練習(xí)為主要教學(xué)方式，實(shí)驗(yàn)組在此基礎(chǔ)上穿插概念教學(xué)的互動(dòng)。整個(gè)教學(xué)過程中，采用雙盲實(shí)驗(yàn)，教師應(yīng)杜絕偏見和無意識地暗示對實(shí)驗(yàn)結(jié)果的影響，學(xué)生均在不知情的情況下進(jìn)行。

本研究教學(xué)實(shí)驗(yàn)中概念教學(xué)具體實(shí)施計(jì)劃主要表現(xiàn)在技術(shù)動(dòng)作概念的理論分析中，首先是描述技術(shù)動(dòng)作的要領(lǐng)，其次分析各技術(shù)動(dòng)作環(huán)節(jié)，處理好合理的內(nèi)部機(jī)制與正確的外部形態(tài)關(guān)系。以第一步：徒手模仿扣球揮臂練習(xí)為例。實(shí)驗(yàn)組教師采用完整示范、突出動(dòng)作關(guān)鍵環(huán)節(jié)示范、正誤對比示范、緩慢示范等示范方法，加上通俗、簡明的動(dòng)作要領(lǐng)向?qū)W生展示扣球動(dòng)作揮臂路徑。實(shí)驗(yàn)組在此基礎(chǔ)上，從運(yùn)動(dòng)生理學(xué)角度分析肩關(guān)節(jié)球窩關(guān)節(jié)運(yùn)動(dòng)原理、運(yùn)動(dòng)力學(xué)角度分析揮臂鞭甩原理、運(yùn)動(dòng)解剖學(xué)角度分析肌肉拉伸與強(qiáng)直收縮原理等。

3結(jié)果與分析

3.1實(shí)驗(yàn)結(jié)果

教學(xué)試驗(yàn)后對實(shí)驗(yàn)組和對照組學(xué)生扣球達(dá)標(biāo)、技評測試(見表3)。實(shí)驗(yàn)組與對照組達(dá)標(biāo)(相關(guān)系數(shù)r=0.126，P=0.553)、技評(相關(guān)系數(shù)r=0.335，P=0.078)測試無相關(guān)關(guān)系，達(dá)標(biāo)t=4.376，雙尾檢驗(yàn)概率P=0.000<0.05，技評t=8.657，雙尾檢驗(yàn)概率P=0.000<0.05，實(shí)驗(yàn)組與對照組達(dá)標(biāo)、技評統(tǒng)計(jì)有意義。從Mean差值看，無論是達(dá)標(biāo)，還是技評，實(shí)驗(yàn)組成績都優(yōu)于對照組，且差異十分顯著(P<0.01)。

表3　教學(xué)試驗(yàn)后實(shí)驗(yàn)組與對照組達(dá)標(biāo)、技評t檢驗(yàn)統(tǒng)計(jì)結(jié)果

3.2分析及討論

1.概念教學(xué)有助于節(jié)約教師有效教學(xué)時(shí)間。概念教學(xué)使技術(shù)動(dòng)作更加準(zhǔn)確、清晰、完善，有效增強(qiáng)學(xué)生運(yùn)動(dòng)技能掌握，減免錯(cuò)誤呈現(xiàn)率。教師可節(jié)約指導(dǎo)糾錯(cuò)所花費(fèi)的時(shí)間，有利于掌控整個(gè)教學(xué)過程。

2.概念教學(xué)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)。概念教學(xué)揭示技術(shù)動(dòng)作基本特征與內(nèi)在聯(lián)系，對練習(xí)的手段與方法有更為準(zhǔn)確的認(rèn)識和體驗(yàn)，能正確理解教師的教學(xué)意圖，自行高質(zhì)量地完成預(yù)定的練習(xí)計(jì)劃，從而明顯縮短學(xué)習(xí)和熟練掌握運(yùn)動(dòng)技巧的過程。概念教學(xué)可使學(xué)生學(xué)習(xí)更具有目的性、方向性，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自覺性和積極性。

