農(nóng)村社區(qū)教育數(shù)字化學(xué)習(xí)資源供需調(diào)查與分析
——以河北省為例

岳麗娜

(華北理工大學(xué)現(xiàn)代技術(shù)教育中心,河北唐山063000)

●社區(qū)教育與社區(qū)學(xué)習(xí)●

農(nóng)村社區(qū)教育數(shù)字化學(xué)習(xí)資源供需調(diào)查與分析
——以河北省為例

岳麗娜

(華北理工大學(xué)現(xiàn)代技術(shù)教育中心,河北唐山063000)

當(dāng)前信息技術(shù)的發(fā)展突飛猛進(jìn)，農(nóng)村社區(qū)學(xué)習(xí)資源正面臨數(shù)字化升級(jí)建設(shè)的重要時(shí)期。本研究采用調(diào)查研究法，以河北省農(nóng)村居民為調(diào)查對(duì)象，通過(guò)“自下而上”的方式，對(duì)河北省農(nóng)村社區(qū)數(shù)字化學(xué)習(xí)資源的供給與需求情況進(jìn)行調(diào)查研究，剖析農(nóng)村社區(qū)教育數(shù)字化資源供需之間存在的主要問(wèn)題并提出一些建議。

農(nóng)村社區(qū)教育；數(shù)字化學(xué)習(xí)資源；供需調(diào)查

一、研究背景

我國(guó)具有現(xiàn)代意義的社區(qū)教育形成于20世紀(jì)80年代的中期，在經(jīng)歷了30年發(fā)展后的今天，已經(jīng)得到了人們的廣泛認(rèn)可。特別是黨的十六大明確提出“構(gòu)建終身教育體系、形成學(xué)習(xí)型社會(huì)，促進(jìn)人的全面發(fā)展”重要目標(biāo)以來(lái)，我國(guó)社區(qū)教育迎來(lái)了發(fā)展的大好形勢(shì)[1]，但受經(jīng)濟(jì)和文化等多方面條件的制約，我國(guó)農(nóng)村社區(qū)教育明顯落后于城市社區(qū)教育。當(dāng)前，數(shù)字化學(xué)習(xí)資源已成為社區(qū)學(xué)習(xí)資源的主流之一，農(nóng)村社區(qū)學(xué)習(xí)資源順應(yīng)信息技術(shù)的發(fā)展，正面臨數(shù)字化升級(jí)建設(shè)的重要時(shí)期。因此，對(duì)農(nóng)村社區(qū)教育數(shù)字化學(xué)習(xí)資源的供需情況進(jìn)行研究，有助于促進(jìn)我國(guó)農(nóng)村社區(qū)學(xué)習(xí)資源數(shù)字化建設(shè)的快速發(fā)展，對(duì)滿足農(nóng)村居民學(xué)習(xí)需求具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

農(nóng)村居民是農(nóng)村社區(qū)教育資源最主要的使用者，他們的需求和意愿是農(nóng)村社區(qū)教育最主要的關(guān)注點(diǎn)，本研究以農(nóng)村居民為調(diào)查研究對(duì)象，深入農(nóng)村社區(qū)，以農(nóng)村居民對(duì)數(shù)字化學(xué)習(xí)資源的滿意度及實(shí)際需求和意愿為著眼點(diǎn)進(jìn)行調(diào)查訪談，從農(nóng)村居民的視角，揭示農(nóng)村社區(qū)數(shù)字化學(xué)習(xí)資源的供給與需求情況，剖析農(nóng)村社區(qū)教育數(shù)字化資源供需之間存在的主要問(wèn)題并提出相關(guān)建議。

二、農(nóng)村社區(qū)教育數(shù)字化學(xué)習(xí)資源供需情況調(diào)查與分析

(一)問(wèn)卷設(shè)計(jì)

課題組以“社區(qū)教育”、“農(nóng)村社區(qū)教育”與“數(shù)字化教育資源或?qū)W習(xí)資源”為研究主題的實(shí)證研究成果為借鑒，自行設(shè)計(jì)調(diào)查問(wèn)卷，并通過(guò)專家咨詢的方式，對(duì)調(diào)查問(wèn)卷進(jìn)行修改與完善，形成最終的調(diào)查問(wèn)卷。調(diào)查問(wèn)卷主要包括被調(diào)查者的個(gè)人基本情況和農(nóng)村社區(qū)數(shù)字化學(xué)習(xí)資源的供給與需求情況兩個(gè)部分。

