校企合作背景下的中職教師到企業(yè)實踐初探

王慧

摘 要： 中等職業(yè)學(xué)校教師下企業(yè)實踐，是校企合作的重要項目，也是職業(yè)學(xué)校教師提高專業(yè)技術(shù)能力的重要途徑。實踐主旨是在推動校企合作項目的基礎(chǔ)上，更進一步提高教師的教育教學(xué)水平及企業(yè)的創(chuàng)新研究能力，加快“雙師型”教師技術(shù)團隊建設(shè)步伐，搭建“雙贏”的校企平臺。本文結(jié)合學(xué)校實際情況，對中職教師下企業(yè)面臨的困難、收獲和改進措施及雙向發(fā)展進行探討。

關(guān)鍵詞： 校企合作 中職教師 下企業(yè)實踐

校企合作是中等職業(yè)學(xué)校生存發(fā)展不可或缺的基礎(chǔ)條件，是培養(yǎng)教師專業(yè)技能的有效途徑。專業(yè)建設(shè)是職業(yè)教育發(fā)展的核心，所以在職業(yè)教育改革中，要辦好專業(yè)，必須適應(yīng)經(jīng)濟發(fā)展的需要，與行業(yè)接軌，滿足社會急需?！督逃筷P(guān)于建立中等職業(yè)學(xué)校教師到企業(yè)實踐制度的意見》提出，要“建立職業(yè)學(xué)校教師下企業(yè)實踐制度，專業(yè)課教師、實訓(xùn)指導(dǎo)教師每年有一個月或兩年有兩個月以上的時間到企業(yè)或生產(chǎn)服務(wù)一線實踐”。這是中職學(xué)校校企合作發(fā)展的一種新舉措，對于建立、健全企業(yè)實踐制度和教師下企業(yè)實訓(xùn)管理制度，提高教師教育教學(xué)能力，推動校企合作項目等都具有十分重要的意義。

一、職業(yè)學(xué)校教師下企業(yè)實踐的現(xiàn)狀分析

1.教師下企業(yè)實踐取得的初步成效

（1）學(xué)校依托政府和教育部門兩大平臺，建立了校企合作關(guān)系，與企業(yè)合作組成了教師流動工作站，拉近了學(xué)校與企業(yè)的距離，進一步連接了產(chǎn)教研的通道，形成了產(chǎn)教研的初步模式。

（2）在雙師型教師培養(yǎng)模式、專業(yè)教師師資培養(yǎng)、校企合作項目、學(xué)生下企業(yè)實習(xí)、面向社會開展培訓(xùn)等方面積累了更加豐富的實踐經(jīng)驗，通過教師下企業(yè)實踐，教師能親身感受企業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀，行業(yè)的發(fā)展動向和用人需求，社會急需的專業(yè)技術(shù)人才標(biāo)準(zhǔn)，真正解決理論與實際脫節(jié)問題，從而為提高教學(xué)質(zhì)量，實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容和行業(yè)需求提供保障性依據(jù)。

2.教師下企業(yè)實踐存在的實際問題

（1）師資隊伍難以適應(yīng)企業(yè)發(fā)展需求，雙師型教師資源匱乏。據(jù)統(tǒng)計，中職學(xué)校的雙師型教師數(shù)量有限，資源匱乏，專業(yè)教師中有教師資格和專業(yè)技術(shù)資格的“雙師型”教師占比較少，況且，“雙師型”教師中取得高級技術(shù)等級證書的比例也明顯不足。對于企業(yè)而言，在教師的選擇上比較傾向于“能說會做”的專業(yè)教師，但是中職學(xué)校的專業(yè)教師師資方向傾向于理論型，70%的專業(yè)教師都是畢業(yè)后直接進入學(xué)校任教，與企業(yè)脫軌，缺乏實際操作經(jīng)驗，空有“一肚子墨水”，教師在教學(xué)中很難有機會與企業(yè)接觸，不了解行情，致使企業(yè)難以選擇到“雙師型”專業(yè)對口教師，校企互動“對接”難以成行。

（2）缺乏制度保障，教師和企業(yè)雙方積極性明顯不高。對于中職學(xué)校來說，專業(yè)教師的工作量大且?guī)熧Y短缺，安排教師下企業(yè)實踐，就必須在確保教學(xué)正常進行的條件下合理調(diào)配。但是學(xué)校無法集中時間讓教師下企業(yè)實踐，必須占用教師的寒暑假，一定程度上會造成教師心理上的不平衡，讓教師感到心力交瘁，部分教師往往會顧慮重重。如實踐期間額外支出誰承擔(dān)？到企業(yè)里如何和員工相處等類似問題接踵而至。