3.概念教學(xué)有助于學(xué)生自我監(jiān)控能力。德國運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練學(xué)專家哈雷明確指出，在運(yùn)動(dòng)技術(shù)學(xué)習(xí)中，要尤其注意理論學(xué)習(xí)，學(xué)生只有從理論上弄懂了、思想上融會貫通了，才能在運(yùn)動(dòng)實(shí)踐中靈活加以運(yùn)用。感覺到的東西并不一定能立刻理解，只有理解的東西才能深刻地感覺它。概念教學(xué)讓學(xué)生在理解技術(shù)動(dòng)作基礎(chǔ)上，還有助于學(xué)生研究自己、同伴或?qū)κ郑⑶覍ζ溥M(jìn)行科學(xué)的比較，形成良好的自我監(jiān)控、修正與改造能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃漢升.球類運(yùn)動(dòng)-排球[M].北京:高等教育出版社,2004.7.

[2]田麥久.運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練學(xué)[M].北京:高等教育出版社,2006.7.

[3]賈俊平.統(tǒng)計(jì)學(xué)[M].北京:中國人民大學(xué)出版社,2011.6.

[4]葛國政,史曙生.表象與偏見：體育課程教學(xué)中概念教學(xué)缺失的歸因分析[J].體育與科學(xué),2014,35(6):106-108.

[5]葛國政,史曙生.我國體育概念教學(xué)三十年[J].體育與科學(xué),2013,34(5):51-54.

Research of Applying Concept Teaching in Teaching Volleyball Spiking Techniques

湖南理工學(xué)院體育學(xué)院，湖南 岳陽414006

唐金根

Tang Jingen

摘要：在以往體育教學(xué)與訓(xùn)練中，示范與模仿練習(xí)為主要教學(xué)方式的體育教學(xué)很難將概念教學(xué)納入其中，學(xué)生對運(yùn)動(dòng)技術(shù)知其然而不知其所以然的問題普遍存在，概念教學(xué)的缺失在一定程度上影響了學(xué)生全面發(fā)展，使其難以適應(yīng)社會對人才的需求。文章采用雙盲實(shí)驗(yàn)法，探討概念教學(xué)在排球扣球技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用。結(jié)果表明：概念教學(xué)有助于節(jié)約教師有效教學(xué)時(shí)間，利于掌控整個(gè)教學(xué)過程；概念教學(xué)使學(xué)生學(xué)習(xí)更具有目的性、方向性，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自覺性和積極性；概念教學(xué)有助于學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的比較，形成良好的自我監(jiān)控、修正與改造能力。

關(guān)鍵詞：概念教學(xué)；排球；扣球技術(shù)；應(yīng)用

Abstract:In past sports teaching and training, the P.E. teaching, which takes demonstration and imitation as its main teaching methods, makes it difficult to include concept teaching. The problem of students’ superficial mastery of athletic techniques is widespread. The lack of concept teaching has, to a certain extent, affected students' comprehensive development, making them difficult to adapt to the social demand for talents. This paper adopts double blind experiment method to explore the application of concept teaching in teaching volleyball spiking techniques. The results show that concept teaching helps teachers save effective teaching time and control the whole teaching process. Concept teaching makes students’ learning more purposeful, oriented and strengthens their initiative and enthusiasm to study. Concept teaching helps students to have scientific comparison, form good ability of self-monitoring, correction and modification.

Key words:concept teaching; volleyball; spiking techniques; application

doi:10.3969/ j.issn.1005-0256.2016.05.002

中圖分類號：G807.04

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1005-0256(2016)05-0004-2

作者簡介：唐金根(1979-)，男，湖南岳陽人，講師，碩士，研究方向：排球教學(xué)與訓(xùn)練。

基金項(xiàng)目：教育部人文社會科學(xué)研究規(guī)劃項(xiàng)目(14YJA890010)

College of Physical Science Education, Hunan Institute of Science and Technology, Yueyang 414006, Hunan, China.