高職院校輔導(dǎo)員指導(dǎo)學(xué)生職業(yè)規(guī)劃的現(xiàn)狀與對策

高曉妍

摘 要： 隨著我國高等教育改革迅速發(fā)展，高等教育大眾化進(jìn)程加快，大學(xué)生就業(yè)問題難日益突出。針對嚴(yán)峻的就業(yè)環(huán)境和就業(yè)形勢，高校應(yīng)采取有效措施，構(gòu)建完善的大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)體系。高校輔導(dǎo)員作為學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作的重要組成部分，肩負(fù)著指導(dǎo)學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃，培養(yǎng)和提高學(xué)生就業(yè)能力的重任。本文以甘肅林業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，分析高職院校輔導(dǎo)員在指導(dǎo)學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作中存在的問題及分析學(xué)生特點的基礎(chǔ)上，對存在的問題進(jìn)行分析，提出解決問題的思路與對策。

關(guān)鍵詞： 輔導(dǎo)員 大學(xué)生 職業(yè)指導(dǎo) 對策

輔導(dǎo)員作為高校學(xué)生思想政治工作的主要力量，在教育、引導(dǎo)、培養(yǎng)學(xué)生中發(fā)揮著重要作用。隨著我國高等教育改革的不斷深化，高校畢業(yè)生就業(yè)形勢日益嚴(yán)峻、就業(yè)壓力逐步增大，新形勢下指導(dǎo)學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作的能力和素質(zhì)有了更高的要求[1]。正確認(rèn)識和分析當(dāng)前高職學(xué)生的思想狀況，研究高職學(xué)生的心理變化規(guī)律，分析目前高職院校學(xué)生的特點，探索針對性的教育管理方法和內(nèi)容，對于幫助學(xué)生提高就業(yè)競爭力、順利實現(xiàn)就業(yè)起著重要作用。

1.輔導(dǎo)員開展學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)的意義和存在問題

1.1輔導(dǎo)員開展學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)的意義。

輔導(dǎo)員處在高校思想政治工作的第一線，工作內(nèi)容涵蓋大學(xué)生學(xué)習(xí)生活的各個方面，是大學(xué)生健康成長的知心朋友，同時是最了解學(xué)生個性特點和愛好特長的人，容易與學(xué)生建立深厚友誼，因此，輔導(dǎo)員開展學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)更易于調(diào)動大學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動性，有利于贏得學(xué)生的信任，以朋友身份進(jìn)行交流溝通，引導(dǎo)大學(xué)生結(jié)合自身實際，準(zhǔn)確定位，積極謀劃未來的發(fā)展。將輔導(dǎo)員職業(yè)指導(dǎo)實踐融入學(xué)校育人的全過程，更易于構(gòu)筑起思想政治教育、心理健康教育、職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計、擇業(yè)指導(dǎo)等完整的就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)體系。

1.2輔導(dǎo)員開展學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)存在的問題。

1.2.1輔導(dǎo)員開展學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)專業(yè)能力背景不足。

以西北某一高職院校為例，共有輔導(dǎo)員78人，非師范類理工科占46%，體育、藝術(shù)類占24%，另外，非師范類文科的輔導(dǎo)員占22%。由此可見，輔導(dǎo)員的專業(yè)分布比較分散，具有思想政治、心理學(xué)、社會學(xué)等專業(yè)背景的輔導(dǎo)員總?cè)藬?shù)所占比率不足8%。

1.2.2輔導(dǎo)員工作任務(wù)繁雜。

近年來，隨著高等教育的改革和學(xué)生擴(kuò)招，學(xué)生生源結(jié)構(gòu)復(fù)雜化，隨之問題學(xué)生也越來越多，輔導(dǎo)員既要負(fù)責(zé)學(xué)生的日常事務(wù)，更要承擔(dān)學(xué)生“獎、勤、助、貸、減、險”等方面的日常性工作。學(xué)院一些面向?qū)W生的招生就業(yè)、生活服務(wù)、安全保障等一線性工作最終都落實在了班級輔導(dǎo)員身上，這樣，輔導(dǎo)員應(yīng)對大量事務(wù)性工作之后，很難再有充分的時間和精力投入學(xué)生思想教育和就業(yè)指導(dǎo)工作中。

