淺談新課改下初、高中物理銜接的教學(xué)策略

談馬平

中學(xué)物理教育的任務(wù)是提高全民族的科學(xué)素養(yǎng)，使學(xué)生在思想道德素質(zhì)、文化科學(xué)素質(zhì)、身體心理素質(zhì)和勞動技能等各方面都能夠得到全面而自由的發(fā)展.通過物理教育，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，養(yǎng)成良好的科學(xué)態(tài)度，掌握物理研究方法，培養(yǎng)獨立思考能力，增強(qiáng)創(chuàng)新意識，形成正確的人生觀、價值觀和世界觀.高中物理作為一門較難學(xué)的基礎(chǔ)學(xué)科之一，很多剛剛從初中升上高中的學(xué)生普遍反應(yīng)高一物理難學(xué)，而通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，物理并非一直難學(xué)、難教.大多數(shù)學(xué)生在初中階段學(xué)習(xí)物理的興趣較為濃厚，成績較好，進(jìn)入了高中，普遍學(xué)生才反應(yīng)物理難學(xué)，學(xué)習(xí)興趣大大下降，成績下滑厲害.

通過問卷調(diào)查（見附錄）、課堂反饋及與學(xué)生老師交流，得知甘谷二中996名學(xué)生中有36.78%在初中時對學(xué)習(xí)物理有很大的興趣，不感興趣的只有4.3%，到了高一后對物理感興趣的學(xué)生比例下降到18.56%，而不感興趣的學(xué)生比例上升到7.8%.并且有52%的學(xué)生認(rèn)為高中物理教材比較抽象，物理過程自己想不來，與初中物理相比跨度大，物理學(xué)習(xí)興趣不高，成績也一般，38%的學(xué)生認(rèn)為高中物理沒有趣味性，花時間，學(xué)不好.

基于上述問題的存在，使得學(xué)生學(xué)的很累，老師教的也很累.要解決上述問題，必須采取相應(yīng)措施.

1激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣

愛因斯坦曾經(jīng)說過：“興趣是最好的老師”.高中物理的概念、規(guī)律、公式比較多，而且比較抽象，剛上高中的新生一時無法適應(yīng)，就容易產(chǎn)生厭學(xué)心理.如何使高中學(xué)生在學(xué)習(xí)物理的過程中，體會物理學(xué)科所帶來的樂趣，由“怕學(xué)”而轉(zhuǎn)為“愿學(xué)”甚至“樂學(xué)”一直是我們物理教師不懈的追求.結(jié)合平時的教學(xué)實踐，從高中學(xué)生的心理特征和物理的學(xué)科特點出發(fā)，用文學(xué)知識和實驗來展示物理規(guī)律，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，逐步排疑解難，學(xué)習(xí)知識，領(lǐng)會方法，提高學(xué)習(xí)能力，并陶冶情操.例如：引用詩詞，活化物理規(guī)律；編順口溜，提煉知識要點；引入物理學(xué)史，增添課堂神韻；重視實驗教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣等等.

2了解高中物理教材與初中物理教材之間的銜接，準(zhǔn)確把握教學(xué)起點，針對初中教學(xué)不到位的知識點，要給予必要的講解和補(bǔ)充

在高一物理教學(xué)時，教師在了解學(xué)生初中學(xué)習(xí)的知識點的基礎(chǔ)上，還要了解相應(yīng)知識的學(xué)習(xí)層次，在此基礎(chǔ)上，決定高中物理的教學(xué)起點.如：有的知識在高中不再講授，如杠桿、液體壓強(qiáng)、浮力等，在初中已經(jīng)有明確的說明，并且這些內(nèi)容將來也不屬于高考考核范圍.高中物理教師只有準(zhǔn)確地把握教學(xué)起點，才能做到有的放矢，事半功倍的教學(xué)效果.

3注重物理概念的形成

物理概念的形成、物理規(guī)律的掌握、物理問題的解決是物理教學(xué)的三大中心任務(wù).中學(xué)物理的基礎(chǔ)理論主要是指物理概念、定理、定律！法則、假說、模型等.物理概念的內(nèi)涵是物理現(xiàn)象的概括化和抽象化的思維形式，它反映的不再是個別的物理現(xiàn)象、具體的物理過程和特殊的物理狀態(tài)，而是物理世界中具有相同本質(zhì)屬性的物理客體、物理過程和物理狀態(tài).所以，在高中階段幫助學(xué)生形成牢固！清楚的物理概念是非常重要的.經(jīng)過這六年的教學(xué)摸索，要使學(xué)生形成物理概念，決不是件簡單的事情，所以筆者認(rèn)為教師要從以下幾方面幫助學(xué)生在頭腦中形成牢固的物理概念：對概念的感性認(rèn)識，是學(xué)生形成概念的基礎(chǔ)；感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識，是形成概念的關(guān)鍵.

