淺談小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文教學(xué)中的運用

杜金花

【摘 要】小組合作學(xué)習(xí)是一種重要學(xué)習(xí)方式，被廣泛地運用到小學(xué)語文課堂教學(xué)中，它有利于培養(yǎng)學(xué)生的探究意識和合作精神，也有利于提高學(xué)生口語交際和解決問題的能力。筆者認(rèn)為，在小學(xué)語文教學(xué)中有效運用合作學(xué)習(xí)，應(yīng)從以下六個方面入手：一、科學(xué)分組，明確職責(zé)；二、引導(dǎo)自主學(xué)習(xí)，正確選擇合作學(xué)習(xí)內(nèi)容；三、準(zhǔn)確把握合作學(xué)習(xí)的時機；四、小組合作學(xué)習(xí)要重視技能的訓(xùn)練；五、教師要參與合作學(xué)習(xí)；六、注重合作評價。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文；高效課堂；合作學(xué)習(xí)

合作學(xué)習(xí)是《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》大力倡導(dǎo)的一種重要學(xué)習(xí)方式，被廣泛地運用到小學(xué)語文課堂教學(xué)中，是當(dāng)前構(gòu)建高效課堂、引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的重要途徑之一，它有利于培養(yǎng)學(xué)生的探究意識和合作精神，也有利于提高學(xué)生口語交際和解決問題的能力，它作為一種科學(xué)開放的教學(xué)模式，具有高密度、大容量、高效率等諸多優(yōu)點，為語文教學(xué)課堂注入了新的活力，為廣大教師所推崇。但在語文教學(xué)中怎樣運用合作學(xué)習(xí)，才能達(dá)到其真正的效果呢？

一、科學(xué)分組，明確職責(zé)

開展合作學(xué)習(xí)，就必須組建學(xué)習(xí)小組。學(xué)習(xí)小組一般可安排4-6人左右，分組之前要綜合考慮學(xué)生各方面的差異，在征求學(xué)生個人意見、自愿的原則基礎(chǔ)上，可根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、平時學(xué)習(xí)情況、考試成績、個性特征等分成若干個小組，各設(shè)組長一名，成員4-5名。這樣既可以增加小組合作成員的多樣性，同時又可以增加合作小組之間的競爭性。小組各成員承擔(dān)的角色可以適當(dāng)輪換，這樣能使每位成員有機會擔(dān)任不同的角色，為學(xué)生創(chuàng)造多種嘗試的機會，以此來增強他們的合作意識和責(zé)任感。可先讓學(xué)習(xí)成績好、學(xué)習(xí)能力強、組織能力強并樂于助人的同學(xué)擔(dān)任組長，讓他起一個良好的示范帶頭作用，協(xié)助教師培養(yǎng)學(xué)習(xí)小組成員友好合作的習(xí)慣。通過一段時間的學(xué)習(xí)實踐后，可嘗試讓每位同學(xué)輪流當(dāng)組長，換角色，展示他們的領(lǐng)導(dǎo)和組織能力，同時也能公平合理，照顧到每位同學(xué)，充分調(diào)動他們參加小組合作學(xué)習(xí)的積極性。

二、引導(dǎo)自主學(xué)習(xí)，正確選擇合作學(xué)習(xí)內(nèi)容

小組合作學(xué)習(xí)是否有效，取決于自主學(xué)習(xí)是否有效，沒有扎實有效的自主學(xué)習(xí)，小組合作學(xué)習(xí)只不過是個形式，走過場而已。所以在小組討論之前，教師必須引導(dǎo)學(xué)生獨立自主學(xué)習(xí)，思考將要討論的問題，這類問題必須是能夠體現(xiàn)教材重點和難點的問題，在小組討論之前，先讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)課文，利用查字典、聯(lián)系上下文等方法掃清字詞障礙。通過反復(fù)朗讀，獨立理解課文內(nèi)容，然后經(jīng)過教師梳理歸納針對大多數(shù)學(xué)生有疑難的問題進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。