1.2.3對學(xué)生就業(yè)工作的重要性認(rèn)識不足。

當(dāng)前，大學(xué)生就業(yè)形勢越來越嚴(yán)峻，一方面輔導(dǎo)員在工作中對就業(yè)指導(dǎo)、創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)工作的重要性沒有達(dá)成共識，認(rèn)為就業(yè)指導(dǎo)工作是就業(yè)部門的事，是職業(yè)指導(dǎo)教師的事，因此對學(xué)生就業(yè)工作顯得不夠重視，對于學(xué)院組織的就業(yè)培訓(xùn)、就業(yè)創(chuàng)業(yè)報告會等也是敷衍了事。另一方面，輔導(dǎo)員缺乏對就業(yè)指導(dǎo)的專業(yè)知識，缺乏對就業(yè)指導(dǎo)目標(biāo)的深層思考，僅停留在一般的就業(yè)信息提供發(fā)布、服務(wù)等，而忽略了對大學(xué)生進(jìn)行全面深層次的職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)。

2.高職院校學(xué)生就業(yè)特點分析

2.1思想早熟，承受壓力的能力有限。

以甘肅林業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，大部分學(xué)生基本都是獨(dú)生子女，很多父母忙于工作，對孩子如何融入社會的指導(dǎo)不足，學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)接收大量思想，使得他們表現(xiàn)出與年齡不相稱的發(fā)展階段，由于長期的互聯(lián)網(wǎng)影響，使得學(xué)生在現(xiàn)實生活中比較孤僻，校園生活各自為營，不愛交流，在巨大的就業(yè)壓力面前，表現(xiàn)出不良的心態(tài)，害怕競爭，自我估價過低，過于怯懦，承受壓力的能力有限。

2.2過多依賴網(wǎng)絡(luò)，對所學(xué)專業(yè)興趣不大。

在網(wǎng)絡(luò)文化的沖擊下，學(xué)生的學(xué)習(xí)、娛樂等趨向多元化，他們從小就與網(wǎng)絡(luò)或者電視為伴，每天花大量時間在網(wǎng)上，尤其是進(jìn)入大學(xué)后更是沉迷于網(wǎng)絡(luò)，對網(wǎng)絡(luò)的依賴性越來越強(qiáng)。網(wǎng)絡(luò)的使用提高了學(xué)生的信息獲取、溝通和日常交際能力，容易使他們陷入人際關(guān)系的虛擬化[2]。久而久之，對學(xué)生正常的學(xué)習(xí)與生活造成了較大影響，缺少應(yīng)有的社會適應(yīng)能力。很多大學(xué)生因為非自愿選取的專業(yè)，或入學(xué)后由于某種主觀或外在原因使自己對所學(xué)專業(yè)不感興趣，無明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，性情懈怠，認(rèn)為所學(xué)專業(yè)對未來就業(yè)用處不大[3]，表現(xiàn)出對專業(yè)的失落感，而這種失落感使一部分大學(xué)生對大學(xué)期間的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了厭煩和抵觸心理。

2.3就業(yè)觀念不切實際，就業(yè)信心不足。

高職院校的學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)實用型、技能型人才，然而很多家長、學(xué)生對此缺乏足夠認(rèn)識。所以很多高職學(xué)生找不到合適的崗位，主要是因為學(xué)生對自身定位不準(zhǔn)，好高騖遠(yuǎn)，沒有意識到就業(yè)形勢的嚴(yán)峻，擇業(yè)時盲目追求待遇高、工作環(huán)境好的崗位。寧可為一份穩(wěn)定清閑但與專業(yè)和個人愛好毫不相干的工作，也不愿扎根企業(yè)和基層去發(fā)揮專業(yè)所長[4]。在擇業(yè)時面對更高學(xué)歷就業(yè)者存在自卑感，缺乏堅定的就業(yè)信心及對自己的就業(yè)能力信心。這就需要學(xué)校在教育過程中不斷培養(yǎng)學(xué)生的自信，克服自卑心理，增強(qiáng)就業(yè)信心。

