幼兒心理狀況的調(diào)查研究

趙小樂

幼兒期是兒童塑造社會性發(fā)展的重要時期，是培養(yǎng)與發(fā)展兒童心理健康的基礎關鍵，關注幼兒心理健康，發(fā)展兒童內(nèi)在潛力與性格的可塑性顯得更重要。本研究主要以問卷調(diào)查的形式，在現(xiàn)有論證基礎上具體分析各要素對幼兒施加的正反向影響及幼兒目前的心理健康狀況，從而分析影響幼兒心理健康因素的必然聯(lián)系，并深入探討改善幼兒心理健康狀況過程的具體解決措施，有效將心理健康作為衡量兒童成長狀況的基本標準。對于提高幼兒心理理論的發(fā)展水平，具有非常重要的理論意義和應用價值。

一、研究緣起

“望子成龍、望女成鳳”、“知識改變命運”、“應試教育”等錯誤的現(xiàn)代教育觀，導致在幼兒成績、智力培養(yǎng)方面給予過多的關注，殊不知，越來越多的心理健康問題逐漸顯露出來并走向危險的邊緣。幼兒的心理問題是多因素的交叉，與社會環(huán)境、學校教育及家庭影響有緊密的內(nèi)在聯(lián)系，要解決幼兒的心理健康問題，必須回到客觀實際中找出問題的根源，在此基礎上尋求解決相關問題的途徑。

二、幼兒心理學基本理論

（一）幼兒心理健康標準。

目前心理學家對心理健康這一概念尚未提出統(tǒng)一的劃分標準，但國內(nèi)外相關資料結(jié)論顯示，幼兒心理健康主要概括為以下幾個方面：

1.正常的智力水平。幼兒時期是智力發(fā)育的關鍵階段，是衡量心理健康的基礎，這一時期會對外界環(huán)境的一些刺激產(chǎn)生特別敏銳的感受力，影響到孩子的心智運作與生理反應。智力低下的人對基本的情感反應和認知活動無明顯反應。

2.情緒及情感合理自控。情緒情感直接關系到幼兒的身體健康，情緒情感對今后的全面發(fā)展是十分重要的。

3.基本的自立與獨立。幼兒在這一時期已具備基礎的意志形態(tài)表達，主要包括為對基礎事物愛好有持久的堅持力、對任務具有較強的自我控制力，獨立完成思想與行為的意識過程。

4.思想和行為協(xié)調(diào)一致。心理健康的人的思想和行為是協(xié)調(diào)一致的，做事有條不紊、按部就班。幼兒具有注意不穩(wěn)定、做事的堅持性差等年齡特點，這是正常表現(xiàn)。

5.良好的社交能力。良好的人際關系是評判心理健康的一項基礎，這一時期正好是交往能力培養(yǎng)的關鍵，要探究與父母、幼兒園老師及同伴的關系。

6.反應適度。人對刺激的反應存在個體差異，有的人反應敏捷，有的人反應遲緩，這種差異在一定限度內(nèi)是正常的。

（二）幼兒心理健康評估一般方法。

1.通過各年齡分階段調(diào)查問卷對比兒童心理健康狀況：對父母填寫的問卷進行匯總分析，評估兒童的社會情緒行為，包括自我調(diào)節(jié)能力、順從、溝通、適應功能、自治、情感、人際交互作用等方面的能力。還可以通過對比同時期的幼兒，從而具體了解孩子心理缺陷，及早進行修正。

2.通過嬰兒學步兒童社會和情緒評估量表（ITSEA）進行初步的評估。超過12個月的兒童就可以通過平時的表現(xiàn)發(fā)現(xiàn)潛在的心理弱項，將整體發(fā)展劃分為四個維度：外化問題（如攻擊性）；內(nèi)化問題（如抑郁和退縮）；調(diào)節(jié)問題（如睡眠、進食、非正常的敏感性）；能力（如順從、移情、情緒覺察）。

3.情緒健康的發(fā)展指標（AIMS）也是一個簡短的評估系統(tǒng)，生活中可以用于鑒別和形成關于兒童情緒健康標準。這個評估系統(tǒng)由對外在社會的適應力、情商智商的評判，個人生長和發(fā)展、游戲和社交的能力四個部分組成，涵蓋方面比較廣泛。

三、幼兒心理健康的教育建議

（一）幼兒園轉(zhuǎn)變教育觀念。

良好的教育環(huán)境是幼兒心理健康發(fā)展的必要條件，要協(xié)調(diào)好外部環(huán)境的潛在影響。良好的外部環(huán)境教育不僅僅包括豐富生活環(huán)境，還要有溫馨的心理環(huán)境。幼兒園的物質(zhì)環(huán)境是滿足幼兒多方面發(fā)展的外部生活空間，主要包括基礎設施、師資力量等，嚴禁虐待兒童、歧視、變相體罰等有損或侮辱幼兒身心健康的行為發(fā)生。

（二）加強師資力量，提高教師職能。

近年來，我國對于幼兒教育的發(fā)展處于高速發(fā)展期，很多教師不是接受過高等教育的人員，普遍素質(zhì)不高，很難符合現(xiàn)代教育的標準。學校作為輸送培育專業(yè)人才的地點承擔了更多的職責，提升了教師的基礎素質(zhì)，學習應對更多的心理問題的培訓，在實踐中不斷提升教師的素質(zhì)，為企業(yè)學校帶來更優(yōu)質(zhì)的師資。

（三）重視幼兒心理健康教育。

幼兒教師除了在理論上掌握基礎的教學基本理論和基礎知識，掌握幼兒園教育工作的基本原則和方法外，還要重視心理的教育，在心理與情感方面對兒童給予更多的關注，付出更大的耐心和責任心，應對不同幼兒的特殊特點，結(jié)合實際情況，進行情緒、情感教育，以保持兒童內(nèi)心的健康和穩(wěn)定，盡力為每一個兒童創(chuàng)造優(yōu)美舒適的環(huán)境，給幼兒的心理健康營造和諧的氛圍。

（四）制定完善的法律法規(guī)，遏制不良行為發(fā)生。

不得不提的是近年來對于幼兒教師打罵、體罰的丑聞頻頻被報道，雖然這只是社會化的個例，但作為兒童這一特殊群體應該被給予足夠的重視，處理不當就會給兒童心里烙下深深的印記影響整個時期成長。我們需要制定完善的法律法規(guī)，以遏制不良行為發(fā)生。

（五）重視“美育”實現(xiàn)理論與實踐結(jié)合。

藝術(shù)內(nèi)在美可以作為凈化孩子的心靈和美化靈魂的強大力量，有積極的影響。美育用優(yōu)美感人的藝術(shù)形象，更易接受到受到生動的思想品德教育，促進他們的品德思想道德建設健康地成長。它用現(xiàn)實生活中的美好事物和反映在藝術(shù)形象中的先進人物的思想感情和活動感染心理活動。

（六）建立和諧友愛的家庭氛圍。

父母通常是孩子的第一任老師，幼兒心理健康方面的問題，大多與幼兒家長的處理方式有關，家庭成員和睦等因素有關。所以每一位老師應加強與幼兒家庭的聯(lián)系，使幼兒園與家庭對幼兒的要求保持一致，加強對幼兒心理健康的教育，及時地發(fā)現(xiàn)幼兒心理問題。

（七）凈化社會環(huán)境。

外界社會大環(huán)境包括互聯(lián)網(wǎng)、影視作品及各種充斥在身邊的文化娛樂設施等也是影響幼兒心靈的因素，應重點將兒童健康成長所需的外部環(huán)境純凈和治理考慮在內(nèi)，凈化外部空間。