(二)調(diào)查實(shí)施的過(guò)程

本次調(diào)查開(kāi)始于2016年7月，8月底結(jié)束，調(diào)查對(duì)象是生活在河北省內(nèi)不同地域、不同經(jīng)濟(jì)發(fā)展程度的7個(gè)農(nóng)村社區(qū)的居民。調(diào)查采用問(wèn)卷調(diào)查及個(gè)別訪談相結(jié)合的方式，問(wèn)卷均由被調(diào)查者現(xiàn)場(chǎng)填寫(xiě)，當(dāng)場(chǎng)回收。此次調(diào)查共發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷200份，回收問(wèn)卷200份，有效問(wèn)卷189份，有效回收率為94.5%

(三)調(diào)查結(jié)果與分析

1.被訪者的基本情況

此次調(diào)查中，被訪者的性別比例為：男性占49.6%，女性占50.4%；年齡比例為：15-20歲占16.2%，21-30歲占16.9%，31-40歲占16.3%，41-50歲占17.1%，51-60歲占16.9%，60歲以上占16.6%；性別比例及年齡分布較均衡，受教育程度以初中居多，占42.4%，其次是高中(中專、技校)21.6%，小學(xué)19.6%，大專以上16.4%?？梢?jiàn)，雖然隨著我國(guó)9年義務(wù)教育制度的普及，農(nóng)村居民的文化素質(zhì)有所提高，但總體水平仍然偏低。

2.農(nóng)村社區(qū)教育數(shù)字化學(xué)習(xí)資源的供給及需求情況

(1)農(nóng)村居民對(duì)社區(qū)教育及數(shù)字化學(xué)習(xí)資源認(rèn)識(shí)

表1 農(nóng)村居民對(duì)社區(qū)教育和數(shù)字化學(xué)習(xí)資源的認(rèn)識(shí)情況

調(diào)查結(jié)果顯示(見(jiàn)表1)，農(nóng)村居民對(duì)社區(qū)教育及數(shù)字化學(xué)習(xí)資源的認(rèn)識(shí)度不高，不了解社區(qū)教育的人數(shù)占25.9%，而非常了解的人數(shù)僅占9.6%，大多數(shù)居民僅聽(tīng)說(shuō)過(guò)或大致了解。對(duì)于數(shù)字化學(xué)習(xí)資源的了解程度主要集中在“聽(tīng)說(shuō)過(guò)但沒(méi)有體驗(yàn)過(guò)”，占44.9%，“了解并親自體驗(yàn)過(guò)”的被訪者有36.4%，還有18.7%的農(nóng)村居民不知道什么是數(shù)字化學(xué)習(xí)資源，農(nóng)村社區(qū)教育是實(shí)現(xiàn)終身教育、構(gòu)造學(xué)習(xí)型社會(huì)的基礎(chǔ)，有助于提升農(nóng)村居民的綜合素質(zhì)，數(shù)字化學(xué)習(xí)資源是有效解決農(nóng)村地區(qū)教育資源不足、師資短缺的重要途徑，因此，相關(guān)部門(mén)應(yīng)加大社區(qū)教育及數(shù)字化學(xué)習(xí)資源在農(nóng)村地區(qū)的宣傳、推廣和應(yīng)用，讓農(nóng)村居民了解、感受數(shù)字化學(xué)習(xí)資源的益處。

(2)農(nóng)村社區(qū)教育數(shù)字化學(xué)習(xí)資源的供給情況

開(kāi)展數(shù)字化學(xué)習(xí)離不開(kāi)硬件設(shè)備、軟件資源(指視頻、動(dòng)畫(huà)、數(shù)據(jù)庫(kù)等學(xué)習(xí)資源)以及人力資源的參與，因此本次調(diào)查研究主要從上述三個(gè)方面了解農(nóng)村社區(qū)數(shù)字化學(xué)習(xí)資源的供給情況。