3.輔導(dǎo)員開展學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)存在問題與相應(yīng)對策

3.1規(guī)范管理，提高自身能力和認(rèn)識。

3.1.1提高輔導(dǎo)員自身素質(zhì)，完善輔導(dǎo)員知識結(jié)構(gòu)。

高職院校要保證輔導(dǎo)員在就業(yè)指導(dǎo)工作中充分發(fā)揮有效作用，需要遵循三個結(jié)合：一是理論和實踐培訓(xùn)相結(jié)合，二是進(jìn)修和專題培訓(xùn)相結(jié)合，三是崗前和崗位培訓(xùn)相結(jié)合；與此同時，為了實現(xiàn)高校輔導(dǎo)員隊伍的專業(yè)化和職業(yè)化，學(xué)校應(yīng)該出臺相關(guān)優(yōu)惠政策，鼓勵輔導(dǎo)員積極深造，提高他們的專業(yè)能力。要建立健全輔導(dǎo)員的學(xué)習(xí)培訓(xùn)機(jī)制，積極開展就業(yè)指導(dǎo)、職業(yè)生涯規(guī)劃方面的專題輔導(dǎo)，有計劃地選送輔導(dǎo)員參加相關(guān)職業(yè)指導(dǎo)培訓(xùn)等。只有全面拓展業(yè)務(wù)素質(zhì)，掌握最新、最前沿的政策、規(guī)定和科技知識，才能更好地對學(xué)生進(jìn)行就業(yè)、創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)工作。

3.1.2規(guī)范管理，加強(qiáng)輔導(dǎo)員就業(yè)指導(dǎo)工作實效性。

學(xué)校應(yīng)重視輔導(dǎo)員在就業(yè)指導(dǎo)工作中的重要作用，規(guī)范管理，優(yōu)化輔導(dǎo)員人員結(jié)構(gòu)，除日常工作以外，制定專門就業(yè)指導(dǎo)工作職責(zé)要求，建立科學(xué)的就業(yè)監(jiān)督考核體系。采用定量與定性、橫向與縱向相統(tǒng)一，學(xué)生與評價自我評價相結(jié)合的考核辦法，合理配置人力、物力、財力，明確輔導(dǎo)員在學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作中的責(zé)任和義務(wù)[5]。

3.1.3加強(qiáng)輔導(dǎo)員對大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)的重要性認(rèn)識。

作為大學(xué)生思想政治教育工作最主要執(zhí)行者，在解決大學(xué)生思想問題的同時，要注重與解決大學(xué)生就業(yè)、創(chuàng)業(yè)工作的難點問題，就業(yè)關(guān)系著每一位學(xué)生的前途和發(fā)展，因為學(xué)生存在很大的個體差異，輔導(dǎo)員不僅要提供一般化的職業(yè)指導(dǎo)，而且要能夠提供一對一的個性化指導(dǎo)服務(wù)。結(jié)合實際，轉(zhuǎn)變觀念不斷提高自身素質(zhì)，及時掌握就業(yè)政策的新新內(nèi)容，探索就業(yè)指導(dǎo)的新思路、新方法，拓寬對大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)的知識面。深入就業(yè)實踐，深入大學(xué)生就業(yè)過程實際，進(jìn)行不斷探索，探索大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)中的思想教育政治教育實踐規(guī)律和實踐方法，促使大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)的思想政治教育理論體系不斷完善。

3.2深入研究學(xué)生心理，分階段多元化指導(dǎo)教育。

3.2.1重視學(xué)生心理健康教育，克服不良心態(tài)。

針對學(xué)生心理的問題，應(yīng)從學(xué)生心理發(fā)展特點角度出發(fā)，轉(zhuǎn)變思路，充分體現(xiàn)職業(yè)教育的優(yōu)勢，取長補(bǔ)短，激勵學(xué)生克服自卑心理，以開展講座、健康知識宣傳等活動幫助學(xué)生正確認(rèn)識到心理健康的重要性，培養(yǎng)正確的心理健康意識，學(xué)會情緒調(diào)解的方法，引導(dǎo)學(xué)生分解壓力，培養(yǎng)學(xué)生解決問題能力。