對于企業(yè)來說，安排教師到本企業(yè)實踐，無疑會給正常的工作、生產(chǎn)帶來一定影響，易導(dǎo)致企業(yè)的不情愿和無作為，即使企業(yè)接收，也是鑒于人情因素。此外，從實踐時間方面，基本上都安排在寒暑假，企業(yè)可能本身就是生產(chǎn)淡季，對于教師來說，談何增長實踐經(jīng)驗，鍛煉何種專業(yè)技能？

（3）不同的教師企業(yè)需求差別明顯，實踐過程流于形式。大部分企業(yè)偏向于執(zhí)教經(jīng)驗豐富和專業(yè)技術(shù)過硬的教師，對于新進教師和基礎(chǔ)課教師的選擇比較被動，需求差異明顯?，F(xiàn)在學(xué)校傳統(tǒng)的做法是“一刀切”，造成有的教師“吃不消”，有的教師“吃不飽”，教師在教學(xué)任務(wù)和工作量上差別較大。對于一些涉及企業(yè)機密或從事與企業(yè)核心利益相關(guān)的崗位，比如會計、金融、科研崗位，企業(yè)很難接收和安排，即使有熟人介紹，也只能從事一些表面性的基礎(chǔ)工作，教師很難深入一線學(xué)習(xí)，導(dǎo)致實踐鍛煉的效果大打折扣。一些基礎(chǔ)學(xué)科，例如體育、政治、職業(yè)道德等，企業(yè)很難消化和解決。部分教師思想意識單薄，走馬觀花，企業(yè)若“睜一只眼閉一只眼”，則往往使得教師下企業(yè)實踐流于形式，最終達不到要求又“勞民傷財”，得不償失。

（4）校企考核隨意性大，缺乏有效的質(zhì)量跟蹤和評價機制。校企管理方面，對于教師下企業(yè)實踐主要是“流放式、粗線條”管理，企業(yè)僅需教師按時到崗，工作任務(wù)輕松；學(xué)校只要求正常出勤，很難構(gòu)建出精細化的質(zhì)量評價體系，在一定程度上缺乏整體規(guī)劃與跟蹤管理。學(xué)校教學(xué)部門習(xí)慣性地會將非專業(yè)教師安排實踐并人手一份計劃書，但在教師實踐過程中缺乏專人指導(dǎo)監(jiān)督，實踐教師也無月度匯報制度，致使計劃書成一紙空談。企業(yè)不能為教師提供針對性強、專業(yè)對口的實踐崗位，教師積極性大打折扣，致使產(chǎn)、教、研合作不到位。

二、職業(yè)學(xué)校教師下企業(yè)實踐的初步探討

1.加大宣傳力度，提高教師和企業(yè)參與實踐的積極性。

要提高教師下企業(yè)實踐的積極性，一方面要加大宣傳力度，政府或?qū)W校要在政策、經(jīng)費上予以支持，如校內(nèi)待遇、校外補貼、績效考核、晉職晉升等方面，切實落到每個實踐教師身上，只有讓教師認識到下企業(yè)實踐的重要性和有效性，才能真正變“要我去”為“我要去”。另一方面從企業(yè)的角度看，教師應(yīng)更好地為企業(yè)服務(wù)，給企業(yè)帶來一定利益。學(xué)校努力推進“校企合作”、“產(chǎn)教結(jié)合”的思路，努力與實踐企業(yè)長期保持合作關(guān)系，在企業(yè)急需人手時伸出援助之手，增派學(xué)生和教師到企業(yè)中為其所用；科研方面互相交流和學(xué)習(xí)，教師可以將學(xué)校的科研項目帶入企業(yè)為其服務(wù)，也可以將企業(yè)的研究項目帶回學(xué)校為其發(fā)展，達到合作共贏的目的，真正將開展“校企合作”深化為“校企互動”。

2.完善激勵機制，建立教師下企業(yè)實踐管理檢查評價制度。

首先，國家應(yīng)加大對職業(yè)教育的投入，使學(xué)校能擁有一支師資水平較高的教師隊伍，并從政策和制度上鼓勵教師取得“雙師型”教師資格。其次，地方有關(guān)方面應(yīng)從政策上鼓勵企業(yè)積極參與校企合作項目，政府出面選擇當(dāng)?shù)匾慌髽I(yè)長期作為實踐基地，學(xué)校制訂學(xué)年教學(xué)計劃時提前規(guī)劃教師的企業(yè)實踐內(nèi)容，合理安排時間。再次，從根本上解決實踐過程中“流放式、粗線條”管理問題，進一步完善激勵和評價機制，如學(xué)校定期指派負責(zé)教師下企業(yè)考核，通過看考勤、估任務(wù)、走訪企業(yè)員工等方式實地評估。教師返校后，要求教師提交實踐成果（研究報告、技術(shù)成果、培訓(xùn)心得等），考核合格后將教師的實踐成果為學(xué)校、企業(yè)所用，真正達到實踐目的。激勵方面要從工作量的計算、教師績效考核、晉升發(fā)展、項目（課題）研究、職稱評定津貼發(fā)放等方面多向參加企業(yè)實踐的教師傾斜。