通過(guò)對(duì)調(diào)查數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)分析，我們發(fā)現(xiàn)農(nóng)村社區(qū)數(shù)字化學(xué)習(xí)資源的供給狀況不容樂(lè)觀。如表2所示，對(duì)于農(nóng)村社區(qū)提供的硬件設(shè)備，有51.4%的被訪者認(rèn)為較差，認(rèn)為一般的占26.7%，認(rèn)為很好的僅有17.5%，還有4.4%的被訪者表示“沒(méi)有用過(guò)，不知道”；對(duì)于社區(qū)提供的軟件資源僅有15.3%的被訪者認(rèn)為“很好”，有29.7%的被訪者認(rèn)為“一般”，認(rèn)為“較差”的接近半數(shù)，占49.8%，選擇“沒(méi)用過(guò)，不知道”的占5.2%；對(duì)于社區(qū)配備的專業(yè)技術(shù)人員的專業(yè)能力，有49.5%的被訪者認(rèn)為“較差”，有30.7%的被訪者認(rèn)為“一般”，認(rèn)為“很專業(yè)”僅有12.9%，選擇“不清楚”的占6.9%；可供農(nóng)村居民學(xué)習(xí)使用的軟件資源存在的問(wèn)題主要體現(xiàn)在“資源涉及的內(nèi)容不夠豐富”、“資源數(shù)量太少”、“文本資源多，多媒體資源少”、“資源分散，查找不便”、“資源陳舊，更新緩慢”等(如圖1所示)。

圖1 農(nóng)村居民學(xué)習(xí)使用的軟件資源存在的問(wèn)題

(3)農(nóng)村居民利用數(shù)字化學(xué)習(xí)資源進(jìn)行學(xué)習(xí)的意愿

雖然數(shù)字化學(xué)習(xí)資源的供給情況比較匱乏，但農(nóng)村居民對(duì)利用數(shù)字化學(xué)習(xí)資源學(xué)習(xí)生產(chǎn)生活方面知識(shí)的意愿比較強(qiáng)烈，在“您愿意利用數(shù)字化學(xué)習(xí)資源學(xué)習(xí)生產(chǎn)生活等方面的知識(shí)嗎”一題中，選擇“非常愿意”和“愿意嘗試”的人數(shù)分別占到34.8%和39.7%。當(dāng)前河北省農(nóng)村社區(qū)數(shù)字化學(xué)習(xí)資源的供給嚴(yán)重匱乏，硬件設(shè)備、軟件資源以及人員配備等方面都不能滿足農(nóng)村居民的需求，與農(nóng)村居民強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)意愿存在明顯的反差。

表2 農(nóng)村社區(qū)數(shù)字化學(xué)習(xí)資源的供給情況

(4)農(nóng)村居民參與數(shù)字化學(xué)習(xí)的情況

該部分主要涉及農(nóng)村居民自家的電腦擁用情況及是否具備上網(wǎng)條件、進(jìn)行數(shù)字化學(xué)習(xí)的頻率及遇到的主要困難。

調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，“自家擁有電腦，且可以上網(wǎng)”的被訪者占38.6%，“有電腦，不可以上網(wǎng)”占13.7%，“沒(méi)有電腦”的占47.7%。可見(jiàn)，當(dāng)前河北省農(nóng)村居民電腦的擁有量接近半數(shù)，其中四分之一不具備上網(wǎng)條件。農(nóng)村居民的計(jì)算機(jī)操作技能較低，超過(guò)一半的被訪者不會(huì)使用電腦，占54.3%，“可以熟練使用電腦”的被訪者僅有28.4%。對(duì)“您是否經(jīng)常利用數(shù)字化學(xué)習(xí)資源進(jìn)行學(xué)習(xí)？”的問(wèn)題，有19.6% 的被訪者選擇 “偶爾”，僅有16.8%的被訪者選擇“經(jīng)?！?，其余63.6%的被訪者選擇“沒(méi)有使用過(guò)”(如表3所示)，可見(jiàn)，農(nóng)村居民對(duì)數(shù)字化學(xué)習(xí)的參與率很低。農(nóng)村居民利用數(shù)字化學(xué)習(xí)資源的主要困難集中在“缺乏開(kāi)展數(shù)字化學(xué)習(xí)的硬件資源”、“社區(qū)提供軟件資源不是我需要的”、“對(duì)電腦、網(wǎng)絡(luò)等設(shè)備使用不熟練”、“遇到技術(shù)困難時(shí)沒(méi)有專業(yè)人員給與幫助”、“對(duì)內(nèi)容或知識(shí)點(diǎn)理解不了，看不太懂”(如圖2所示)。

