淺談?dòng)變簣@鄉(xiāng)土環(huán)境的創(chuàng)建

戚詩(shī)語(yǔ)

新《綱要》指出：“環(huán)境是重要的教育資源，通過環(huán)境的創(chuàng)造和利用，有效地促進(jìn)幼兒的發(fā)展……幼兒園的空間、設(shè)施應(yīng)有利于引發(fā)、支持幼兒的游戲和各種探索活動(dòng)，有利于引發(fā)、支持幼兒與周圍環(huán)境之間積極的互動(dòng)作用?！敝睦韺W(xué)家皮亞杰說：“兒童認(rèn)知發(fā)展是在與周圍環(huán)境的相互作用中積極主動(dòng)建構(gòu)的?！比缃瘢覀?cè)絹碓礁惺艿接變簣@主題環(huán)境創(chuàng)造對(duì)幼兒發(fā)展的重要影響。

一、鄉(xiāng)土環(huán)境創(chuàng)建的意義

幼兒園的主題環(huán)境是幼兒的無聲“老師”，它的作用是潛移默化的。老師對(duì)幼兒起到直接的言傳身教作用，但是由于幼兒的年齡段特征，他們很容易“轉(zhuǎn)身”就忘記老師的教導(dǎo)。幼兒園環(huán)境經(jīng)過良好的創(chuàng)造，對(duì)幼兒的成長(zhǎng)起到很好的暗示作用，且它是長(zhǎng)時(shí)間不變化的，幼兒可以通過看到某些環(huán)境的變化而記起老師的教導(dǎo)。如：小班老師在上課時(shí)教了小朋友如何正確洗手，由于個(gè)體差異，有些小朋友學(xué)會(huì)并且牢記不會(huì)輕易忘記，但是大多數(shù)幼兒是當(dāng)時(shí)學(xué)會(huì)了，一會(huì)兒卻又忘記了，這是小班這個(gè)特殊年齡段的發(fā)展特征。他們來到洗手間，看到水龍頭的上方貼著生動(dòng)有趣的小雞，它正在一步一步地用正確的方法洗手，小朋友們一下子就被好看的圖畫給吸引了，記起老師課堂上教的正確洗手方法，不知不覺中跟著小雞用正確的方法一步一步地洗完手。經(jīng)過了一段時(shí)間，小朋友天天跟著“小雞”洗手，回到家里、到其他地方他們也會(huì)不知不覺中想起可愛的小雞，想起正確的洗手方法。由于我們學(xué)校的環(huán)境特色是鄉(xiāng)土，因此我們運(yùn)用可愛的鄉(xiāng)村特有的小動(dòng)物——小雞，引起幼兒的興趣，讓幼兒把七步洗手法當(dāng)成是一個(gè)游戲的操作步驟。在玩中學(xué)習(xí)，興趣是一切學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，而幼兒園環(huán)境則是孩子無聲的老師，為幼兒提供了一切自我學(xué)習(xí)的條件。

幼兒園環(huán)境的鄉(xiāng)土設(shè)置，潛移默化中教導(dǎo)幼兒新的知識(shí)本領(lǐng)，如：老師在教傳統(tǒng)節(jié)日課時(shí)，出示了一張嫦娥奔月的圖片，下面小朋友就直接說出來了：“這是嫦娥，是中秋節(jié)?！薄霸谝粯堑目v走廊里我們看到過它，爸爸媽媽告訴過我?！薄拔乙部吹竭^，我也看到過！我還看到了嫦娥腳邊的兔子，可好看了！”“還有桂樹，還有個(gè)男人叫吳剛。”“媽媽說，中秋節(jié)還要吃月餅?！薄坝變簣@里還有好多好多不一樣的節(jié)日！”幼兒在這個(gè)年齡段好奇好學(xué)，見到什么都感到稀奇，并能像海綿一樣吸收外界知識(shí)。我們可以利用小朋友這一年齡段的特點(diǎn)，通過對(duì)環(huán)境的布置，使幼兒自己對(duì)周圍環(huán)境、事物感興趣，自己探索、詢問、學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)，這樣幼兒經(jīng)過自己的努力學(xué)習(xí)的知識(shí)，記憶將更加深刻，并能滿足幼兒的自豪感與好奇心。

