高中生物生活化教學(xué)反思研究

徐濤

【內(nèi)容摘要】生活化的教學(xué)模式非常適合和高中生物課程進(jìn)行融合，這也是很多生物教師會(huì)采取這種教學(xué)方法的原因。然而，如何能夠真正讓生活化的高中生物課堂的教學(xué)效益最大程度得到發(fā)揮，這卻需要教師經(jīng)常對(duì)于教學(xué)過程進(jìn)行反思。生活化的教學(xué)過程中教師既要選取有針對(duì)性的教學(xué)素材，也要給予學(xué)生積極有效的教學(xué)引導(dǎo)，這樣才能夠充分發(fā)揮這些素材的輔助效果，并且讓生活化的生物課堂教學(xué)效率更高。

【關(guān)鍵詞】高中生物 教學(xué) 生活化 反思

在采取生活化的教學(xué)模式進(jìn)行高中生物教學(xué)時(shí)，教師要靈活有效的組織與設(shè)計(jì)整個(gè)教學(xué)過程，要最大程度發(fā)揮這些生活素材的教學(xué)指導(dǎo)作用。生物課本中涉及的很多知識(shí)點(diǎn)都能夠在生活中得到體現(xiàn)，學(xué)生如果能夠?qū)W好這門學(xué)科，就能夠利用很多課堂知識(shí)有效的解決生活中的各種實(shí)際問題。教師要充分發(fā)揮生活化教學(xué)模式的優(yōu)越性，要促進(jìn)學(xué)生對(duì)于實(shí)際教學(xué)過程的融入，這樣才能夠讓生活化的高中生物課堂的整體教學(xué)效率得到提升。

一、用生活素材激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

在實(shí)際教學(xué)中，教師首先可以利用生活化的教學(xué)素材來激發(fā)學(xué)生教學(xué)參與的熱情，這會(huì)為整堂課提供一個(gè)很好的教學(xué)開端。教師可以以學(xué)生感興趣的一些生活話題為引入，引發(fā)學(xué)生對(duì)于一些具體問題的交流探討。隨著學(xué)生討論過程的不斷深入，大家慢慢能夠領(lǐng)會(huì)到問題中包含的生物學(xué)知識(shí)，對(duì)于這部分知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣與探究欲望也會(huì)越來越濃厚。這便是一個(gè)非常靈活的教學(xué)切入方式。教師還可以在教學(xué)鞏固階段有效的融入一些生活化的問題，讓學(xué)生透過對(duì)于這些他們感興趣的問題的思考來回顧學(xué)過的知識(shí)，加深對(duì)于理論知識(shí)的良好吸收。

如，在學(xué)習(xí)染色體時(shí)，我讓學(xué)生統(tǒng)計(jì)本班學(xué)生的男女生比例，并讓學(xué)生思考，生男生女的機(jī)率。學(xué)生積極地參與、踴躍發(fā)言，隨之也會(huì)暗暗思考：這究竟與我們所要學(xué)習(xí)的本節(jié)知識(shí)有何關(guān)系呢？在強(qiáng)烈的好奇心的驅(qū)使下學(xué)生積極地投入到新知的學(xué)習(xí)中來，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性更高，課堂教學(xué)更活躍，從而取得了事半功倍的教學(xué)效果。教師要善于用這些學(xué)生感興趣的主題來激發(fā)學(xué)生對(duì)于知識(shí)的學(xué)習(xí)欲望，這是一種非常有效的生活化教學(xué)過程的體現(xiàn)。

二、創(chuàng)設(shè)生活情境，引導(dǎo)學(xué)生探究知識(shí)

在對(duì)于很多理論知識(shí)的分析與探究中，如果單單從理論層面來分析很多問題，學(xué)生很難真的對(duì)于教學(xué)知識(shí)點(diǎn)有透徹的領(lǐng)會(huì)。這時(shí)就需要教師積極轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)思路，變換教學(xué)策略，教師可以透過一些生活情境的創(chuàng)設(shè)來給學(xué)生提供探究的平臺(tái)，讓學(xué)生透過對(duì)于這類問題的探究來加深對(duì)于知識(shí)的領(lǐng)會(huì)。這種教學(xué)方法對(duì)于那些理論性很強(qiáng)，學(xué)生理解起來比較困難的知識(shí)點(diǎn)尤其能夠發(fā)揮非常好的效果。