數(shù)字化學(xué)習(xí)資源豐富的表現(xiàn)形式和直觀、形象的表達(dá)方式，受到了居民的喜愛(ài)和認(rèn)可，因此，他們對(duì)使用數(shù)字化學(xué)習(xí)資源的態(tài)度比較積極。但數(shù)字化學(xué)習(xí)必備資源的缺乏、農(nóng)村居民自身信息技術(shù)水平較低且無(wú)人指導(dǎo)的現(xiàn)狀，降低了農(nóng)村居民參與數(shù)字化學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，影響了他們的學(xué)習(xí)效果。

表3 農(nóng)村居民參與數(shù)字化學(xué)習(xí)的情況

圖2 農(nóng)村居民利用數(shù)字化學(xué)習(xí)資源的困難

(5)農(nóng)村居民對(duì)學(xué)習(xí)資源的需求

本部分主要從學(xué)習(xí)資源的內(nèi)容種類、呈現(xiàn)方式、資源的時(shí)間長(zhǎng)度、資源的應(yīng)用方式三個(gè)方面了解農(nóng)村居民對(duì)數(shù)字化學(xué)習(xí)資源的需求。

在新農(nóng)村建設(shè)、新型城鎮(zhèn)化建設(shè)的進(jìn)程中，農(nóng)村居民對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的需求呈現(xiàn)出多元化、多樣化的特征。參與調(diào)查的農(nóng)村居民對(duì)各類知識(shí)都表現(xiàn)出了相應(yīng)的學(xué)習(xí)需求，其中對(duì)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)技術(shù)技能和勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移(再就業(yè)技術(shù)技能)知識(shí)表現(xiàn)出了明顯的偏好，對(duì)經(jīng)營(yíng)管理、法律、衛(wèi)生保健、計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)操作技能等的需求也有比較強(qiáng)烈(如圖3所示)。

圖3 農(nóng)村居民對(duì)學(xué)習(xí)資源的需求情況

如圖4所示，農(nóng)村居民對(duì)學(xué)習(xí)資源呈現(xiàn)方式的喜好普遍集中在視頻、動(dòng)畫(huà)和在線視頻對(duì)話或語(yǔ)音對(duì)話上。與文本相比，視頻和動(dòng)畫(huà)可以更加生動(dòng)形象地表現(xiàn)知識(shí)內(nèi)容、原理，便于學(xué)習(xí)者理解和掌握；當(dāng)農(nóng)村居民遇到生產(chǎn)生活中的難題困惑，可以利用在線視頻對(duì)話或音頻對(duì)話，向?qū)＜?、培?xùn)教師、有經(jīng)驗(yàn)的同行咨詢請(qǐng)教，及時(shí)便捷地解決問(wèn)題。

農(nóng)村居民對(duì)學(xué)習(xí)資源時(shí)長(zhǎng)的喜好集中在30分鐘以內(nèi)，其次是30分鐘至1個(gè)小時(shí)(如表4所示)。冗長(zhǎng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容難免會(huì)使學(xué)習(xí)者感覺(jué)枯燥，注意力分散。此外，由于農(nóng)村居民的受教育程度普遍偏低，時(shí)間過(guò)長(zhǎng)的學(xué)習(xí)資源必然包含多個(gè)知識(shí)點(diǎn)，不利于農(nóng)村居民對(duì)知識(shí)點(diǎn)的記憶和掌握。

