初中英語合作學習中存在的問題及對策

張穎男

摘 要： 英語是世界上使用范圍最廣的語言，學好英語對當代中國人來講是一件關乎人生發(fā)展的大事。隨著中國教育水平的提高，人們對英語的教育教學更重視，無論是城市還是農村，小學階段就開始英語的學習，而且英語處于與語文、數學這兩大基礎性學科同等重要的位置。初中更是學習的黃金階段，也是英語學習的關鍵時期。無論是本科、研究生甚至博士生，盡管主攻專業(yè)不一，但英語的學習貫穿整個學習生涯，由此可以看出英語學習的重要性。那么如何更好更快地學習英語，如何熟練地掌握英語的運用等一系列問題隨之而來，本文試初探討中英語合作學習中存在的問題及其解決對策。

關鍵詞： 初中英語 合作學習 問題及對策

合作學習是指學生為了完成共同的任務，有明確的責任分工的互助性學習。合作學習鼓勵學生為集體的利益和個人的利益而一起工作，在完成共同任務的過程中實現(xiàn)自己的理想。合作學習是目前世界上許多國家都普遍采用的一種富有創(chuàng)意和實效的教學理論與策略體系。它在20世紀70年代初興起于美國，并在70年代中期至80年代中期取得實質性進展。由于它在改善課堂心理氣氛，大面積提高學生的學業(yè)成績，促進學生良好非智力品質的發(fā)展等方面實效顯著，很快就受到世界各國的普遍關注，成為一種主流教學理論和策略。合作學習在我國已經被普遍接受和認可，在很大程度上提高了學生學習的積極性和參與性，并培養(yǎng)了合作學習能力，在此過程中體會到了團隊的重要性，是一種富有創(chuàng)新意識的新的學習方法。

一、初中英語合作學習中面臨的問題

1.如何分組是合作學習的一大難題。合作學習的必然是分組，那么如何分組，依據什么進行分組是個難題。學生之間能力存在差異，把能力較強的學生分在同一組，那么他們在完成任務的過程中會覺得格外輕松，超前完成任務會讓他們剩余很多時間，那么這剩余的時間能否得到有效利用老師們又很難掌控，這就出現(xiàn)新的問題。同理，把能力稍弱的學生分在一組，很難保證按時完成任務。有人就提出可以根據能力不同交叉進行分組，問題又來了，這么做能保證每個學生都積極參與嗎？問題都被能力較強的學生完成，參與度不高能達到合作學習的最終目的嗎？這一系列問題至今困擾著我們。

2.教師的監(jiān)控力度不足。當把合作學習這一新型教學方式帶上傳統(tǒng)課堂時，教師在這一過程中起到至關重要的作用。合作學習畢竟不同于傳統(tǒng)學習方式，如何在課堂上掌控學生是讓教師們十分頭疼的問題。舉個例子，當任務下發(fā)后，學生投入討論，教師如何確定學生談論的問題與任務相關，是否每個學生都發(fā)表意見和看法，都是很難確定的因素。初中生正處在青春期，活潑好動是這一階段的特色，所以就很難做到充分利用課上時間。再加上教師們在合作學習方面經驗不足，那么能否達到預期效果是很難預料到的。

3.學生的適應能力不強。從傳統(tǒng)的教學模式轉換到新型的合作學習模式，能否在最短的時間內適應課堂，是對學生適應能力的一大考驗。學生已經習慣教師課上授課，機械地接收教師的教學內容，這種灌溉式的教學模式已經在學生心中根深蒂固，一時之間不能適應，無法很快地完成傳統(tǒng)模式和合作學習的轉變。加之，最初可能體會不到合作學習的益處，出現(xiàn)抵觸心理在所難免。還有一點值得一提，就是不明確合作學習的教學任務，掌握不了主動性，不清楚自己扮演的角色和要實現(xiàn)的目標，這就與合作學習最初的宗旨背道而馳。

合作學習這一新型教學模式推廣以來，得到社會的廣泛關注和肯定，因此，有些教師盲目追求合作學習，把合作學習作為教學過程的必經之路。殊不知，并非所有課堂內容都適合合作學習，甚至有時還會拖其后腿。合作學習是一種高效的學習和教學模式，但它并不是萬能模式，靈活運用是合作學習的關鍵。只有把握好這個度，才能達到預期的效果，事半功倍。

二、初中英語合作學習中應具備的素養(yǎng)

1.培養(yǎng)合作意識，強調團隊精神。合作意識的有無是合作學習能否成功的關鍵。只有培養(yǎng)學生的合作意識，在意識的指引下，自然而然地參與度隨之提高。這一過程，不僅能保證學生高效地完成學習任務，還能增強團隊精神，這對學生個人今后的發(fā)展有不可估量的作用。合作意識和精神在今后學生的學習和工作中會帶來意想不到的驚喜。

2.科學合理分組，帶動每位學生參與其中。組員人數不可過多或過少，可以有效避免任務分配不均和“閑人”的出現(xiàn)，這也是科學分組最基本的條件。

3.分配與學生能力相適應的學習任務。如果把不可能完成的任務分配給學生，就失去合作學習的必要性，教師和學生做的一切都是徒勞的；同理，要是把太過簡單的問題拿來分組討論，沒有什么必要性，不僅浪費時間，還會讓學生對合作學習的理念產生懷疑，與預期的目標相去甚遠。

4.合作學習的同時不放棄傳統(tǒng)教學，二者相結合。合作學習的優(yōu)越性不再贅述，然而，就中國目前的教育形式和教學水平來講，合作學習還不能完全取代傳統(tǒng)教學。在學生基礎參差不齊、學習能力差距較大的情況下，我們采取合作學習與傳統(tǒng)教學相結合的教學模式，達到意料不到的效果。中國傳統(tǒng)教學模型存在上千年，之所以未被淹沒在時間的浪潮下，自然有它難以取代的優(yōu)越性。實踐不斷證明，中國傳統(tǒng)教學模式是最適合中國思維的。

5.提高教師的專業(yè)素質勢在必行?，F(xiàn)階段，越來越多的培訓班橫空出世，與之相應的就是教師的水平參差不齊，沒有經過系統(tǒng)的學習和培訓，沒有相關的教育教學經驗，抓不住初中英語教學的特色，無法形成更完善的教學體系，往往實現(xiàn)不了預期的教學目標。反之，若是能有更高水平的教師團隊，專業(yè)知識更系統(tǒng)，教學目標更明確，能得到學生本人和家長的認可，那么，教育教學工作會更加得心應手，合作學習開展起來也會更順利。

我國綜合國力不斷增強，對各方面人才的渴求度日益增長，這就要求我們更重視教育的發(fā)展。經濟的發(fā)展離不開人才的進步，人類是創(chuàng)造一切物質財務的唯一生靈。無論是國內自身發(fā)展的要求，還是國際社會的外在需要，都要求我們國家把初中英語教育教學放在更突出的位置。

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