高職院校實(shí)訓(xùn)教師綜合素質(zhì)培養(yǎng)探究

李潔++趙國(guó)豐

摘 要：在高職院校等職業(yè)教育不斷發(fā)展的今天，教學(xué)的理論和教學(xué)的觀念出現(xiàn)矛盾，高職院校在進(jìn)行教師建設(shè)的過(guò)程中，存在一定的問(wèn)題，使得教學(xué)的過(guò)程出現(xiàn)偏差，因此對(duì)教師素質(zhì)的培養(yǎng)和教學(xué)質(zhì)量的提升要更加重視，需要對(duì)學(xué)生教學(xué)機(jī)制的培養(yǎng)和學(xué)生自身教學(xué)模式的提升投入較多的精力，今后的高職院校實(shí)訓(xùn)教師綜合素質(zhì)的培養(yǎng)需要進(jìn)行關(guān)注。本文主要針對(duì)高職院校實(shí)訓(xùn)教師綜合素質(zhì)培養(yǎng)進(jìn)行探究。

關(guān)鍵詞：高職院校；實(shí)訓(xùn)教師；綜合素質(zhì)培養(yǎng)

在高等職業(yè)教育快速發(fā)展的今天，職業(yè)教育理論不斷的進(jìn)行創(chuàng)新，就業(yè)結(jié)構(gòu)和教學(xué)的矛盾不斷的凸顯出來(lái)，對(duì)高職院校學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)的機(jī)制逐漸顯示出弊端，因此應(yīng)該對(duì)高職院校自身的價(jià)值和重要性進(jìn)行關(guān)注。我國(guó)在經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展的過(guò)程中，應(yīng)該結(jié)合自身的各項(xiàng)優(yōu)勢(shì)將經(jīng)濟(jì)措施進(jìn)行及時(shí)的發(fā)揚(yáng)，不斷的提升高職院校自身的素質(zhì)的提升和科學(xué)的管理。

一、我國(guó)在高職院校實(shí)訓(xùn)教師綜合素質(zhì)培養(yǎng)的現(xiàn)狀

目前。我國(guó)的經(jīng)濟(jì)在不斷的進(jìn)行發(fā)展，經(jīng)濟(jì)社會(huì)上需要大量的應(yīng)用型的人才，而高職院校的學(xué)生就是在這樣的背景下對(duì)自身實(shí)訓(xùn)的要求不斷的提升，以此來(lái)不斷的滿足社會(huì)發(fā)展的要求。中職院校在這樣的背景下應(yīng)該更加注重學(xué)生實(shí)訓(xùn)技術(shù)的教學(xué)，將學(xué)習(xí)和就業(yè)進(jìn)行聯(lián)系，通過(guò)對(duì)理論和實(shí)踐知識(shí)的指導(dǎo)，將學(xué)生自身的理論知識(shí)和實(shí)踐知識(shí)進(jìn)行結(jié)合，按照企業(yè)的要求進(jìn)行實(shí)際的工作，最終達(dá)到適應(yīng)崗位的目的。因此，在這樣的背景下，就需要教師在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中重視自身實(shí)訓(xùn)知識(shí)的積累。但是在實(shí)際的工作中，教師并沒(méi)有重視對(duì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)方式運(yùn)用，在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，也沒(méi)有實(shí)訓(xùn)方面知識(shí)的培養(yǎng)，進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中還是重視基礎(chǔ)的知識(shí)教學(xué)，重視理論的知識(shí)，對(duì)實(shí)踐關(guān)注的較少，因此在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中存在一定的缺失。

二、實(shí)訓(xùn)教學(xué)的主要目的

進(jìn)行實(shí)訓(xùn)教學(xué)基本的目的就是讓學(xué)生可以零距離的接觸到一線的崗位，從這個(gè)方面出發(fā)，教師是進(jìn)行職能傳遞的重要部分。對(duì)于高職院校的學(xué)生來(lái)講，自身的實(shí)踐性是進(jìn)行教學(xué)的最終目標(biāo)，讓學(xué)生盡量的完善自己的缺陷，發(fā)揮自己的特長(zhǎng)。在進(jìn)行實(shí)訓(xùn)教學(xué)的過(guò)程中，強(qiáng)調(diào)理論和實(shí)踐的結(jié)合，提倡職業(yè)化的教學(xué)模式。在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，高職院校作為搭建學(xué)習(xí)平臺(tái)的主體，應(yīng)該建立一部分的實(shí)訓(xùn)基地，引導(dǎo)學(xué)生走出學(xué)校進(jìn)行實(shí)踐的活動(dòng)，盡早的接觸社會(huì)，從實(shí)踐的渠道獲取較多的知識(shí)和技巧，從社會(huì)需要的角度對(duì)自身的技能進(jìn)行培養(yǎng)，在進(jìn)行實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，讓學(xué)生主動(dòng)的發(fā)現(xiàn)自身的問(wèn)題和不足，積極的根據(jù)自身的實(shí)際主動(dòng)的進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而將自身的實(shí)踐能力和工作能力進(jìn)行培養(yǎng)。教師在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中由傳授者向著參與者的角度轉(zhuǎn)變，通過(guò)一定的模擬競(jìng)賽的形式，將學(xué)生的基本能力、科研能力和學(xué)科設(shè)計(jì)進(jìn)行培養(yǎng)，和專業(yè)的知識(shí)進(jìn)行匹配，嫻熟的進(jìn)行新型行業(yè)動(dòng)態(tài)和專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，構(gòu)建高職教師綜合素質(zhì)的整體框架。