圖4 農(nóng)村居居對(duì)學(xué)習(xí)資源呈現(xiàn)方式的喜好情況

如表4所示，在學(xué)習(xí)資源的應(yīng)用方式上，被訪者的選擇依次是“教師集中播放學(xué)習(xí)”、“利用手機(jī)終端自主學(xué)習(xí)”、“下載到電腦自主學(xué)習(xí)”，最后是“利用網(wǎng)絡(luò)在線學(xué)習(xí)”。這與農(nóng)村居民的實(shí)際情況十分吻合，農(nóng)村居民電腦的擁有量較低，且操作應(yīng)用電腦的能力較差，“教師集中播放學(xué)習(xí)”對(duì)于農(nóng)村居民來(lái)說(shuō)是最省事的學(xué)習(xí)方式。另外，當(dāng)前智能手機(jī)的普及率不斷升高，農(nóng)村居民利用手機(jī)進(jìn)行學(xué)習(xí)可以不受時(shí)間地點(diǎn)的限制，田間地頭，隨時(shí)隨地拿出手機(jī)進(jìn)行學(xué)習(xí)，因此利用手機(jī)進(jìn)行學(xué)習(xí)受到了很多農(nóng)村居民的青睞。

表4 適合農(nóng)村居民的學(xué)習(xí)資源時(shí)長(zhǎng)與應(yīng)用方式

三、問(wèn)題與建議

(一)農(nóng)村社區(qū)數(shù)字化學(xué)習(xí)資源的建設(shè)中存在的突出問(wèn)題

通過(guò)對(duì)調(diào)查數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)與分析，筆者發(fā)現(xiàn)當(dāng)前農(nóng)村社區(qū)數(shù)字化學(xué)習(xí)資源的建設(shè)中存在如下幾點(diǎn)突出問(wèn)題。

1.農(nóng)村居民對(duì)社區(qū)教育、數(shù)字化學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)不足

通過(guò)調(diào)查研究，我們發(fā)現(xiàn)農(nóng)村居民對(duì)“社區(qū)教育”、“數(shù)字化學(xué)習(xí)資源”缺乏足夠的認(rèn)識(shí)，有多達(dá)四分之一的被訪者肯定地表達(dá)了他們對(duì)社區(qū)教育的“不了解”，有接近五分之一的被訪者不知道什么是數(shù)字化學(xué)習(xí)資源，有接近一半的被訪者只是聽(tīng)過(guò)卻沒(méi)有實(shí)際體驗(yàn)過(guò)。這個(gè)問(wèn)題的存在，一定程度上與我國(guó)農(nóng)村社區(qū)教育起步晚、發(fā)展相對(duì)滯后有一定的關(guān)系，另外，也在一定程度上說(shuō)明相關(guān)部門(mén)對(duì)社區(qū)教育、數(shù)字化學(xué)習(xí)等內(nèi)容的宣傳推廣不到位。因此，我們應(yīng)通過(guò)多種方式加速農(nóng)村社區(qū)數(shù)字化學(xué)習(xí)資源的建設(shè)進(jìn)程，同時(shí)，不斷加大宣傳、推廣和引導(dǎo)的力度，為農(nóng)村社區(qū)教育營(yíng)造出一個(gè)積極向上的發(fā)展空間，為農(nóng)村居民提供體驗(yàn)數(shù)字化學(xué)習(xí)跨時(shí)空、跨地域、生動(dòng)形象等優(yōu)勢(shì)的機(jī)會(huì)。

2.農(nóng)村社區(qū)數(shù)字化學(xué)習(xí)資源供給不足

通過(guò)調(diào)查與分析我們發(fā)現(xiàn)：農(nóng)村居民對(duì)利用數(shù)字化學(xué)習(xí)資源進(jìn)行學(xué)習(xí)的意愿普遍較高，但實(shí)際的使用率卻不高，主要原因是農(nóng)村社區(qū)開(kāi)展數(shù)字化學(xué)習(xí)所必備的資源短缺，現(xiàn)有的設(shè)備、人員、軟件資源等均不能滿足農(nóng)村居民的需求。農(nóng)村社區(qū)教育數(shù)字化需要硬件設(shè)備、軟件資源和負(fù)責(zé)管理操作這些設(shè)備、指導(dǎo)幫助農(nóng)村居民使用這些資源的專業(yè)人才，但是我們?cè)谡{(diào)查訪談的過(guò)程中了解到，在經(jīng)濟(jì)較發(fā)達(dá)的農(nóng)村社區(qū)，硬件、軟件資源和人員配置還不夠完善，信息員的計(jì)算機(jī)業(yè)務(wù)水平與專業(yè)要求相差甚遠(yuǎn)；在經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)的地區(qū)，資源短缺問(wèn)題更加突出，硬件、軟件資源和人員配置幾乎都是空白?？傮w來(lái)說(shuō)，當(dāng)前農(nóng)村社區(qū)數(shù)字化學(xué)習(xí)資源的供給與農(nóng)村居民的需求之間存在著較大的差距。

