沈璐
摘 要: 幼兒教育作為國民基礎(chǔ)教育的基礎(chǔ),在人們接受教育和不斷發(fā)展過程中具有重要地位。幼兒音樂教育作為幼兒園教育的重要組成部分,對幼兒能力的培養(yǎng)具有很重要的作用,打擊樂作為音樂教學(xué)的重點(diǎn),對培養(yǎng)幼兒各方面的能力具有獨(dú)特的優(yōu)勢。因此,打擊樂教學(xué)活動對幼兒能力培養(yǎng)的重要性已成為我們必須關(guān)注的重要問題。
關(guān)鍵詞: 幼兒教育 打擊樂教學(xué) 多元智能
幼兒教育作為國民基礎(chǔ)教育的基礎(chǔ),在人們接受教育和不斷發(fā)展過程中具有重要地位。幼兒音樂教育作為幼兒園教育的重要組成部分,對幼兒能力的培養(yǎng)具有很重要的作用,打擊樂作為音樂教學(xué)的重點(diǎn),對培養(yǎng)幼兒各方面的能力具有獨(dú)特的優(yōu)勢。因此,打擊樂教學(xué)活動對幼兒能力培養(yǎng)的重要性已成為我必須關(guān)注的重要問題。
美國著名音樂教育心理學(xué)家詹姆士·莫塞爾曾說:“器樂教學(xué)可以說是通往更好體驗(yàn)音樂的橋梁,事實(shí)上它本身就是一個廣泛的音樂學(xué)習(xí)領(lǐng)域,在這一領(lǐng)域內(nèi),它為我們音樂教學(xué)提供了獨(dú)特而令人高興的音樂教育價值、效果的可能性。兒童們充滿著喜悅的心情,在教師的指導(dǎo)下,一定能將這種可能性逐漸變成自己的東西?!边@精辟的論述道出了打擊樂教學(xué)從開發(fā)音樂感知、體驗(yàn)音樂美感到說話教學(xué)的點(diǎn)滴。
一、打擊樂教學(xué)中培養(yǎng)幼兒節(jié)奏感
奧爾夫指出:“節(jié)奏是構(gòu)成音樂的第一要素,是音樂的生命,是音樂生命力的源泉。旋律的骨骼,節(jié)奏要素比旋律更重要、更基本。”因此,在練習(xí)時一定不能脫離節(jié)奏,要通過節(jié)奏練習(xí)引導(dǎo)幼兒走進(jìn)音樂。在這樣的學(xué)習(xí)中,兒童可以得到一種滿足,而滿足感又增強(qiáng)兒童的自信。同時,兒童的音樂能力及非音樂能力均會得到相應(yīng)的發(fā)展。這種節(jié)奏的學(xué)習(xí)能幫助兒童初步感知音樂,初步掌握演奏的一般知識和技能。
二、打擊樂教學(xué)中開發(fā)幼兒的智力
打擊樂教學(xué)在音樂教育體系中既是兒童學(xué)習(xí)音樂和表現(xiàn)音樂的重要手段,又是開發(fā)其智力的重要途徑。人的大腦是由左、右半球組成的,其中有些地方是特殊的最富有創(chuàng)造性的區(qū)域。當(dāng)兒童在學(xué)習(xí)打擊樂時,雙手必須做精細(xì)、靈巧的動作,這就使這些區(qū)域的活動力被激發(fā)出來,處于“興奮”狀態(tài)。許多科研成果表明,當(dāng)兒童學(xué)習(xí)打擊樂器時,由于左右手指經(jīng)常運(yùn)動,使得反應(yīng)更靈敏,智力得到開發(fā),而且對左半球與右半球的協(xié)調(diào)、平衡、和諧發(fā)展有重大的作用與影響。這種智力的促進(jìn)與開發(fā),既表現(xiàn)在反應(yīng)靈敏、思想開闊上,又表現(xiàn)在觀察力敏銳、想象力和創(chuàng)造力豐富等方面。如打擊樂《水仙花圓舞曲》中,在掌握三拍子的節(jié)奏(×××)之后,幼兒開始創(chuàng)造新的節(jié)奏形如(×××│×○○│○××‖)等,通過自己動腦的創(chuàng)新,顯得格外興奮和自豪。
三、打擊樂教學(xué)中培養(yǎng)幼兒合作能力
在活動中,打擊樂的演奏活動要求成員之間具有較高的合作性,既要按照自己所持樂器的聲部的旋律和節(jié)奏進(jìn)行演奏,又要看指揮,并與整體保持協(xié)調(diào)一致的合作演奏的復(fù)雜過程。我會讓幼兒欣賞、感受、比較同一首樂曲,用不同的方案演奏會有什么不同的效果。通過比較,幼兒感受到,隨便亂配,打擊不整齊,效果就難聽,由此幼兒在心中取得“我要奏出動聽的效果”這個一致性的目標(biāo)。幼兒目標(biāo)的一致性正是合作行為產(chǎn)生的基礎(chǔ),從而保證幼兒合作意識和合作能力的提高。如打擊樂活動《拔根蘆柴花》中,出現(xiàn)了一些需要用身體動作表現(xiàn)樂句的地方,在幼兒能完全把握之后引導(dǎo)幼兒進(jìn)行打擊樂配器。幼兒在音樂的伴奏下,拿著打擊樂器,嘗試合作表演。在打擊樂《木瓜恰恰恰》中,我先幫助幼兒理解不同水果所代表的節(jié)奏,并告訴幼兒在歌曲中出現(xiàn)的“恰恰恰”需要大家一起念,在幼兒理解之后,通過自由討論選擇樂器進(jìn)行合作演奏。幼兒在演奏《工農(nóng)兵聯(lián)合起來》、《玩偶進(jìn)行曲》、《郊游》、《大中國》、《彩虹妹妹》、《土耳其進(jìn)行曲》等打擊樂活動中逐漸學(xué)會合作,并在打擊樂演奏中感受到合作的愉快等,通過多種多樣的形式使幼兒在開心、自豪中充分享受成功的體驗(yàn)。
四、打擊樂教學(xué)中培養(yǎng)能幼兒意志品質(zhì)
打擊樂活動更多的是以集體活動的形式進(jìn)行的。在集體活動中,為達(dá)到統(tǒng)一的目的,幼兒逐步學(xué)會克服以自我為中心,注意別人的行動,服從集體的需要,尊重同伴,了解自己行動的結(jié)果對同伴和集體的影響,盡力與集體保持一致。如在打擊樂《土耳其進(jìn)行曲》活動中,我把這首曲子分成三個聲部,在演奏前,樂器拿出之后,凡沒有輪到的幼兒必須控制樂器不發(fā)出聲音。在整個演奏過程中,要注意控制和調(diào)節(jié)自己的音色的力度,確保演奏效果,結(jié)束時按指揮的手勢放回大腿。這些細(xì)微的動作都要求幼兒注意力集中,抵抗外界的誘惑,克服各種困難,這些無形中都培養(yǎng)了幼兒的意志品質(zhì)。
音樂家冼星海說:“音樂是人生最大的快樂,音樂是生活中的一股清泉,音樂是陶冶性情的熔爐。”可見音樂對孩子非常么重要,尤其是在音樂教學(xué)中占重要位置的打擊樂活動。日本音樂教育家鈴木教授說:“人的才能不是天生的,而是后天培養(yǎng)與教育的結(jié)果,重要的是循循善誘,耐心地創(chuàng)造條件,激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)熱情,任何一個孩子都會有發(fā)展?!弊屛覀円黄馂楹⒆荧@得良好的音樂素養(yǎng)奠定基礎(chǔ)而努力。