淺談如何在小學(xué)語文教學(xué)中滲透德育

顧凈艷

《新課程標(biāo)準》指出：“小學(xué)語文是義務(wù)教育中的一門重要的基礎(chǔ)學(xué)科，不僅具有工具性，而且有很強的思想性。教好這門學(xué)科，獲取新知識，對于貫徹教育方針，促進學(xué)生德、智、體美、諸方面生動活潑地發(fā)展，培養(yǎng)有理想、有道德、有紀律的社會主義公民，提高民族素質(zhì)，都有著重要的意義。”根據(jù)這一要求，在小學(xué)語文教學(xué)中滲透德育需要引起高度重視。

語文課本中選取了文質(zhì)兼美的文學(xué)作品，有贊美祖國壯麗山河，表現(xiàn)自然美的；有塑造人物鐵面無私、堅強不屈的品質(zhì)的；有表現(xiàn)語言音樂美、繪畫美、建筑美的古今詩歌……這些課文都體現(xiàn)出了作品的內(nèi)在美?！霸娨匝灾?，言為心聲”。每一部文學(xué)作品都凝聚著作者的苦心，表現(xiàn)了作者執(zhí)著的人生追求，表達了作者的喜怒哀樂。這種直觀、形象、整體的作用對學(xué)生的影響是非常深遠的。學(xué)生學(xué)習(xí)了這些課文，不僅感受到了語言的文字美，激發(fā)了熱愛本民族優(yōu)秀文化的思想感情，而且產(chǎn)生了一種與具體的道德形象相聯(lián)系的情感體驗。語文學(xué)科具有課時多、教學(xué)時間長的特點，學(xué)生每天接觸到的都是思想性較強的課文，耳濡目染會受到潛移默化的教育，具有較強的可塑性。因此，在小學(xué)語文教學(xué)中，滲透德育教育就顯得尤為重要。那么，如何在教學(xué)中滲透德育呢？

一、“導(dǎo)入”中滲透德育

一堂課如果有一個新穎別致的開頭，就可以為這節(jié)課的順利進行奠定基礎(chǔ)。同時，導(dǎo)入也是德育教育的一個重要的陣地。例如：教學(xué)《美麗的南沙群島》時，我設(shè)計了這樣的導(dǎo)語：“今天我們將去的地方就是——南沙群島。現(xiàn)在，我們一起看看地圖吧。（出示中國地圖）在我國最南方有一個海叫南海，在南海上有四大群島，而南沙群島就是其中之一。那里有金色的海灘，黝黑的礁石，雪白的浪花清澈的海水，五彩的海龜……真是一幅美麗動人的熱帶風(fēng)光圖。今天，我們大伙兒，就去走一走，瞧一瞧?！睂W(xué)生通過老師的介紹不僅產(chǎn)生了強烈的好奇心，而且在看到中國地圖的那一刻產(chǎn)生了強烈的民族自豪感和責(zé)任感。

在教學(xué)《吃水不忘挖井人》一文時，我設(shè)計了這樣的導(dǎo)入：“同學(xué)們喜歡聽歌嗎？現(xiàn)在我們就來聽一首好嗎？”（播放歌曲《太陽最紅毛主席最親》）“說說你都聽到了什么？你知道毛主席是什么人嗎？”這樣的導(dǎo)入激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，利用已有的課程資源讓學(xué)生感受毛主席的豐功偉績，引發(fā)探究欲望，確定感情基礎(chǔ)。

二、重點詞、句中滲透德育

一篇文章，字字句句隱含著作者的情感和觀點。因此，教師要努力抓住文章的關(guān)鍵詞句，從而揣摩其中的德育內(nèi)涵，領(lǐng)會課文的思想底蘊。如教《九寨溝》這一課時，上課伊始，通過九寨溝的迷人畫面，配以錄音機播放的柔和優(yōu)美的曲子，學(xué)生們的情感被牽動，隨即揭示課題。我讓學(xué)生聽朗讀，同時思考作者從幾方面描寫九寨溝奇麗美妙的自然景觀，要求學(xué)生從文章中找出有關(guān)詞句。課文的朗讀在音樂的伴奏中進行，學(xué)生們的情感已融匯在課文所描述的情境之中。當(dāng)學(xué)生們對九寨溝有了身臨其境的認識后，我又進一步問學(xué)生：“你喜歡九寨溝嗎？為什么？”并結(jié)合彩圖組織學(xué)生討論。學(xué)生們不禁陶醉于祖國的山水美景，折服于靈幻的異獸珍禽，激發(fā)了熱愛大自然、熱愛祖國的感情。

