甘南藏區(qū)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)教育的現(xiàn)狀分析及策略

丁建林

摘 要： 數(shù)學(xué)基礎(chǔ)教育是一種社會(huì)文化現(xiàn)象，其社會(huì)性決定了數(shù)學(xué)教育要與時(shí)俱進(jìn)，不斷創(chuàng)新。數(shù)學(xué)教育中的教育目標(biāo)、教育內(nèi)容、教育技術(shù)等一系列問(wèn)題都會(huì)隨著社會(huì)的進(jìn)步而不斷變革與發(fā)展。而傳統(tǒng)的應(yīng)試教育根深蒂固，這使得現(xiàn)在的數(shù)學(xué)課堂過(guò)于放大教師在教學(xué)中的主體作用，忽視了學(xué)生的主體地位。本文針對(duì)甘南藏區(qū)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)教育的現(xiàn)狀進(jìn)行分析及談?wù)劜呗浴?/p>

關(guān)鍵詞： 甘南藏區(qū) 數(shù)學(xué)基礎(chǔ)教育 教學(xué)策略

甘南藏區(qū)地處甘、青、川三省交界，海拔較高、山大溝深、交通不便、生存條件很惡劣。這使得甘南藏區(qū)的生產(chǎn)力水平低下，經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平落后，經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)薄弱。據(jù)統(tǒng)計(jì)資料，截至2012年12月，甘南州七縣一市現(xiàn)有各級(jí)各類學(xué)校720所（其中實(shí)行雙語(yǔ)教學(xué)的中小學(xué)256所），在校學(xué)生148783名。其中少數(shù)民族學(xué)生99937名，有藏族學(xué)生76834名，占學(xué)生總數(shù)的54.7%。以上數(shù)據(jù)表明，甘南藏區(qū)的基礎(chǔ)教育相對(duì)其他地區(qū)顯得尤為重要，各方面都有改進(jìn)與發(fā)展的巨大空間。

1.甘南藏區(qū)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)教育的現(xiàn)狀

1.1知識(shí)面窄、思維能力差、數(shù)學(xué)知識(shí)底子薄是影響甘南藏區(qū)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)教育的根本原因。

甘南藏區(qū)的藏族學(xué)生在思考問(wèn)題時(shí)思維能力欠佳，做題時(shí)不認(rèn)真動(dòng)腦筋，對(duì)老師的依賴性太強(qiáng)，學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性。數(shù)學(xué)是連貫性和累積性非常強(qiáng)的學(xué)科，如果基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)，新舊知識(shí)不銜接，就會(huì)出現(xiàn)知識(shí)斷層，造成學(xué)生學(xué)習(xí)困難。因此造成藏族學(xué)生知識(shí)面窄、思維能力差、數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)薄弱。

1.2師源單一，學(xué)歷合格率偏低，教學(xué)水平有限，教學(xué)方法、手段落后，教學(xué)質(zhì)量低。

部分教師上課照本宣科，草草收?qǐng)?，早早結(jié)課，因此學(xué)生掌握的知識(shí)就更欠缺，更死板，更淺顯，成績(jī)固然難以提高。加上教育投入不足，當(dāng)?shù)卣恢匾暎誓喜貐^(qū)部分學(xué)校缺少先進(jìn)的多媒體教學(xué)設(shè)備，尤其是鄉(xiāng)村學(xué)校校舍破舊，危房比重大，開(kāi)展現(xiàn)代信息技術(shù)教育的基本條件尚未具備，教師的工作生活條件仍然較差，上課只憑一張嘴、一雙手，很難真正上好一堂效果顯著的課，教學(xué)方法、手段比較落后。

1.3學(xué)生學(xué)習(xí)的態(tài)度不端，方法不當(dāng)，效率低下。

學(xué)生缺乏興趣，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的思維欠缺，自主學(xué)習(xí)能力較差，課前不預(yù)習(xí)，上課聽(tīng)講一知半解，沒(méi)有自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃，課后腦子里一片空白。學(xué)生從課堂上到課堂外都缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、自覺(jué)性。部分同學(xué)整天忙忙碌碌，摘抄概念、公式，死記硬背，從而導(dǎo)致數(shù)學(xué)成績(jī)不理想，而后便漸漸失去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

