《2015年中國互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)白皮書》趨勢解讀

2015年年底，教育部教育管理信息中心聯(lián)合北京師范大學(xué)及百度文庫共同研究、撰寫的《2015中國互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)白皮書》正式對外發(fā)布，深度呈現(xiàn)了“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的發(fā)展現(xiàn)狀、融合實踐背景下的教育教學(xué)新發(fā)展、互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下行業(yè)發(fā)展驅(qū)動教育系統(tǒng)重構(gòu)、“互聯(lián)網(wǎng)+教育”環(huán)境下教師教育發(fā)展、專家視角下的“互聯(lián)網(wǎng)+教育”以及“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的發(fā)展趨勢。

基礎(chǔ)教育領(lǐng)域用戶引領(lǐng)學(xué)習(xí)互聯(lián)網(wǎng)化大潮

從互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)調(diào)查來看，教師和學(xué)生群體遷移至互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境的速度在加快；基礎(chǔ)教育領(lǐng)域是互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)發(fā)生最為活躍的教育階段；從互聯(lián)網(wǎng)教育產(chǎn)品全部用戶對各教育階段的關(guān)注熱度看，基礎(chǔ)教育是互聯(lián)網(wǎng)教育產(chǎn)品用戶關(guān)注人數(shù)最多的教育階段，在互聯(lián)網(wǎng)教育產(chǎn)品使用者家長及孩子所處的階段來看，小學(xué)所占的比例最高。

教育信息化建設(shè)融合實踐開始向支撐教學(xué)系統(tǒng)重構(gòu)方向遷移

從體制內(nèi)視角來看，基礎(chǔ)教育領(lǐng)域教育信息化的建設(shè)開始向關(guān)注教學(xué)方式變遷方向邁進，以北京、上海為代表的基礎(chǔ)教育信息化建設(shè)都呈現(xiàn)了以信息技術(shù)建構(gòu)開放性學(xué)習(xí)的特征，開放課堂、開放課程等實踐開始呈現(xiàn)。

“互聯(lián)網(wǎng)+”對教育的影響正呈現(xiàn)出差異化、全譜系推動的特征

從教育階段特征來看，體制內(nèi)的教育信息化融合實踐進程對不同教育階段呈現(xiàn)出了差異化特征，高等教育領(lǐng)域在“互聯(lián)網(wǎng)+”特征方向前進得最快；基礎(chǔ)教育領(lǐng)域面向教育教學(xué)創(chuàng)新，開放課堂、開放課程、開放育人空間，建構(gòu)混合式的學(xué)習(xí)環(huán)境勢在必行。

“互聯(lián)網(wǎng)+”凝聚的社會資源為面向教提供了精細(xì)、精致的作業(yè)、題庫類服務(wù)，但服務(wù)新課程改革目標(biāo)、支撐學(xué)生個性化學(xué)習(xí)發(fā)展等方面的資源、課程和服務(wù)偏少，而這正是國家教育改革和發(fā)展的基本方向。（摘編自《中國教育信息化》2016年第2期）

【 兩會聲音 】

教育部部長袁貴仁：教育信息化在精準(zhǔn)扶貧中具有不可替代的作用，對我們這樣的國家來說，不僅有城鎮(zhèn)，還有老少邊窮島，信息化尤其必要。教學(xué)點目前有了設(shè)備，但是老師們不會用，資源也不豐富，需要在教師培訓(xùn)中繼續(xù)充實信息化的內(nèi)容。

華中師范大學(xué)校長楊宗凱：信息化的關(guān)鍵在于“化”，“化”就是兩個詞，重組與再造。對教育的流程要進行再造，對教育的體制要進行重組，也就是要進行變革，這樣才能“化進去”。借助教育信息化，關(guān)鍵要助力解決教育均衡和教育創(chuàng)新這兩個大問題。

全國政協(xié)常委、中國民主促進會中央委員會副主席朱永新：用傳統(tǒng)模式去研究思考教育供給，它永遠(yuǎn)是供給不足的，我們必須要研究在互聯(lián)網(wǎng)時代下新的教育供給側(cè)改革，新的學(xué)校發(fā)展模式。

全國政協(xié)委員俞敏洪：“互聯(lián)網(wǎng)+教育”對教育的促進和變革表現(xiàn)在：提高了學(xué)生學(xué)和教師教的效率、增強了學(xué)習(xí)的趣味性、實現(xiàn)個性化學(xué)習(xí)。互聯(lián)網(wǎng)不能對教育的本質(zhì)帶來革命性的顛覆，但是它一定是使教育本質(zhì)更加容易實現(xiàn)，教育的本質(zhì)就是培養(yǎng)有學(xué)習(xí)能力的、完善的、有研究精神的人。