淺析如何提升小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的有效性

俞秀花

【摘 要】小學(xué)語(yǔ)文閱讀是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，同是也是小學(xué)生發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑。隨著新課程改革的深入發(fā)展，小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)展現(xiàn)出前所未有的生機(jī)和活力，與此同時(shí)，小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)仍舊存在著一些新的問(wèn)題，嚴(yán)重制約了語(yǔ)文閱讀有效性的開(kāi)展。本文主要是在分析當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)面臨問(wèn)題的基礎(chǔ)上，提出了幾點(diǎn)關(guān)于提升教學(xué)有效性的對(duì)策，進(jìn)而為小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的有序開(kāi)展提供重要的前提。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文；閱讀教學(xué)；有效性

一、前言

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，閱讀教學(xué)具有十分重要的地位，閱讀教學(xué)的好壞在一定程度上影響著整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量以及教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。就語(yǔ)文這個(gè)學(xué)科而言，小學(xué)生需要在掌握了口頭語(yǔ)言的基礎(chǔ)上，更進(jìn)步地學(xué)習(xí)和掌握書(shū)面語(yǔ)言。而小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中最直接、最準(zhǔn)確地反映其掌握書(shū)面語(yǔ)言成都的就是閱讀能力。所以在整個(gè)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，閱讀教學(xué)已經(jīng)成為小學(xué)生最重要的掌握書(shū)面語(yǔ)言的教學(xué)形式和實(shí)踐活動(dòng)，對(duì)小學(xué)生的全面健康發(fā)展有著非常重要的作用。

二、當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)存在的問(wèn)題

1.教學(xué)方法有待優(yōu)化

小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)作為一門(mén)思維性較強(qiáng)的課程，對(duì)小學(xué)生創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)有著非常重要的作用。但是，在當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)具體的授課中，還存在教學(xué)方法欠缺的情況。首先，教學(xué)方法單一。老師在授課過(guò)程中往往還是采用傳統(tǒng)“填鴨式”的教學(xué)模式，過(guò)多重視理論內(nèi)容的傳授，而忽視了小學(xué)生閱讀能力和閱讀技能的培養(yǎng)；其次，教學(xué)方法缺乏創(chuàng)新性。任課老師在授課過(guò)程中缺乏創(chuàng)新意識(shí)，很難給學(xué)生帶來(lái)新鮮感，很難激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；再次，教學(xué)方法趨于形式化。教參書(shū)是教師主要參考資料，為了能讓學(xué)生考試中取得高分，完成教學(xué)任務(wù)，教師總會(huì)要求學(xué)生在考試中在做符合標(biāo)準(zhǔn)答案的試卷，并且在教學(xué)中也力求按照答案的思路進(jìn)行引導(dǎo)和講解，很難培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。

2.教學(xué)內(nèi)容有待豐富

在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，學(xué)生應(yīng)該作為課堂的主體，閱讀教學(xué)應(yīng)該是開(kāi)放的、多維度的，因此，小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)內(nèi)容也應(yīng)該是多維度的。但是，在當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，還存在教學(xué)內(nèi)容不豐富、教學(xué)內(nèi)容缺乏創(chuàng)新的問(wèn)題。這種枯燥的教學(xué)內(nèi)容，很難起到培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的作用，不利于小學(xué)生閱讀水平的有效提升。

3.教師素質(zhì)有待強(qiáng)化

在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)過(guò)程中，師資隊(duì)伍是一個(gè)不可或缺的重要方面。語(yǔ)文教師作為專(zhuān)門(mén)從事語(yǔ)文教育的的專(zhuān)門(mén)人員，除了在具備專(zhuān)業(yè)的文化知識(shí)外，還應(yīng)該具備專(zhuān)業(yè)的閱讀能力和閱讀水平。但是，從目前來(lái)看，小學(xué)語(yǔ)文閱讀教師的水平有待于強(qiáng)化。首先，專(zhuān)業(yè)知識(shí)缺乏。小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)對(duì)教師的專(zhuān)業(yè)知識(shí)要求非常高，專(zhuān)業(yè)知識(shí)匱乏不僅不利于學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備的增加，同時(shí)也不利于整個(gè)閱讀教學(xué)有效性的提升；其次，任課教師的專(zhuān)業(yè)能力有待于提升。