三、準(zhǔn)確把握合作學(xué)習(xí)的時機

要使小組合作學(xué)習(xí)卓有成效，課堂安排的時機非常重要，比如就小組討論的問題而言，并不是所有的問題都適合小組討論，問題的設(shè)計過于簡單激不起學(xué)生討論的興趣，太難學(xué)生的參與面又不廣。所以在安排小組的討論問題時，要注意教學(xué)內(nèi)容安排和教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計，一般來說，在出現(xiàn)以下情況時可考慮安排小組合作學(xué)習(xí)：（一）問題答案靈活多樣時；（二）思維受阻時。如學(xué)生在理解“迫不及待”一詞時，小組的三位學(xué)生用了三種方法：1.查字典，2.聯(lián)系上下文，3.通過理解重點字來理解整個詞語，他們通過不同的方式得出的答案各不相同，二年級學(xué)生知識、能力有限，他們此時很迷茫，沒有辦法正確理解這個詞語；（三）組內(nèi)意見不一時。當(dāng)出現(xiàn)上述情況時，教師就要設(shè)計一些難易適中的問題組織學(xué)生進(jìn)行合作探究學(xué)習(xí)。教師設(shè)計的問題要有利于促進(jìn)學(xué)生主動探究知識，有利于集體研究，促進(jìn)討論學(xué)習(xí)，把具有開放性、探究性的問題，或趣味性、生活性的問題，或熱點性、規(guī)律性的問題作為小組合作學(xué)習(xí)的載體。通過這些問題的討論，能引起學(xué)生在認(rèn)知上產(chǎn)生矛盾和沖突的情境，能調(diào)動起學(xué)生的積極性和參與討論的熱情，使每個學(xué)生的高級思維得到發(fā)展。

四、小組合作學(xué)習(xí)要重視技能的訓(xùn)練

學(xué)生在合作學(xué)習(xí)的過程中主要通過討論、爭辯、表達(dá)、傾聽等形式來開展。如果要有效的開展合作學(xué)習(xí)，教師要重點訓(xùn)練學(xué)生的以下幾種技能：學(xué)會傾聽，學(xué)會討論，學(xué)會表達(dá)，學(xué)會組織，學(xué)會評價。合作學(xué)習(xí)中的評價包括學(xué)生之間的相互評價，學(xué)生的自我評價，和學(xué)生對老師的評價等。教學(xué)中可以通過教師的范評引導(dǎo)學(xué)生的互評，充分調(diào)動學(xué)生表達(dá)自己觀點的欲望。實踐證明，在教學(xué)過程中，認(rèn)真實施以上幾種訓(xùn)練方式極大地調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，在寬松民主的學(xué)習(xí)氛圍中語言表達(dá)能力得到了高效訓(xùn)練，合作意識得到了有效培養(yǎng)。

五、教師要參與合作學(xué)習(xí)

小組合作學(xué)習(xí)并不意味著教師的缺席，在小組合作學(xué)習(xí)中教師不僅是一個組織者、旁觀者，而且還是一個參與者，只有這樣才能充分調(diào)動學(xué)生積極參與、全員參與的興趣，教師要特別關(guān)注學(xué)困生的參與，相信每一位學(xué)生都有的潛能。教師只有用心挖掘，你就會發(fā)現(xiàn)每一位學(xué)生就是一座金礦，給學(xué)生一個舞臺，學(xué)生就還你一個精彩。只要教師放下架子，蹲下身子，態(tài)度親切，目光溫和，耐心聽取每個學(xué)生的發(fā)言，細(xì)心解答每個學(xué)生的問題，你就會驚喜的發(fā)現(xiàn)，每個學(xué)生都有可塑性，都有閃光點。在學(xué)生分組討論時，教師要深入各組側(cè)耳傾聽、仔細(xì)觀察，及時了解各組討論的情況，在巡回中發(fā)現(xiàn)問題，及時輔導(dǎo)，告訴學(xué)生發(fā)表自己的觀點、看法時要大膽，簡潔明了，暢所欲言，不要怕說錯。想方設(shè)法調(diào)動學(xué)生參與討論的積極性，提高合作學(xué)習(xí)的效率。

六、注重合作評價

評價是小組學(xué)習(xí)的導(dǎo)向，教師在學(xué)生討論時必須積極的參與進(jìn)去，聽取學(xué)生的意見，發(fā)表自己的看法，為他們提供指導(dǎo)性的幫助。并在討論完后對每一組都應(yīng)有一個全面的正確的評價，這樣學(xué)生才會有正確的競爭意識，互相取長補短。如果失去了評價的制約，合作學(xué)習(xí)就會大打折扣，難以有效落實。因此評價就成了合作學(xué)習(xí)不可缺少的一環(huán)。

總之，小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文高效課堂的構(gòu)建中發(fā)揮的作用非常大，它是一種便于操作、效果良好的課堂教學(xué)形式。有效的合作學(xué)習(xí)能夠喚醒學(xué)生沉睡的潛能，激活封存的記憶，開啟幽閉的心智。教師在課堂教學(xué)中要積極運用小組合作的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生人人成為課堂的主人，積極參與合作，使一貫說教的語文課堂活躍起來，讓小組合作學(xué)習(xí)散發(fā)獨特的魅力。

【參考文獻(xiàn)】

[1]《新課程改革與實踐》，2009第四卷第八期

[2]《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》，2001版

[3]黃昭明，戴禮章.《走向高效課堂》