3.農(nóng)村居民文化程度和信息素養(yǎng)較低，影響了數(shù)字化學(xué)習(xí)的效果

農(nóng)村居民文化程度和信息素養(yǎng)普遍較低，這也直接影響了農(nóng)村居民獲取、接受和應(yīng)用數(shù)字化學(xué)習(xí)資源的效果。本研究所調(diào)查的農(nóng)村居民中，初中及以下文化程度的超過(guò)一半。有26.9%的被訪者參加教育培訓(xùn)時(shí)面臨的主要困難是“對(duì)知識(shí)內(nèi)容不了解，接受起來(lái)感覺(jué)很吃力”，“可以熟練使用電腦”的被訪者僅有28.4%。由此可見(jiàn)，農(nóng)村社區(qū)教育在數(shù)字化升級(jí)建設(shè)中不能忽視農(nóng)村居民文化知識(shí)的提高和信息素養(yǎng)的培養(yǎng)，同時(shí)應(yīng)結(jié)合農(nóng)村居民的學(xué)習(xí)特點(diǎn)設(shè)計(jì)符合他們接受能力的學(xué)習(xí)資源。

(二)促進(jìn)農(nóng)村社區(qū)教育數(shù)字化升級(jí)建設(shè)的幾點(diǎn)建議

1.加強(qiáng)宣傳推廣力度，提高農(nóng)村居民對(duì)社區(qū)教育及數(shù)字化學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)

農(nóng)村社區(qū)教育立足農(nóng)村，扎根農(nóng)村，是農(nóng)村居民“家門(mén)口的學(xué)校”，有助于提升農(nóng)村居民的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)和造就有文化、懂技術(shù)、會(huì)經(jīng)營(yíng)的新型農(nóng)民。然而，我國(guó)農(nóng)村社區(qū)教育存在資源匱乏、師資力量嚴(yán)重不足的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。當(dāng)前，數(shù)字化學(xué)習(xí)資源已成為學(xué)習(xí)資源的主流之一，以數(shù)字化為切入點(diǎn)，可實(shí)現(xiàn)農(nóng)村社區(qū)教育的跨越與創(chuàng)新。因此，加強(qiáng)宣傳推廣力度，增加農(nóng)村居民對(duì)社區(qū)教育及數(shù)字化學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)，提高其應(yīng)用數(shù)字化學(xué)習(xí)資源的意識(shí)勢(shì)在必行。首先，要在提高農(nóng)村基層組織領(lǐng)導(dǎo)對(duì)社區(qū)教育及數(shù)字化學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)上下功夫，組織他們走出去，到社區(qū)教育數(shù)字化發(fā)展建設(shè)較好的其他社區(qū)觀摩、學(xué)習(xí)，讓他們了解良好的數(shù)字化學(xué)習(xí)社區(qū)對(duì)社區(qū)經(jīng)濟(jì)文化的發(fā)展與社區(qū)居民文化素質(zhì)提升具有的促進(jìn)作用；其次，要面向農(nóng)民群眾做好宣傳引導(dǎo)工作，將良好的數(shù)字化學(xué)習(xí)資源引進(jìn)社區(qū)，為他們創(chuàng)造接觸數(shù)字化學(xué)習(xí)資源、體驗(yàn)數(shù)字化學(xué)習(xí)資源優(yōu)點(diǎn)的機(jī)會(huì)，感受數(shù)字化學(xué)習(xí)資源給他們的生產(chǎn)生活帶來(lái)的幫助。