三、構(gòu)建高職院校實(shí)訓(xùn)教師綜合素質(zhì)培養(yǎng)的途徑

（一）政府的扶持。社會(huì)的進(jìn)步離不開(kāi)政策的指導(dǎo)和扶持，要想在高職院校中對(duì)教師實(shí)訓(xùn)進(jìn)行指導(dǎo)，就需要國(guó)家政策的扶持，在高職院校中將教師實(shí)訓(xùn)的體系進(jìn)行建立，政府部門(mén)進(jìn)行一定的溝通，建立一批素質(zhì)較高的教師實(shí)踐培訓(xùn)基地，有規(guī)律的組織高職教師到實(shí)訓(xùn)基地展開(kāi)相關(guān)的業(yè)務(wù)培訓(xùn)活動(dòng)，使得教師的理論知識(shí)和實(shí)踐進(jìn)行結(jié)合，相互之間進(jìn)行一定的溝通。在進(jìn)行實(shí)訓(xùn)的培訓(xùn)中，將一些具有專業(yè)骨干教師的必備條件進(jìn)行嚴(yán)格的審核，政府部門(mén)在確定人員資質(zhì)的過(guò)程中需要健全職稱評(píng)審制度，明確實(shí)踐實(shí)習(xí)在職稱晉升中的權(quán)重系數(shù)。例如政府可以組織專業(yè)的考試和面試，對(duì)教師資格的評(píng)定內(nèi)容不僅需要教師將專業(yè)的知識(shí)進(jìn)行講授，還需要對(duì)教師的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和在學(xué)生中的歡迎度進(jìn)行一定的調(diào)查，綜合的反映出教師的日常能力和基本的教學(xué)素養(yǎng)，使得教師不僅要關(guān)注自身的各項(xiàng)專業(yè)素養(yǎng)的同時(shí)關(guān)注自身的實(shí)踐能力。政府的作用是進(jìn)行策略引導(dǎo)的重要方式，政府的規(guī)范才能將整體的規(guī)范建立起來(lái)，因此政府的作用要進(jìn)行有效的發(fā)揮。

（二） 提升學(xué)校的關(guān)注度。政府部門(mén)的指導(dǎo)僅僅是一個(gè)方面的內(nèi)容，為了提升教師的綜合素質(zhì)，學(xué)校也應(yīng)該不斷的增加自身對(duì)實(shí)訓(xùn)的重視程度，鼓勵(lì)教師積極的參與政府組織的各項(xiàng)實(shí)訓(xùn)活動(dòng)，配合組織的各項(xiàng)活動(dòng)，將自身的實(shí)訓(xùn)能力進(jìn)行一定的提升。特別是船舶專業(yè)的院校，因?yàn)樾枰獙W(xué)生實(shí)踐性較強(qiáng)，因此在進(jìn)行實(shí)際的教學(xué)中需要許衡，并根據(jù)教師的實(shí)際需要進(jìn)行實(shí)訓(xùn)計(jì)劃的制定，提升教師的實(shí)訓(xùn)能力。例如可以和大型的船舶公司合作，讓學(xué)校和船舶公司合作進(jìn)行項(xiàng)目的研發(fā)，企業(yè)可以利用學(xué)校的優(yōu)勢(shì)進(jìn)行產(chǎn)品的研發(fā)，學(xué)校可以企業(yè)的效應(yīng)提升學(xué)校的知名度。還可以將自身的研究成果申請(qǐng)國(guó)家的相關(guān)專利，這樣可以吸引企業(yè)主動(dòng)的進(jìn)行投資，對(duì)學(xué)校來(lái)講就可以利用這樣的優(yōu)勢(shì)將學(xué)生和教師引入到實(shí)踐的工作中去，在合作上取得的優(yōu)勢(shì)可以作為學(xué)校提升自身知名度的重要手段。

