給文補寫的答題意識

曹振國

給文補寫是新課標卷從2012年起出現(xiàn)的題型。這類題目一般要求“根據(jù)材料內(nèi)容補寫句子，要求內(nèi)容貼切、語意連貫、邏輯嚴密。”一般來說，題目材料多為說明性或議論性文段，要求補寫的句子多為總領句、銜接句、小結(jié)句等。

近四年高考的補寫句子題中，最典型、最有價值、難度最大的還屬2012年新課標卷I第16題：

根據(jù)所給材料的內(nèi)容，在下面畫線處補寫恰當?shù)木渥?。要求?nèi)容貼切，語意連貫，邏輯嚴密，語句通順，不得照抄材料，每句不超過20個字。（6分）

材料：司馬遷《史記》記載：“黃帝采首山銅，鑄鼎于荊山下。”晉代王嘉在《拾遺記》中說：“神農(nóng)采峻嶺之銅，以為器?！比绻@些史料可靠，則我們祖先大約在5000年前就開始使用銅器了。但是，考古學家一直沒有發(fā)掘到可以確證是夏代之前的銅器。因此，這些記載還只能視為傳說。

早在傳說中的遠古時期，①。從傳世文獻記載來看，我國在夏代之前就已進入銅器時代，但是，②。上個世紀50年代，考古工作者在河南偃師二里頭一帶發(fā)掘出了不少青銅器。經(jīng)鑒定，這批青銅器的制作年代距離現(xiàn)在3 500多年，這個時間大概是夏晚期，它們出土的地點正好是古書中所說的夏代開采銅礦之地，因此，可以確信，③。

這道題目，材料主要探討我國使用銅器的時代，基本話題為“我們的祖先在夏代開始使用銅器”。在答題實際中，有的考生陷入了一些答題誤區(qū)，下面我們將典型誤區(qū)和正確答案作一個比較分析：

從能力考查的角度說，這類題目綜合考查考生多方面的語言運用能力，包括良好的語境把握能力、上乘的邏輯思維能力和過硬的語言表達能力。具體來說，首段運用因果推理，推理過程為：文獻記載遠古就采銅鑄器了，但無確證，因此記載只能視為傳說。這是補寫第二段三處畫線部分的依據(jù)。根據(jù)首段的推論，第二段的①處補寫，根據(jù)語境“傳說中的遠古時期”，應為“我們的祖先就開始采掘銅礦，鑄造銅器了”。①處的補寫需要理解原文第一段的因果推理和嚴密的邏輯順序（先“采”后“鑄”），也需要對第二段文字語境的準確把握。第二段的②處補寫，根據(jù)語境，“但是”表轉(zhuǎn)折，是對文獻記載的否定，應補出“這卻一直沒有得到考古發(fā)掘的證實”。這一處的補寫需要對語境的準確把握。最關鍵是第二段③處的補寫。從“上個世紀50年代”至結(jié)尾，增加一些新信息，要求考生根據(jù)新信息推出結(jié)論。這段新增信息有兩個重點：一是發(fā)掘出夏晚期的青銅器；二是出土地點即古書記載的夏代開采銅礦之地。根據(jù)上述兩點，可以證明“我國至遲在夏晚期就已經(jīng)開始使用銅器”。這一處的補寫尤其需要因果推理的能力。同時，三處補寫均需要嚴密準確的語言表達能力。

對于這類考題，如果考生主觀上不夠重視，讀題不夠仔細，或者答題缺乏基本方法技巧，就會導致失分過多。要提高得分率，準確答題，需要有以下四個方面的答題意識：

一是話題主旨意識?？偲鹁浜托〗Y(jié)句都可能和話題主旨有關聯(lián)，所以這一點重要而且必要。讀完材料，首先要弄清對象話題，把握主旨大意。上述表格中呈現(xiàn)的③處典型誤區(qū)，原因就是沒有弄清話題對象，顛倒了主賓關系。同樣，2013年新課標卷I的第16題（題目略）③處的補寫，正確答案為“沒有水就沒有植物的生命”，有的考生答“植物離不開水”之類的，也是顛倒了主賓關系。因為整個文段是談水與植物的關系，“水”是陳述的主體對象，這一點必須非常明確。

二是語脈連貫意識。一般來說，一個語段分起始、展開、結(jié)束三部分，起始部分提出話題中心，展開部分為展開話題敘述主要語意，結(jié)束部分則歸納全段和呼應話題，這樣就形成了文段大致的邏輯關系，如總分總、總分、分總、并列等。同時，瞻前顧后看語境，注意話題對象的一致性，顧及內(nèi)容的貫通、結(jié)構(gòu)的呼應和句式的相仿等，也是非常重要的內(nèi)容。這兩方面合在一起說，就是語脈連貫意識。上述表格中的②③處的典型誤區(qū)，就包含了語脈不連貫的問題。

三是句式擬寫意識。補寫m的答案最終要通過一定的句子表達或呈現(xiàn)，有一定的句式要求。而且，總領句、銜接句、小結(jié)句三類句子，作用不同，句式要求也不一樣。總領句起總啟引領的作用，內(nèi)容具有概括性，需要照顧整個語段；銜接句起過渡銜接作用，與上文和下文都有緊密關聯(lián)，需要兼顧，不能顧此失彼；小結(jié)句起小結(jié)歸納作用，也具有較高概括性，需要顧及整個語段，有時與總領句照應。

四是關注細節(jié)意識。做題時需要關注提示性詞語、關聯(lián)詞、標點、字數(shù)限定等語言符號和題目要求方面的細節(jié)。因為提示性詞語可能表示話題的變化或轉(zhuǎn)換，關聯(lián)詞語需要搭配呼應得當，有時標點符號甚至也暗示著一些信息。試看2014年新課標卷I的第16題（題干略）：

二氧化碳是最主要的大氣保溫氣體之一。大氣中的二氧化碳濃度升高會導致全球變暖，造成天氣干旱或旱澇不均，甚至可能造成海洋水位上升，淹沒大量沿海城市，①。然而，也有研究指出，②：比如增加的二氧化碳可以給植物“施肥”，有利于植物的生長。但這必須有個前提，植物還活著！如果土壤被污染，③，我們就失去了這些向大氣中釋放氧氣的“氧氣工廠”和“空氣凈化器”。

②處的補寫，需要關注上文中的提示性語句“也有研究指出”，表明這是一家之言，不是整個文段的觀點；需要關注橫線后面的冒號（此處冒號表解釋說明），依據(jù)下文信息，應補出二氧化碳增加帶來的好處方面的內(nèi)容。③處的補寫需要關注關聯(lián)詞語的搭配呼應。兩處答案為：②二氧化碳增加會帶來好處③植物就會生病甚至死亡。