2.適當(dāng)引入社會(huì)的力量，擴(kuò)充農(nóng)村社區(qū)數(shù)字化學(xué)習(xí)資源的供給

相關(guān)部門(mén)應(yīng)加大對(duì)農(nóng)村社區(qū)數(shù)字化學(xué)習(xí)建設(shè)的資金投入，適當(dāng)增加財(cái)政預(yù)算，對(duì)于經(jīng)濟(jì)發(fā)展相對(duì)落后的地區(qū)，應(yīng)設(shè)法拓展資金的來(lái)源，適當(dāng)引入其他社會(huì)組織機(jī)構(gòu)的力量參與社區(qū)數(shù)字化學(xué)習(xí)資源的建設(shè)上來(lái)。比如，在數(shù)字化學(xué)習(xí)場(chǎng)所的建設(shè)以及學(xué)習(xí)設(shè)備的購(gòu)置方面，可以爭(zhēng)取熱心于公益事業(yè)的企業(yè)、愛(ài)心人士的捐贈(zèng)；在軟件資源的建設(shè)上，可以爭(zhēng)取高等院校的幫扶，高等院校經(jīng)歷了精品課程、精品資源共享課等一系列優(yōu)質(zhì)的數(shù)字化教學(xué)、學(xué)習(xí)資源設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)、建設(shè)、應(yīng)用等工作后，擁有豐厚而優(yōu)質(zhì)的數(shù)字化資源，且經(jīng)驗(yàn)豐富，高校幫扶農(nóng)村社區(qū)數(shù)字化學(xué)習(xí)資源建設(shè)可以把高校已經(jīng)成熟的學(xué)習(xí)資源及創(chuàng)建經(jīng)驗(yàn)引入農(nóng)村社區(qū)，依據(jù)農(nóng)村居民的學(xué)習(xí)特點(diǎn)、目的和需求等因素加以調(diào)整，進(jìn)而改善農(nóng)村社區(qū)教育數(shù)字化學(xué)習(xí)資源建設(shè)不足的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。

3.從學(xué)習(xí)資源的設(shè)計(jì)與農(nóng)村居民信息素養(yǎng)的提升兩方面入手，提高農(nóng)村居民的數(shù)字化學(xué)習(xí)效果

農(nóng)村居民的文化程度普遍較低，年齡跨度大，接受新生事物的速度較慢，學(xué)習(xí)時(shí)間也具有明顯的不確定性和間斷性。因此在學(xué)習(xí)資源的設(shè)計(jì)上應(yīng)突出針對(duì)性和適用性，以符合農(nóng)村居民的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和理解程度，滿足他們的實(shí)際需求。第一，學(xué)習(xí)資源的內(nèi)容種類應(yīng)豐富且有所側(cè)重，以現(xiàn)代農(nóng)業(yè)生產(chǎn)技術(shù)、勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移(再就業(yè))、經(jīng)營(yíng)管理為主，以文化素質(zhì)、醫(yī)療保健、法律常識(shí)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用等方面的學(xué)習(xí)資源為輔，以?shī)蕵?lè)、烹飪、生活小常識(shí)等內(nèi)容為補(bǔ)充，滿足農(nóng)村居民生產(chǎn)生活中的多種需求。第二，知識(shí)內(nèi)容的表達(dá)應(yīng)通俗易懂，用較直白的語(yǔ)言和文字替換或解釋抽象、生僻或繁瑣的定義、原理，減輕農(nóng)村居民對(duì)知識(shí)內(nèi)容的理解壓力。第三，為了便于理解和掌握，學(xué)習(xí)資源的媒體表現(xiàn)形式以生動(dòng)形象、聲圖并茂的多媒體形式為宜。第四，我國(guó)農(nóng)村上網(wǎng)設(shè)備相對(duì)缺乏，手機(jī)上網(wǎng)是農(nóng)村居民上網(wǎng)設(shè)備的有益補(bǔ)充，因此，在載體形式的設(shè)計(jì)上，應(yīng)綜合考慮電腦、手機(jī)等終端，特別加強(qiáng)可應(yīng)用于手機(jī)終端的學(xué)習(xí)資源的設(shè)計(jì)，以滿足具有不同學(xué)習(xí)條件的農(nóng)村居民的需求。第五，應(yīng)保證學(xué)習(xí)資源的持續(xù)更新與增長(zhǎng)。與此同時(shí)，應(yīng)針對(duì)農(nóng)村居民廣泛開(kāi)展信息化技能培訓(xùn)，教會(huì)他們使用計(jì)算機(jī)、運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)等渠道獲取學(xué)習(xí)資源，提高對(duì)網(wǎng)絡(luò)信息的甄別能力，并經(jīng)常性地組織農(nóng)村居民利用數(shù)字化資源開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)，在不斷實(shí)踐中提升信息素養(yǎng)。