三、提升小學(xué)語(yǔ)文閱讀有效性的對(duì)策

1.積極創(chuàng)設(shè)閱讀情景

在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)閱讀情景尤為重要，這樣不僅可以提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的積極性和興趣，同時(shí)也能夠提升閱讀教學(xué)的有效性。情景創(chuàng)設(shè)的直接動(dòng)力就是興趣，興趣是最好的老師，尤其是對(duì)于小學(xué)生而言，閱讀興趣的培養(yǎng)直接關(guān)系著小學(xué)生閱讀能力的好壞。比如，在學(xué)習(xí)《烏鴉兄弟》課程的時(shí)候，老師可以讓兩名同學(xué)分別扮演烏鴉兄弟，然后進(jìn)行對(duì)話(huà)，一方面把學(xué)生引入到烏鴉兄弟的世界中，另一方面也可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更好地去把握閱讀內(nèi)容，更好地理解：為什么兄弟倆都不去修洞？為什么會(huì)出現(xiàn)最后的結(jié)果？這樣不僅可以讓學(xué)生們把握文章的內(nèi)容，同時(shí)也可以讓學(xué)生理解團(tuán)結(jié)的重要性，為以后個(gè)人的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展奠定重要的基礎(chǔ)，教師就應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境，讓學(xué)生在教學(xué)情境中去感受文章的美學(xué)意蘊(yùn)，去感知作者的思想內(nèi)涵。恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境能夠讓學(xué)生身臨其境，產(chǎn)生直觀感受，更容易理解課文內(nèi)容，與作者產(chǎn)生共鳴，更好地走進(jìn)語(yǔ)文閱讀，走進(jìn)生活。

2.采用靈活的教學(xué)方法

首先，積極引入競(jìng)賽課堂。在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)過(guò)程中引入相關(guān)競(jìng)賽，能夠激發(fā)學(xué)生的好勝之心，使閱讀教學(xué)充滿(mǎn)活力。隨著新課程改革的深入發(fā)展，小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的方法逐步擴(kuò)展，讓閱讀課堂動(dòng)起來(lái)逐步成為小學(xué)語(yǔ)文教師追求的目標(biāo)，所以說(shuō)，我們?cè)谡Z(yǔ)文閱讀教學(xué)中采用活動(dòng)課來(lái)提升閱讀教學(xué)的魅力。其一，明確閱讀教學(xué)目標(biāo)，確定閱讀活動(dòng)課程；其二，根據(jù)課程內(nèi)容設(shè)計(jì)課程方案；其三，正式實(shí)施活動(dòng)課程。隨著新課程改革的深入發(fā)展，小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)展現(xiàn)出前所未有的生機(jī)和活力，小學(xué)生的自主能力培養(yǎng)也逐步提上了日程。因此，在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該尊重學(xué)生的主體作用，改變傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)方法，更好地體現(xiàn)學(xué)生的主動(dòng)性，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)課堂閱讀內(nèi)容的掌握程度。

3.強(qiáng)化小學(xué)生的閱讀發(fā)散思維

在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，很多學(xué)生只是認(rèn)讀文本，對(duì)于文本的思想情感都依賴(lài)?yán)蠋煹闹v解，這樣的情境下，學(xué)生無(wú)法形成自己獨(dú)立思考的能力，閱讀能力也就成為無(wú)稽之談。所以在實(shí)際的教學(xué)中，語(yǔ)文教師一定要從小學(xué)生實(shí)際出發(fā)，采用多種教學(xué)手段，不斷拓展小學(xué)生的思維，讓他們創(chuàng)造性地區(qū)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，回答問(wèn)題，讓閱讀文本中的含義在小學(xué)生的思維中生根發(fā)芽，提出自己的看法和建議，只有這樣，學(xué)生才能夠從文本中得到啟發(fā)，拓展思維能力。同時(shí)在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師還應(yīng)該注意讓學(xué)生學(xué)會(huì)自己理清文章脈絡(luò)，掌握文章思路，培養(yǎng)邏輯思維能力，然后還要學(xué)會(huì)正確、有條理地表達(dá)。課堂上教師也應(yīng)該關(guān)注學(xué)生想象能力的培養(yǎng)，讓文本中的字活躍起來(lái)，形成一幅幅生動(dòng)的畫(huà)面，這樣更有利于學(xué)生理解文本，感知文本。

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