“先學后教”的教學模式在初中化學教學中的實踐

吳良

摘 要： 隨著新課程改革的不斷推進與實施，“先學后教”的課堂教學模式越來越受到眾多的教師的青睞，其注重“以生為本”，強調學生的主體地位，對于學生學習能力的發(fā)揮具有十分重要的作用。本文主要分析了初中化學課堂教學現(xiàn)狀，并提出“先學后教”教學模式的實施對策，為創(chuàng)建高效的初中化學課堂提供參考。

關鍵詞： 初中化學 先學后教 教學模式 教學實踐

“先學后教”的教學模式就是指在課堂學習教學前，讓學生提前感受新知識，然后教師根據(jù)學生學習情況，在學生的認知基礎上進行有效點撥，從而使學生成為課堂學習的主體，教師作為學生的引導者為學生創(chuàng)造展示自我的機會，從而使得學生主動積極地學習，學習過程由傳統(tǒng)的單向傳輸變?yōu)殡p向交流，充分體現(xiàn)學生主體性。

化學是學生在初中階段學習的重點課程?；瘜W涉及的知識點很多，大部分學生在學習時都感到很吃力，久而久之他們對化學學習就產(chǎn)生了抵觸心理，缺乏學習的興趣與信心，并由此形成惡性循環(huán)，更不利于學生學習。

一、初中化學課堂教學的現(xiàn)狀及分析

課堂教學是學生獲取知識的主陣地，為了照顧到大部分學生，教師在進行課堂教學時要逐個知識點地進行講解，既耽誤了其他學生寶貴的課堂時間，又浪費了教師大量的精力，從而造成教師講得費勁，學生聽得費力，難以構建高效課堂。而新課標提出要提高學生的科學素養(yǎng)，使其得到全面良好的發(fā)展，采用傳統(tǒng)的教學模式顯然不符合新課程標準。

初中化學是充滿了神奇與奧秘的一門學科，要保證課堂教學的高質量，教師就要積極引導學生，讓學生在自主學習中體會到化學知識的神奇，使其對化學學習充滿熱情與興趣，以便在課堂學習過程中學生能夠積極與教師進行有效互動，從而拓寬學生的知識視野，提高學生學習效率，使得化學課堂充滿生機與活力，為學生之后的學習生涯奠定堅實基礎。

二、“先學后教”教學模式的具體實施

“先學后教”的教學模式是提高初中化學教學效率，促進學生能力發(fā)展的主要途徑之一。其中“先學”不是指學生毫無目的地學習，而是要根據(jù)教師設計的問題有針對性地學習，從而達到學有所獲的目的，并且學生在學習中還可以將自己不明白的問題標注出來，以便在課堂上可以與教師探討；“后教”不是指教師一味地教，而是教師根據(jù)學生的學習情況及學習成果，有目的地教，既有效節(jié)省了課堂時間與教師的精力，又培養(yǎng)了學生的學習能力。

（一）先學的教學策略

1.精心設計學習內(nèi)容

在學生的學習階段，教師要為學生精心設計學習內(nèi)容，讓學生帶著目標學習，使學生在學習中可以做到有的放矢，而不會一頭霧水。

在設計學習內(nèi)容時，教師可以為學生設計幾道與所學內(nèi)容有關的問題，讓學生通過自學思考并探討，設計的問題不能過于深奧，以免打擊學生學習探究的積極性。例如，在教學《性質活潑的氧氣》前，我就讓學生在課前預習時解決以下幾個問題：①氧氣有什么物理性質與化學性質？②氧氣在生活中有哪些用途？③怎樣能制作出氧氣？通過布置這幾道問題，學生在學習時就能夠抓住重點，并在思考與解決問題的過程中獲取知識，從而有效提高學生學習效率，提高了學生的自主學習能力。

另外，教師可以為學生布置一些練習題，學生在自學后可以做練習題檢測自己的學習情況，檢測自己對所學知識的掌握情況，便于學生進行自我提升。在教學《奇妙的二氧化碳》前，我就為學生布置了一些練習題，主要將課本中的某些定義或是概念中的某些關鍵詞挖出來，讓學生填寫，比如，CO■在通常狀況下是（ ）色（ ）味氣體，其密度（ ）空氣，只能用向上排空氣法收集。學生通過做這樣的練習題，他們對基礎知識的掌握更深刻牢固，為我之后的課堂教學奠定了堅實基礎。

2.指導學習方法

良好的學習方法是提高學生自學能力的主要渠道。學生在進行課前預習時，教師不能對其置之不理，而要根據(jù)學習的內(nèi)容為學生進行指導，幫助學生更好地進行學習。

例如，在教學《溶液組成的表示》一節(jié)前，我就引導學生利用示意圖將溶液、溶劑、溶質畫出來，并一邊結合教材中的內(nèi)容，一邊對照著示意圖進行學習，學生學習效率果然很高，他們對于這節(jié)知識的理解很深刻，接下來的課堂教學十分順利。

（二）后教的教學策略

1.精講精練

學生經(jīng)過了課前學習，對于所學知識已經(jīng)有了基本了解，教師就不必將過多的時間放在那些學生都懂的內(nèi)容上，而要根據(jù)學生學習的情況及時調整教學的策略，爭取做到精講精練，使課堂教學效率得到大大提高。

例如，在教學《溶液的酸堿性》這一節(jié)時，我在課堂上首先大概總結了一下本節(jié)課的學習內(nèi)容，讓學生將課前所學的知識形成整體的框架，然后我讓學生通過實驗學習，在試管中分別滴入幾滴白醋、稀鹽酸、酸果汁，再滴入2滴石蕊試液，學生觀察到石蕊試液由紫變紅，學生驗證了酸能使紫色石蕊變紅，接下來我又讓學生利用純堿溶液、氨水驗證酸能使石蕊試液由紫變藍。通過這樣親自操作、直觀演示，學生對于所學的知識印象更深刻。然后我出示了幾道練習題，讓學生趁熱打鐵，將所學知識進行消化，學生都積極地回答問題。最后我將課堂所學知識進行總結，幫助學生將其內(nèi)化為自己的知識。

2.及時評價與反饋

及時的評價與反饋是強化學生學習效果的重要環(huán)節(jié)。很多教師在課堂教學中往往只注重學生的表現(xiàn)情況，認為學生在課堂上的表現(xiàn)積極活躍，他們就學會了這些知識。其實不然，很多學生都沒有養(yǎng)成良好的學習習慣，他們往往都會忽視課下的復習環(huán)節(jié)，因此教師要對學生的學習情況及時進行評價。由于很多初中生都不喜歡單純地看課本，因此教師可以將課堂所學內(nèi)容設計成練習題，并將練習題分成不同的層次，像是基礎鞏固類、拓展延伸類、附加題型類，激勵學生用心做練習，并根據(jù)學生的做題情況對學生進行有針對性的輔導，從而提高學生學習質量。

三、結語

在初中化學教學中采用“先學后教”的教學模式，既有利于增強課堂教學效果，又有利于提高學生綜合能力。作為初中化學教師，我們要在課堂教學中不斷創(chuàng)新，采取新穎有效的教學手段，在新課標的教學理念下，以促進學生的全面發(fā)展為目標，構建高效初中化學課堂。