（三）提升社會(huì)的關(guān)注度。高職院校的最終教育目標(biāo)是進(jìn)行實(shí)踐的教學(xué)，能夠培養(yǎng)社會(huì)需要的實(shí)踐性人才，使得其能夠更快的融入到社會(huì)中去，為社會(huì)服務(wù)。只有教師水平得到一定的提升，學(xué)生的水平才會(huì)充分的進(jìn)行發(fā)揮。因此在進(jìn)行高職教育的發(fā)展中，需要社會(huì)各界的積極參與和社會(huì)的推動(dòng)，只有這樣才能在相關(guān)部門(mén)的協(xié)助下，將高職院校的實(shí)訓(xùn)教學(xué)不斷的推動(dòng)起來(lái)，使得理論和實(shí)踐進(jìn)行結(jié)合。例如，學(xué)?？梢岳妹襟w的作用，將教師實(shí)訓(xùn)前后的教學(xué)對(duì)比進(jìn)行報(bào)道，使得教學(xué)實(shí)踐的有效性直觀的表現(xiàn)在大眾眼前，讓社會(huì)認(rèn)識(shí)到教師實(shí)踐的效果，提升社會(huì)的關(guān)注度。還可以和較為熱門(mén)的電視臺(tái)進(jìn)行合作，將學(xué)校的一些實(shí)訓(xùn)事件進(jìn)行跟蹤報(bào)道，將教師和學(xué)生水平的改進(jìn)進(jìn)行報(bào)道，讓其他的學(xué)校認(rèn)識(shí)到這種實(shí)踐的重要意義，從而積極的進(jìn)行該項(xiàng)活動(dòng)的安排。

（四） 教師應(yīng)該將教學(xué)觀念進(jìn)行改進(jìn)。高職院校的學(xué)生應(yīng)該將教學(xué)的觀念進(jìn)行一定的改進(jìn)，不斷的探索新的教學(xué)方法，提升適應(yīng)能力。在教師進(jìn)行探索的過(guò)程中，應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，不斷的更新自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)，將工作的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行適當(dāng)?shù)目偨Y(jié)，將自身的教育體系進(jìn)行完善。同時(shí)，作為高職院校的學(xué)生必須清楚的認(rèn)識(shí)到學(xué)生應(yīng)該通過(guò)怎樣的途徑進(jìn)行學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生知識(shí)體系的獲得和職業(yè)能力的提升進(jìn)行合理的規(guī)劃，將自身的學(xué)習(xí)成果積極的向?qū)W生進(jìn)行傳輸。教師對(duì)自身觀念的改變可以借助學(xué)生的建議，對(duì)自身的教學(xué)進(jìn)行改進(jìn)。例如，教師可以在課堂上積極的聽(tīng)取學(xué)生的意見(jiàn)，對(duì)學(xué)生的提出的問(wèn)題進(jìn)行歸納匯總，通過(guò)這些意見(jiàn)的梳理，找到自己和學(xué)生都能夠認(rèn)同的方式，對(duì)自身的課堂教學(xué)進(jìn)行改進(jìn)，使得課堂的氛圍更加的和諧，對(duì)學(xué)生自身興趣的培養(yǎng)和教師能力的提升具有促進(jìn)的作用。

結(jié)束語(yǔ)：在經(jīng)濟(jì)競(jìng)爭(zhēng)不斷激烈的今天，就業(yè)的壓力也在不斷的增加，因此在進(jìn)行高職院校學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中，需要更加的關(guān)注實(shí)訓(xùn)能力的培養(yǎng)，這也給教師自身能力的提升提出了新的要求，教師應(yīng)該根據(jù)自身的實(shí)際需要進(jìn)行實(shí)訓(xùn)能力的提升，積極的配合學(xué)校和政府的工作，構(gòu)建學(xué)生的實(shí)訓(xùn)體系。

參考文獻(xiàn)：

[1] 呂倩蕾.高職院校實(shí)訓(xùn)課堂教學(xué)的研究[D].南京師范大學(xué)，2015.

[2] 王鴻艷.“理論-實(shí)訓(xùn)-就業(yè)”模式下高職教師綜合素質(zhì)培養(yǎng)機(jī)制的構(gòu)建途徑[J].遼寧經(jīng)濟(jì)管理干部學(xué)院.遼寧經(jīng)濟(jì)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2016，01：63-65.

[3] 韋富基.高職院校“一體化”教師綜合素質(zhì)培養(yǎng)探究[J].廣西教育，2013，07：89-91.