1.4語(yǔ)言障礙是影響學(xué)生學(xué)習(xí)的重要因素。

甘南藏區(qū)小學(xué)的大多數(shù)漢語(yǔ)文老師不會(huì)講普通話，純粹用方言土語(yǔ)進(jìn)行教學(xué)使本來(lái)不懂漢語(yǔ)的藏族學(xué)生雪上加霜，說(shuō)出來(lái)的漢話帶著濃厚的地方色彩。藏族學(xué)生為了弄懂漢語(yǔ)課的內(nèi)容，通過(guò)課后的藏漢對(duì)照表先用藏語(yǔ)進(jìn)行思維、理解，再轉(zhuǎn)成漢語(yǔ)進(jìn)行思維、理解，出現(xiàn)了藏話式的漢語(yǔ)，語(yǔ)句顛三倒四。主要是因?yàn)椴貐^(qū)學(xué)生周圍沒(méi)有漢語(yǔ)言環(huán)境，缺乏交流、訓(xùn)練、培訓(xùn)，家中無(wú)人輔導(dǎo)，僅靠每周六、七節(jié)漢語(yǔ)課，三年或四年獲得漢語(yǔ)的基礎(chǔ)知識(shí)，并具有為交際初步運(yùn)用漢語(yǔ)的能力，并非易事。

2.甘南藏區(qū)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)教育的策略

2.1抓好師資隊(duì)伍建設(shè)。

應(yīng)引進(jìn)外面的優(yōu)秀教師，大量引進(jìn)“雙語(yǔ)”教學(xué)的優(yōu)秀教師。要提高教師工資待遇，改善教師的工作環(huán)境與生活條件，穩(wěn)定教師隊(duì)伍，鼓勵(lì)支持中青年教師離職深造，實(shí)現(xiàn)教師隊(duì)伍的合理配置，增強(qiáng)教育發(fā)展的教師活力和后勁。

2.2改變甘南藏區(qū)少數(shù)民族傳統(tǒng)的教育價(jià)值觀。

首先，家長(zhǎng)應(yīng)該提高素質(zhì)，提高教育價(jià)值觀，能高度重視孩子的教育問(wèn)題，堅(jiān)決摒棄讀書(shū)無(wú)用論，堅(jiān)信知識(shí)可以改變命運(yùn)。其次，學(xué)生應(yīng)該積極響應(yīng)國(guó)家、學(xué)校的號(hào)召，轉(zhuǎn)變自身觀念，奮發(fā)圖強(qiáng)，力爭(zhēng)做國(guó)家的棟梁，努力實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值。最后，學(xué)校應(yīng)該敦促學(xué)生自覺(jué)主動(dòng)學(xué)習(xí)，嚴(yán)格規(guī)范教學(xué)，經(jīng)常灌輸積極向上的思想。

2.3改變教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生興趣。

在教學(xué)過(guò)程中教師在課堂上只是一味傳授，缺乏與學(xué)生的互動(dòng)，壓制了學(xué)生在課堂教學(xué)中的創(chuàng)造性和主動(dòng)性，束縛了學(xué)生學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。教師講課要幽默生動(dòng)，概念要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境，抽象推理要有詳細(xì)的講解過(guò)程，概括要準(zhǔn)確、適度，證明要有條理、有序，把復(fù)雜難懂的圖形分解成簡(jiǎn)單圖形，綜合訓(xùn)練手、眼、肢、腦及各器官的協(xié)調(diào)動(dòng)作。學(xué)校應(yīng)以熟悉掌握新教材為主要內(nèi)容，開(kāi)展較全面的學(xué)習(xí)研討活動(dòng)，要讓廣大教師從舊教材、舊教法的習(xí)慣模式中解放出來(lái)，不斷汲取新知，改進(jìn)陳舊的教學(xué)方法，提高教學(xué)水平。多用先進(jìn)的多媒體教學(xué)設(shè)備進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生適應(yīng)現(xiàn)代化信息技術(shù)教學(xué)，讓學(xué)生了解多媒體教學(xué)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的幫助。

2.4不斷加強(qiáng)基礎(chǔ)，提高教學(xué)質(zhì)量。

教師應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的講解，講清一些重要概念與公式，分析學(xué)生不理解的原因與問(wèn)題，對(duì)癥下藥，讓學(xué)生多講多練，才能熟能生巧，不易忘掉。加強(qiáng)和改進(jìn)教育科研，大力啟動(dòng)實(shí)施課題研究、成果應(yīng)用的科研戰(zhàn)略，形成人人重視教研，全員參與教研的熱烈局面。

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