3.2.2引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分階段做好職業(yè)生涯規(guī)劃。

就業(yè)指導(dǎo)工作中輔導(dǎo)員要全程化、分階段地對學(xué)生進(jìn)行就業(yè)、創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)。結(jié)合學(xué)生自身的興趣、特長、價值觀、能力等方面因素，制訂一套適合學(xué)生自身特點的職業(yè)規(guī)劃，將學(xué)生就業(yè)能力與成長成才結(jié)合起來，最大限度地發(fā)揮自我價值與社會價值。對于高職院校學(xué)生來說，大一應(yīng)以適應(yīng)性教育、專業(yè)教育為主，開展好入學(xué)教育、校紀(jì)校規(guī)教育和提升能力教育；大二學(xué)生以主題教育、指導(dǎo)教育為主，夯實專業(yè)基礎(chǔ)，突出實踐技能，開展主題教育、安全穩(wěn)定教育、就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教育和輔學(xué)教育等；大三學(xué)生以就業(yè)指導(dǎo)、服務(wù)為主，進(jìn)行頂崗實習(xí)管理，開展就業(yè)指導(dǎo)教育、創(chuàng)業(yè)教育。引導(dǎo)學(xué)生入學(xué)時就應(yīng)該對自己的職業(yè)進(jìn)行規(guī)劃，確立大學(xué)三年的學(xué)習(xí)目標(biāo)及畢業(yè)后的工作方向。

3.2.3開展多元化職業(yè)指導(dǎo)途徑。

在信息化時代條件下，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)已經(jīng)不是當(dāng)今教育教學(xué)的唯一地點，信息化、網(wǎng)絡(luò)化成為現(xiàn)在學(xué)生生活、學(xué)習(xí)、工作的重要手段，傳統(tǒng)的求職方式已經(jīng)不能滿足學(xué)生的求職需要，網(wǎng)上求職成為不可阻擋的趨勢。因此，必須開拓新的就業(yè)教育模式，利用信息化、網(wǎng)絡(luò)化的新途徑和優(yōu)勢對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。QQ、微信、微博等都是大學(xué)生思想、信息交流的重要網(wǎng)絡(luò)平臺，也是學(xué)生重要信息獲取方式。輔導(dǎo)員應(yīng)該抓住網(wǎng)絡(luò)交流平臺的開放性、廣泛性與資源的共享等這些特點，根據(jù)學(xué)生的關(guān)注熱點，充分運(yùn)用這些交流平臺進(jìn)行就業(yè)引導(dǎo)教育。學(xué)生對有些問題的看法，在老師面前不便于開誠布公地發(fā)表自己的見解，那么在網(wǎng)絡(luò)上師生可以敞開心扉探討就業(yè)的觀念話題，實現(xiàn)高校輔導(dǎo)員開展學(xué)生就業(yè)工作的信息化途徑。

綜上所述，就業(yè)、創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)工作應(yīng)該為學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃服務(wù)，而職業(yè)生涯規(guī)劃是一個長期的、循序漸進(jìn)的過程，輔導(dǎo)員不能期待在短暫的一兩個學(xué)期就能通過職業(yè)指導(dǎo)提高學(xué)生的就業(yè)能力。要樹立全程化職業(yè)指導(dǎo)的理念，并將職業(yè)指導(dǎo)融入學(xué)生整個大學(xué)階段的日常管理工作中，提高學(xué)生就業(yè)能力。培養(yǎng)輔導(dǎo)員對學(xué)生進(jìn)行職業(yè)指導(dǎo)的能力，使輔導(dǎo)員職業(yè)能力建設(shè)不僅停留在口號上，而是轉(zhuǎn)換成實際行動才是輔導(dǎo)員切實發(fā)揮好在就業(yè)、創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)工作中重要作用的根本之路。

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