二、鄉(xiāng)土環(huán)境創(chuàng)建的實(shí)施策略

鄉(xiāng)土環(huán)境創(chuàng)造應(yīng)依據(jù)幼兒園近育主題的不同設(shè)置，使幼兒更加明白自己在活動(dòng)中扮演的角色，能更好地表現(xiàn)、展示自己的角色，更好地學(xué)習(xí)進(jìn)步。在幼兒園鄉(xiāng)土環(huán)境的環(huán)境創(chuàng)造中，根據(jù)幼兒園環(huán)境主題的核心內(nèi)容與要求，確定鄉(xiāng)土環(huán)境創(chuàng)造的基本線索與要求。根據(jù)幼兒實(shí)際情況進(jìn)行環(huán)境布置，通過幼兒園環(huán)境的主題設(shè)置為課程做鋪墊，使幼兒在不知不覺中對(duì)所進(jìn)行的主題有所了解，便于老師以后課程的進(jìn)行。我園的走廊、扶梯、藝術(shù)墻等區(qū)域都滲透了鄉(xiāng)土氣息，如剪紙、團(tuán)扇、鞭炮等，放在適當(dāng)?shù)牡胤?，更有利于幼兒的接受了解。還可以通過幼兒園鄉(xiāng)土環(huán)境的主題設(shè)置對(duì)課程進(jìn)行延伸拓展，使幼兒在精心設(shè)計(jì)過的環(huán)境中，自主運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行操作，甚至通過自己動(dòng)手動(dòng)腦更深入地掌握、運(yùn)用新知識(shí)。如：數(shù)字的計(jì)算，幼兒能在老師精心創(chuàng)造的游戲環(huán)境中，運(yùn)用學(xué)到的知識(shí)，進(jìn)行又快又準(zhǔn)確的運(yùn)用；社會(huì)課中對(duì)家鄉(xiāng)的了解與熱愛，可以放到教室的區(qū)域游戲“美工區(qū)”中，既可以鍛煉幼兒的動(dòng)手操作能力，又能加深幼兒對(duì)家鄉(xiāng)的了解，萌發(fā)對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛之情。

運(yùn)用幼兒的作品進(jìn)行環(huán)境的裝飾是幼兒園主題環(huán)境的創(chuàng)造中最常見的。比如：在一樓縱走廊的環(huán)境裝飾中，我們就讓幼兒和家長(zhǎng)一起動(dòng)手，自己制作燈籠，他們都非常感興趣。我們還讓幼兒和爸爸媽媽一起完成一幅關(guān)于傳統(tǒng)節(jié)日的繪畫作品，爸媽負(fù)責(zé)畫輪廓，孩子負(fù)責(zé)涂色。它不僅能促使幼兒更加積極投入主題活動(dòng)，使幼兒參與主題活動(dòng)的興趣、主觀能動(dòng)性等都得到充分發(fā)揮，而且幼兒能充分感受到自己親自參與環(huán)境創(chuàng)造的樂趣，為自己能進(jìn)行創(chuàng)造而感到自豪和驕傲，會(huì)更加珍惜老師對(duì)環(huán)境創(chuàng)造的布置，而不再隨意破壞。用幼兒的作品進(jìn)行裝飾，不僅有幼兒在老師的指導(dǎo)下進(jìn)行的操作成果，還有幼兒和家長(zhǎng)一起合作完成的作品，間接促進(jìn)幼兒與家長(zhǎng)直接交流合作，使幼兒和家長(zhǎng)在這個(gè)忙碌的社會(huì)有時(shí)間聚在一起，體會(huì)一起合作的樂趣，分享一起完成一項(xiàng)作品的快樂和自豪，同時(shí)增進(jìn)家園的交流溝通，使得家長(zhǎng)知道、了解幼兒在學(xué)校的情況，知道幼兒園當(dāng)前的計(jì)劃內(nèi)容，更好地配合學(xué)校的教育內(nèi)容，體驗(yàn)與幼兒一起動(dòng)手的樂趣，享受陪伴幼兒成長(zhǎng)的滿足感。

幼兒園主題環(huán)境的創(chuàng)造可以添加一些重要的節(jié)日元素。比如：端午節(jié)都有些什么內(nèi)容？可以用什么材料制作？通過什么裝飾才能體現(xiàn)端午節(jié)的熱鬧氣氛？小朋友通過自己動(dòng)腦筋，和老師一起選定具有端午節(jié)特色的裝飾物，選定制作裝飾物的材料，和老師一起動(dòng)手制作。幼兒參與了所有環(huán)節(jié)，對(duì)自己教室的布置起到?jīng)Q定性作用，在這一過程中，幼兒自己思考，老師循循善誘，幼兒既開動(dòng)了腦筋又通過自己動(dòng)手，發(fā)展了動(dòng)手能力。當(dāng)布置完成，幼兒將更喜歡自己的班級(jí)，更有班級(jí)歸屬感，看著自己參與動(dòng)手布置的教室產(chǎn)生深深的自豪感。

幼兒園環(huán)境創(chuàng)造不僅是一種裝飾，更是幼兒學(xué)習(xí)成長(zhǎng)中的良師益友。幼兒在環(huán)境中，自己學(xué)習(xí)，自己進(jìn)步，更好地掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容。以便融入社會(huì)，融入生活，融入環(huán)境。