課文《第一朵杏花》，我讓學(xué)生找到描寫竺爺爺言行的語句，從“彎下腰來、習(xí)慣地問”等地方，學(xué)生們能感知到竺爺爺?shù)暮吞@可親、細致觀察。后面第二段中的“頃刻間像年輕了幾十歲，立即興沖沖地快步走到前院”、“走回書房，打開筆記本，鄭重地記下了這個日子”等語句，學(xué)生感受到竺爺爺獲知第一朵杏花開放的準確時間后興奮無比的心情，以及對科學(xué)研究嚴謹、一絲不茍的態(tài)度。

三、在朗讀中滲透德育

任何一種思想都是寄托在豐富的語言文字中，富有感情的朗讀，就是一種好的方法。學(xué)生在朗讀中，通過不同語氣、語調(diào)進入文章的意境，領(lǐng)會作者的思想感情，達到教育、感化學(xué)生的目的。例如：白居易的《池上》把童年孩子那調(diào)皮、可愛的神態(tài)描寫得就像一幅幅美麗的畫，學(xué)生帶著感情讀起來定會感到生活的美好，激發(fā)熱愛美好生活的信心?！稄]山的云霧》一文文筆優(yōu)美，生動、形象地描繪了廬山云霧，通過豐富的聯(lián)想抒發(fā)了作者真摯的情感。在教學(xué)中，我運用教材的插圖、幻燈圖片，在幫助學(xué)生了解廬山云霧的特色的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生生動朗讀，使他們仿佛身臨其境。這有利于培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和想象能力，得到美的享受，激發(fā)熱愛祖國錦繡山河的情感。

四、課外活動中滲透德育

通過語文課外活動對學(xué)生進行德育教育是語文整體教育的組成部分之一。語文課外活動的類型多種多樣，例如舉辦文藝作品欣賞會、評析會、演講會、辯論會等，這些活動形式生動活潑，能豐富學(xué)生的語文知識，很受學(xué)生歡迎。小學(xué)生的可塑性強，課外活動要選擇富有正面積極的形式，如名人成功故事會、紅色詩歌朗誦會等。在這些活動中向?qū)W生進行道德品德教育，把品德培養(yǎng)與語文能力訓(xùn)練二者有機結(jié)合，在語文課外活動中滲透德育。

五、習(xí)作教學(xué)中滲透德育

所謂“文如其人”，“做人”與“做文”應(yīng)有機結(jié)合，做到“以作文促做人，以做人促作文”。針對學(xué)生的情況，鼓勵學(xué)生寫內(nèi)容健康向上的文章，推薦朗讀反映個人追求和對社會人生思考的好文章。對于習(xí)作中出現(xiàn)的消極的思想，應(yīng)曉之以理，動之以情，做好疏導(dǎo)工作。例如蘇教版三年級上冊習(xí)作2《我的自畫像》，學(xué)生在寫作過程中，出現(xiàn)了如下問題：有的找不到自己的優(yōu)點、缺點，有的甚至拿自己的缺點當(dāng)優(yōu)點來寫。比如，某生說自己性格活潑可愛，今天捉弄同學(xué)，明天與父母賭氣，字里行間毫無愧疚，反以為榮。另一位學(xué)生寫自己很會給同學(xué)起綽號，起得又貼切又好聽，還自詡幽默。對此，我及時進行思想教育，引導(dǎo)他們正確地認識自我。又如：寫“我的媽媽”，我要求學(xué)生寫出自己的媽媽是怎樣照顧我們的學(xué)習(xí)和生活的，感受父母對自己的愛。那么，我們可以對父母做些什么呢？從中讓學(xué)生明白從小要孝順父母?，F(xiàn)在的家庭大多只有一個子女，全家的寵愛使得他們凡事只從自身考慮，從不顧及他人的感受。通過習(xí)作，逐漸讓他們懂得如何面對生活中的挫折，使茁壯成長。

總之，思想教育的內(nèi)容蘊藏在語文教學(xué)的點滴之中，教師要有一雙慧眼，融二者于無形之中，以生活為課堂，課上自然滲透德育教育，將教書與育人緊密結(jié)合，知識性與思想性緊密結(jié)合，知與行緊密結(jié)合，讓學(xué)生在潛移默化中受到教育。