比如，在學(xué)習(xí)“物質(zhì)跨膜運(yùn)輸?shù)膶?shí)例”時(shí)，我讓學(xué)生回憶當(dāng)我們吃比較咸的食物時(shí)口腔和唇的黏膜會(huì)有什么感覺？學(xué)生答道：會(huì)感受干澀。我進(jìn)一步引發(fā)學(xué)生思考：把萎蔫的青菜放入足夠的水中會(huì)發(fā)生什么情況？學(xué)生說原本萎蔫的青菜會(huì)變得硬挺。在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生思考為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的情況。如此富有生活氣息的問題大大化解了生物知識(shí)本身的抽象性與枯燥性，拉近了學(xué)生與生物學(xué)科的距離，也非常有效的引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)到了這部分知識(shí)的實(shí)質(zhì)。教師要善于利用生活化的教學(xué)范例來化解學(xué)生知識(shí)理解上的障礙，這不僅能夠突破教學(xué)難點(diǎn)，這也會(huì)非常有助于學(xué)生對(duì)于教學(xué)內(nèi)容實(shí)質(zhì)的認(rèn)知。

三、讓理論回歸生活，提升學(xué)生實(shí)踐能力

當(dāng)學(xué)生的知識(shí)掌握越來越豐富后，教師要慢慢展開對(duì)于學(xué)生知識(shí)應(yīng)用能力的培養(yǎng)。教師可以讓理論知識(shí)的教學(xué)回歸生活，透過一些生活化的教學(xué)活動(dòng)的創(chuàng)設(shè)來有效鍛煉學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用與實(shí)踐能力。教師可以將一些具體的知識(shí)點(diǎn)融入到精心設(shè)計(jì)的問題情境中，在學(xué)生探究問題的過程中考察學(xué)生對(duì)于知識(shí)的掌握程度。學(xué)生如果思維上障礙比較大，教師可以及時(shí)給予大家一些引導(dǎo)或者指點(diǎn)，讓學(xué)生以正確的思路思考問題，感知生活實(shí)例中包含的大量生物學(xué)知識(shí)。這不僅是生活化教學(xué)模式的一種體現(xiàn)，這也能夠讓學(xué)生感受到生活中生物知識(shí)處處可見。

例如，在學(xué)完“細(xì)胞呼吸”這一內(nèi)容后，我們可以引導(dǎo)學(xué)生思考這些生活現(xiàn)象：創(chuàng)可貼的制作材料為什么要盡可能透氣？為什么要給花盆里硬的土壤及時(shí)松土？這些都是學(xué)生所熟知的生活現(xiàn)象，但是學(xué)生卻是只知其然，而不知其所以然。教師要引導(dǎo)學(xué)生多對(duì)于這些熟悉的生活現(xiàn)象加以關(guān)注，將課堂所學(xué)知識(shí)與實(shí)際問題聯(lián)系起來，利用學(xué)過的知識(shí)來嘗試分析生活中的各種實(shí)際問題。這樣既延伸了學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解與掌握，更為重要的是讓學(xué)生學(xué)用結(jié)合，理論聯(lián)系實(shí)踐，極大的鍛煉了學(xué)生的知識(shí)實(shí)踐能力。

結(jié)語

生活化的教學(xué)模式的融入會(huì)為高中生物課程教學(xué)實(shí)效性的提升帶來很多實(shí)際幫助。教師要發(fā)揮生活化素材的多方面教學(xué)效用，要靈活的將生活化教學(xué)的理念引入課堂。既可以用生活實(shí)例引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與探究欲望，也可以在生活情境中鍛煉學(xué)生的知識(shí)實(shí)踐能力。這些都是非常合適的生活化教學(xué)的展開方式，能夠極大的提升生物課堂教學(xué)的整體成效。

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（作者單位：江蘇省東臺(tái)中學(xué)）