4注重非智力因素對初高中物理教學(xué)銜接的促進(jìn)作用

4.1建立良好的師生關(guān)系

良好的師生關(guān)系能使學(xué)生對該學(xué)科該老師更有認(rèn)同感，從而主動學(xué)習(xí).這無論是對于常規(guī)的初中物理教學(xué)還是拔高的初高中物理銜接都具有積極的作用.良好的情緒能使注意力集中，記憶效果好，想象力豐富，學(xué)習(xí)效率提高.如果師生關(guān)系不融洽，那么學(xué)生的情緒會很低落，學(xué)習(xí)效率低，同時拖累整個班級的課堂氣氛，導(dǎo)致課堂氛圍沉悶，師生互動少.而比較嚴(yán)重的問題是學(xué)生叛逆，不聽課做小動作，與老師作對，整個課堂時常充滿火藥味.無論哪種情況，不要說搞好初高中物理教學(xué)的銜接，連最基本的教學(xué)都難以為繼.反之，如果師生關(guān)系融洽，師生能打成一片，學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性就會大大的提高，尤其是在進(jìn)行初高中物理教學(xué)銜接時，拔高時，更能增強(qiáng)學(xué)生克服困難，解決問題的意志，因此，要搞好初高中物理教學(xué)的有效銜接必須要有一個良好的師生關(guān)系，要有一個良好的氛圍.

4.2培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

（1）上課記筆記習(xí)慣調(diào)查

從兩組數(shù)據(jù)可以發(fā)現(xiàn)一個重要差異就是80-100分學(xué)生組中有55%上課只記重要的內(nèi)容，有28%的人不記筆記.而80分以下學(xué)生組中只有38%的選擇只記重要的，其中有42%的人上課不記筆記.可見上課記筆記利于學(xué)習(xí)成績提高，要注意的一點是只記重要知識點是關(guān)鍵.

（2）課后復(fù)習(xí)習(xí)慣調(diào)查

通過數(shù)據(jù)對比可以看出，80-100分學(xué)生組中70%的學(xué)生會不定時復(fù)習(xí)，而80分以下學(xué)生組中只有30%的學(xué)生會不定時復(fù)習(xí)，考前才復(fù)習(xí)的人占了36%.這是一個非常巨大的差異.可見不定時回頭復(fù)習(xí)有多么重要！

（3）作業(yè)錯題訂正習(xí)慣調(diào)查

分析數(shù)據(jù)可以看出80-100分學(xué)生組中有73%能思考并訂正，而80分以下學(xué)生組中能思考并訂正的有55%，80-100分組中有15%的人只訂正老師講過的，可見這個組學(xué)生學(xué)習(xí)更加被動.

5教師要采用最佳的課堂教學(xué)方式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣和學(xué)習(xí)效率

傳統(tǒng)的教學(xué)觀念已經(jīng)越來越不適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)的要求，現(xiàn)代教學(xué)要求從以教師為中心轉(zhuǎn)換為以學(xué)生中心，教師的作用是教會學(xué)生學(xué)習(xí).學(xué)生要學(xué)會如何學(xué)習(xí)，教學(xué)不僅僅滿足于傳遞和儲存知識，而更應(yīng)該努力地追求獲得知識的方法.現(xiàn)代化教學(xué)手段的發(fā)展順應(yīng)了這一潮流，它們的共同特點是讓學(xué)生自主學(xué)習(xí).現(xiàn)代教育提倡教學(xué)形式多樣化，從封閉的課堂走向開放的課堂，從以接受書本知識為中心的傳授功能擴(kuò)大到以知識運用和能力培養(yǎng)的發(fā)展功能.在這方面，多媒體正好滿足了要求.高中學(xué)生喜歡教師演示多媒體動畫模擬的教學(xué)方式，它們兩者的結(jié)合可以很好的互補(bǔ)，既避免了單調(diào)的說教，也避免了缺乏真實性或說服力不強(qiáng).這樣可以大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，從而提高學(xué)習(xí)效果.這就要求物理教師盡快掌握現(xiàn)代教育技術(shù)，運用先進(jìn)的教育手段教學(xué)，提高教學(xué)效率，適應(yīng)現(xiàn)代教育發(fā)展的要求.還要加強(qiáng)實驗教學(xué)，通過做實驗，讓學(xué)生自己動手，提高學(xué)習(xí)物理的興趣，培養(yǎng)他們觀察現(xiàn)象、分析問題、解決問題的能力，幫助他們加深對物理概念和規(guī)律的理解、認(rèn)識.

綜上所述，高一的學(xué)生物理學(xué)習(xí)困難是普遍存在的事實，解決這一難題，讓學(xué)生擺脫這一困境并不是一朝一夕的事情， 而是一項艱巨的工作. 對此， 作為物理教師， 不僅要教好物理， 還要關(guān)心、 熱愛學(xué)生， 使師生之間形成“情感共振”， 從而使學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)物理.同時，不同學(xué)生之間還是存在著個體差異的，這就要求我們物理教師處處留心，挖掘每個學(xué)生各自的特點，因材施教，針對性地進(jìn)行引導(dǎo)，讓每個學(xué)生都能滿懷信心地學(xué)習(xí)物理，最終解決學(xué)習(xí)物理困難的問題，提高物理學(xué)習(xí)的能力.