新課程下創(chuàng)設(shè)物理教學(xué)情境提高教學(xué)效率お

王子順 張曉紅

物理課堂教學(xué)情境是以物理知識(shí)通過(guò)物理情境的有機(jī)融合.創(chuàng)設(shè)物理課堂教學(xué)情境是在課堂教學(xué)中，運(yùn)用生活情景來(lái)滲透情感，利用教學(xué)技術(shù)手段渲染出物理教學(xué)環(huán)境和氛圍，在物理教學(xué)環(huán)境和氛圍中讓學(xué)生體會(huì)物理知識(shí)，啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，從而達(dá)到理解物理規(guī)律與認(rèn)識(shí)物理知識(shí)，并在物理情景中使物理知識(shí)得到升華.

1情境教學(xué)設(shè)計(jì)在物理課堂教學(xué)中的重要作用

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的心理動(dòng)力，激發(fā)興趣是物理教學(xué)不可缺少的環(huán)節(jié).創(chuàng)設(shè)物理課堂教學(xué)情境，可以提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣.物理情景使學(xué)生在觀念的認(rèn)知活動(dòng)形成豐富的感性資源，物理情景使學(xué)習(xí)者全身心的參與物理教學(xué)活動(dòng).學(xué)生處于輕松的物理情境中，并在物理情景中獲得愉悅的情感，處于快樂(lè)與興奮的情境中全心全意的投入到物理知識(shí)的學(xué)習(xí)中來(lái).教師在物理課堂教學(xué)過(guò)程中，精心創(chuàng)設(shè)物理教學(xué)情境，根據(jù)物理教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)富有啟發(fā)性的問(wèn)題情景，將學(xué)生引入物理知識(shí)情境之中，通過(guò)設(shè)計(jì)的情景激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)物理興趣.

設(shè)計(jì)豐富的物理教學(xué)情境，豐富學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，可以讓學(xué)生們輕松地認(rèn)識(shí)物理的本質(zhì)，理解物理概念，掌握物理規(guī)律，增強(qiáng)解決問(wèn)題和分析問(wèn)題的能力.中學(xué)物理有很多知識(shí)是比較難理解的，有的甚至非常抽象，這對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)理解和記憶都是比較困難的.為此，教師在教學(xué)中應(yīng)盡可能想辦法將這些抽象的東西形象化，創(chuàng)設(shè)物理情境，展現(xiàn)物理過(guò)程，認(rèn)清物理本質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、思維能力、理解能力，學(xué)生可切身體會(huì)物理概念、規(guī)律產(chǎn)生的環(huán)境.在教學(xué)過(guò)程中必須發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性、自主性和創(chuàng)造性.

2靈活創(chuàng)設(shè)物理課堂教學(xué)情境，廣開(kāi)渠道

2.1物理是一門實(shí)驗(yàn)科學(xué)，利用物理實(shí)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景

物理學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)科學(xué)，物理實(shí)驗(yàn)在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和探究合作能力方面有不可代替的作用.學(xué)生對(duì)物理實(shí)驗(yàn)充滿好奇心、神秘感，利用學(xué)生對(duì)物理實(shí)驗(yàn)的興趣的心理，精心篩選和設(shè)計(jì)一些與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的演示實(shí)驗(yàn)，利用演示實(shí)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)物理情境，利用實(shí)驗(yàn)展示物理知識(shí)情景，在物理情景中學(xué)生學(xué)到知識(shí)，理解物理概念和物理規(guī)律；在物理實(shí)驗(yàn)中物理概念和物理規(guī)律得到論證，重點(diǎn)知識(shí)得到突破，學(xué)生在物理情景中對(duì)知識(shí)進(jìn)一步的理解.通過(guò)物理實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的物理情景使學(xué)生建立起有利于認(rèn)知過(guò)程的物理境界，設(shè)計(jì)有懸念、趣味的物理實(shí)驗(yàn)，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的物理興趣和求知欲望.例如在講《動(dòng)量定理》一課時(shí)，設(shè)計(jì)雞蛋落地實(shí)驗(yàn)，在地上放一紙盒，老師手拿一個(gè)雞蛋高高舉起，突然失手讓雞蛋落在地面上的“紙盒中”，然后將雞蛋從紙盒里拿出，讓學(xué)生看到雞蛋完好無(wú)損，學(xué)生一定驚呼，之后揭開(kāi)謎底，原來(lái)紙盒中放有一層厚厚的海綿.教師再問(wèn)，為什么運(yùn)輸電視要用塑料沫包裝，跳高時(shí)要用海面墊子？通過(guò)這樣的物理情景使學(xué)生帶著新奇的疑問(wèn)，帶著強(qiáng)烈的求知欲去學(xué)習(xí).