4.配備充足的技術(shù)服務(wù)人員，提高從業(yè)人員的專業(yè)技能

農(nóng)村社區(qū)教育資源的數(shù)字化升級(jí)建設(shè)離不開(kāi)具備豐富專業(yè)知識(shí)的技術(shù)服務(wù)人員，然而，當(dāng)前我國(guó)農(nóng)村社區(qū)技術(shù)服務(wù)人員嚴(yán)重缺乏，且駕馭數(shù)字化媒體資源的能力普遍偏低，組織、指導(dǎo)農(nóng)村居民參與數(shù)字化培訓(xùn)、學(xué)習(xí)的能力還處于初級(jí)階段，這也是我國(guó)農(nóng)村社區(qū)數(shù)字化學(xué)習(xí)資源建設(shè)供需不足的突出問(wèn)題之一。因此，有關(guān)部門(mén)應(yīng)根據(jù)每個(gè)農(nóng)村社區(qū)數(shù)字化建設(shè)的實(shí)際需求配備能夠勝任數(shù)字化設(shè)備管理與運(yùn)行，軟件資源維護(hù)與應(yīng)用，組織與輔助農(nóng)村居民開(kāi)展數(shù)字化學(xué)習(xí)的技術(shù)服務(wù)人員，并根據(jù)發(fā)展的需求及時(shí)組織學(xué)習(xí)培訓(xùn)活動(dòng)，提高他們的專業(yè)技能，滿足社區(qū)數(shù)字化建設(shè)發(fā)展的需求。

[1] 余瑞芬.國(guó)際比較視野下社區(qū)教育發(fā)展[D].南昌大學(xué),2012.

[2] 李百秀.農(nóng)村居民成人教育需求狀況調(diào)查[J]. 山東省農(nóng)業(yè)管理干部學(xué)院學(xué)報(bào)，2013(03):5-6.

[3] 王峰.社區(qū)教育數(shù)字化學(xué)習(xí)資源應(yīng)用研究——基于上海市兩個(gè)區(qū)的現(xiàn)狀調(diào)查[D].上海師范大學(xué)，2013.

[4] 沈建儀,戴建平，等.無(wú)錫社區(qū)數(shù)字化學(xué)習(xí)資源需求的調(diào)查與研究[J].中國(guó)遠(yuǎn)程教育，2011(09):25-31.

[5] 郝志高.以數(shù)字化學(xué)習(xí)為載體全面推進(jìn)農(nóng)村社區(qū)教育[J].中國(guó)農(nóng)業(yè)教育，2013(04):38-39.

Investigation and Analysis of the Supply and Demand of Digital Learning Resources in Rural Community——A Case Study of Hebei Province

Yue Lina

(North China University of Science and Technology，Modern Technology Education Center，Tangshan Hebei 063000)

With the development of information and network technology, the learning resources of rural community are facing an important period of the digital upgrading construction. Adopting questionnaire survey method and taking rural residents in Hebei province as the research object by “bottom-up” approach, this study investigates the situation of supply and demand of digital learning resources in rural community of Hebei, analyzes the main problems between supply and demand of digital resources in rural community education , and puts forward some suggestions.

Rural community education; digital learning resources; investigation of supply and demand

2016-08-20

2016年河北省社會(huì)科學(xué)發(fā)展研究課題民生調(diào)研專項(xiàng)“新時(shí)期高校幫扶農(nóng)村社區(qū)數(shù)字化學(xué)習(xí)資源建設(shè)的有效模式研究” (項(xiàng)目編號(hào)：201601531).

岳麗娜(1982-)，女，華北理工大學(xué)現(xiàn)代技術(shù)教育中心工程師，碩士，研究方向：教育資源開(kāi)發(fā)與應(yīng)用.

G720

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2095-5987(2016)05-0061-06