（1）借鑒中職學(xué)?！皫煄街啤苯處熍囵B(yǎng)模式。通過建立校企的“師徒關(guān)系”，讓教師與企業(yè)員工合作學(xué)習(xí)，并要求教師與企業(yè)師傅共同完成合作項目，向?qū)W校與企業(yè)遞交研究成果。一方面從實踐教學(xué)活動層面上，雙方可以通過“集中備課”的方式，做到“協(xié)同授課”，分享實踐成果。另一方面教師可積極參與師傅的技術(shù)革新項目，相互汲取經(jīng)驗，達到產(chǎn)、教、研的目的。

（2）學(xué)校要制訂出臺《教師下企業(yè)實踐管理辦法》，完善管理制度，規(guī)范考核結(jié)果，一方面考核教師在企業(yè)的出勤情況，規(guī)定教師嚴(yán)格遵守企業(yè)的考勤制度，履行員工職責(zé)，企業(yè)負責(zé)對教師進行監(jiān)督，提供企業(yè)出具的教師考勤表。實踐期間如需請假，必須向雙方履行請假手續(xù)。另一方面驗收教師在企業(yè)的工作成果，要求教師提交工作計劃和總結(jié)，包括實踐的具體要求、實踐目的、實踐過程和預(yù)期效果等；提交實踐周記，認真填寫《職業(yè)學(xué)校教師實踐研修手冊》，匯報取得的研究成果，如實踐工作案例、產(chǎn)品研發(fā)與創(chuàng)新、獲獎證書、專題調(diào)研報告、課題研究報告等材料。

3.構(gòu)建“雙贏”的校企合作平臺，培養(yǎng)多元化質(zhì)量保障體系。

目前隨著校企合作機會增多，將實現(xiàn)校企間合作面的擴大和合作關(guān)系的密切。這種良性的互動，將使校企構(gòu)建更為牢固的合作平臺，促進產(chǎn)教研的發(fā)展。校企合作方面，應(yīng)考慮實行“訂單”培養(yǎng)，借鑒“工學(xué)交替”的模式，學(xué)會使用“請進來、走出去”的方法，既可以邀請企業(yè)的技術(shù)人才或技術(shù)骨干來校開展教學(xué)講座，對學(xué)生進行培訓(xùn)，又可以挑選操作能力強的教師進入企業(yè)，幫助企業(yè)開展培訓(xùn)和進行學(xué)術(shù)研究。同時，學(xué)?？膳c企業(yè)在人才培養(yǎng)方案和實踐課程標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計方面，雙方共同參與、分工和研究。在硬件設(shè)施方面，政府可以深化和完善現(xiàn)有校內(nèi)外實習(xí)實訓(xùn)基地建設(shè)，如與相關(guān)企業(yè)構(gòu)建“校中廠”模式，為專業(yè)教師下企業(yè)實踐搭建更寬廣的平臺。

總之，教師下企業(yè)實踐是職業(yè)專業(yè)化的迫切要求，是加快建設(shè)“雙師型”教師隊伍的有效措施之一，能進一步幫助企業(yè)與教師、學(xué)?？焖俪砷L與發(fā)展。“百年大計，教育為本”，中職學(xué)校培養(yǎng)技術(shù)型人才的關(guān)鍵是教師，核心在于教師專業(yè)發(fā)展。學(xué)校安排教師下企業(yè)實踐，教師應(yīng)本著積極的態(tài)度學(xué)習(xí)，從實踐中了解企業(yè)的運作、技術(shù)發(fā)展和創(chuàng)新方法，使自身職業(yè)素養(yǎng)得到根本提高，并將自己所學(xué)真正運用到授課中，提供給學(xué)生針對性和實施性更強的專業(yè)知識，不斷與行業(yè)接軌。通過有效的方式達到實踐目的，真正達到“做實、求精、保質(zhì)”。學(xué)校還應(yīng)進一步完善教師下企業(yè)實踐的管理辦法和考核評價體系，不斷加強專業(yè)研究和實踐探索，為促進專業(yè)教師提高實踐能力發(fā)揮重要的積極作用。

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