2.2創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，展示矛盾，激發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維

通過(guò)物理情景展示矛盾，提出矛盾，引導(dǎo)學(xué)生解決問(wèn)題，化解矛盾，通過(guò)物理情景使學(xué)生愉快的接受物理知識(shí)和規(guī)律.在課堂[HJ1.05mm]教學(xué)中，展示一定的物理情景，利用物理情景，進(jìn)一步提出典型的矛盾的問(wèn)題、結(jié)論等，誘導(dǎo)學(xué)生的好奇心，引導(dǎo)學(xué)生積極的思考，情景是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理概念和規(guī)律的興趣.通過(guò)設(shè)計(jì)的情景問(wèn)題是學(xué)生探究式學(xué)習(xí)的起點(diǎn)，物理情景展示的疑陣、懸念引發(fā)學(xué)生認(rèn)知沖突，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力.如在講到“超重和失重”的現(xiàn)象時(shí)，用塑料瓶來(lái)觀察失重現(xiàn)象的實(shí)驗(yàn)，盛有水的塑料瓶在靜止時(shí)水從小孔向外射出，作自由落體運(yùn)動(dòng)時(shí)沒(méi)有水流出的現(xiàn)象通過(guò)這樣的物理情景使學(xué)生理解失重現(xiàn)象.

2.3運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，計(jì)算機(jī)模擬物理過(guò)程，創(chuàng)設(shè)物理情景

在信息時(shí)代的今天，由于多媒體技術(shù)和計(jì)算機(jī)教育技術(shù)的飛速發(fā)展，電子白板教學(xué)運(yùn)用到教學(xué)領(lǐng)域，多媒體、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)以其先進(jìn)的技術(shù)，強(qiáng)大的電子功能，現(xiàn)代教育教學(xué)技術(shù)的發(fā)展突飛猛進(jìn)，在教學(xué)中也將會(huì)得到迅速開(kāi)發(fā)和利用.在課堂上采用電教媒體，借用幻燈、錄相、電視及電腦多媒體等手段，用生動(dòng)、形象、具體的方法引起學(xué)生感觀上的視覺(jué)效果.這些現(xiàn)代手段對(duì)模擬物理現(xiàn)象，展示物理情景，提高課堂教學(xué)效果有明顯的作用.

利用多媒體模擬物理情景能夠?qū)崿F(xiàn)問(wèn)題從抽象到具體的轉(zhuǎn)變.多媒體的動(dòng)態(tài)模擬功能，由表及里，揭示物理現(xiàn)象的本質(zhì).在物理教學(xué)中，有很多物理現(xiàn)象出現(xiàn)的時(shí)間極短，當(dāng)學(xué)生還沒(méi)來(lái)得及看清時(shí)，該過(guò)程就已經(jīng)結(jié)束.學(xué)生就理解不了其中的本質(zhì)，給教學(xué)帶來(lái)困難.得用多媒體控制運(yùn)動(dòng)過(guò)程，還可以定格，或設(shè)置水平初速度，使學(xué)生認(rèn)識(shí)其過(guò)程，了解運(yùn)動(dòng)規(guī)律，教學(xué)中的難點(diǎn)就容易突破，取得較好的教學(xué)效果.

2.4借助物理學(xué)家的研究歷史，創(chuàng)設(shè)物理史情境

中學(xué)物理中涉及上百個(gè)物理學(xué)家，通過(guò)展示科學(xué)家的探究過(guò)程，再現(xiàn)物理規(guī)律的探索的艱辛，讓學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)家的追求真理的獻(xiàn)身精神，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀.物理學(xué)家的不畏艱難的精神激勵(lì)學(xué)生，讓他們的思想感染并積極效仿，為社會(huì)作出貢獻(xiàn)品德.

2.5創(chuàng)設(shè)人文學(xué)習(xí)情境，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)氛圍

新課程要求教師課堂教學(xué)向?qū)W生教授知識(shí)，交流情感的兩條主線.師生在物理教學(xué)情景中實(shí)現(xiàn)情感的交流，在愉悅、和諧課堂環(huán)境中形成良好的師生關(guān)系.教師把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，創(chuàng)設(shè)激發(fā)學(xué)生參與課堂教學(xué)情境的關(guān)鍵.在文圖并茂的物理情景中，提出啟發(fā)性的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地探索物理規(guī)律.例如，在講《摩擦力》時(shí)，先做“筷子提米”實(shí)驗(yàn)，學(xué)生頭腦中會(huì)出現(xiàn)許多問(wèn)題，諸如筷子為什么能把米提起？再用玻璃棒作實(shí)驗(yàn)確無(wú)法提米，這是為什么哪，難道與材料有關(guān)嗎？學(xué)生帶著諸多問(wèn)題并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，就會(huì)保持濃厚的興趣，進(jìn)行探究活動(dòng).

總之，在物理的課堂教學(xué)中，教師要在備課時(shí)精心設(shè)計(jì)物理情景，設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程那些知識(shí)需要通過(guò)情景來(lái)展示，不能使物理情景沖淡了物理概念和規(guī)律的教學(xué)，創(chuàng)設(shè)合理的課堂教學(xué)情境，必須重視堅(jiān)持以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，創(chuàng)建良好的學(xué)習(xí)氛圍，做到動(dòng)之以情，曉知于理，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)，在探索物理知識(shí)的海洋中體會(huì)到成就感，從而達(dá)到提高物理課堂教學(xué)效果的目的.

【本文為慶陽(yáng)市教育科學(xué)2014年規(guī)劃課題：新課程下物理教學(xué)中的情景創(chuàng)設(shè)研究成果】