民辦高校班導師制的探索與實踐

劉玲+李響

摘要：明確班導師的職責、意義可以更便于班導師確立自己所處的位置，針對民辦高校實施班導師制中遇到的問題有效及時的提出解決方案，并進行創(chuàng)新與實踐。班導師的確立將對于學生在成才管理、知識拓展、樹立正確的擇業(yè)就業(yè)觀有著重要且積極的作用。

關(guān)鍵詞：民辦高校；班導師；教育；管理

中圖分類號：G640 文獻識別碼：A 文章編號：1001-828X（2016）010-000-01

一、前言

民辦高校實行班導師制度主要是為了能在老師和學生中間創(chuàng)造一個新的交流平臺，可以突出教師在教學中的主導地位，增強相互之間的了解，帶領(lǐng)學生度過一個積極向上的，健康充實的大學生活。班導師主要是在學生的思想上、生活上和專業(yè)課上的加以輔導，以交流的方式解決學生最關(guān)心與最困惑的問題，例如就業(yè)的壓力，考研的選擇，避免他們盲目的不合理的選擇。

二、班導師的主要職責

1.指導學生進行專業(yè)學習的定位、端正學習態(tài)度，明確專業(yè)發(fā)展方向，能夠讓同學們有目的、有計劃、有針對性的進行選課，并且制定可行有效的學習計劃。對于專業(yè)的細分，專業(yè)課的選擇，在設(shè)立班導師后，導師就可以針對每一個同學的具體情況，提出各項專業(yè)學習、合理選課、職業(yè)規(guī)劃等方面的建議和意見，進行個別指導，真正做到因材施教。

2.大學教育的重點是傳授知識與方法，經(jīng)驗與技能，讓學生自己動腦，善于思考，構(gòu)成良好的學習風氣，培養(yǎng)初步的科研才能。民辦高校學生入學成績相對較低，基礎(chǔ)相對較差，班導師能夠指導學生更好的掌握學習方法，幫助他們養(yǎng)成良好的學習習慣。班導師和輔導員的差異在于，班導師針對小群體，了解到個人，那么就可以有針對性的進行輔導，不放棄任何一名同學。

3.對學生進行就業(yè)指導。民辦高校學生入學成績較低，學習能力相對較弱，對專業(yè)知識的掌握上與公立院校也有一定差距，所以如何幫助并指導學生擇業(yè)、求職和就業(yè)工作是班導師應(yīng)盡的職責。對于大學生來說就業(yè)規(guī)劃不能等到臨近畢業(yè)再進行，這項工作要貫穿到大學四年中，在平時的學習，工作和各項活動中就要以就業(yè)為目的，培養(yǎng)各方面的能力，隨時為就業(yè)做好準備。特別是在各種實踐教學環(huán)節(jié)中，更應(yīng)該指導學生實習單位的選擇及實習內(nèi)容的選定也都要以就業(yè)為目標。要時刻教育他們在擇業(yè)上不能脫離實際好高騖遠，平時要注意了解就業(yè)形勢和特點，根據(jù)自身特點和就業(yè)狀況合理規(guī)劃自己的大學生生活。在就業(yè)之后，進入公司要腳踏實地從新學起，要能吃苦耐勞謙虛好學。

三、民辦高校班導師制度在實施中存在的問題

1.優(yōu)秀班導師資源缺乏

近年來民辦高校數(shù)量在不斷增加，招生規(guī)模也在不斷擴大，優(yōu)秀的教師資源異常缺乏。有經(jīng)驗的年長教師往往沒有更多的時間和精力顧及到學生課業(yè)之外的情況，年齡的差距也容易使互幫互助變成課堂外的說教，學生有逆反心理，達不到預(yù)期的效果。而年輕教師雖然具有充沛的工作精力和熱情，更易和學生溝通，但往往工作經(jīng)驗不足，需要更多的經(jīng)驗和實踐積累。

2.班導師與輔導教師的職責劃分不明確

民辦高校中很多班導師對于自己的崗位職責認識不夠清楚，不能明確自己的責任，通常僅限于教導學生常規(guī)性的專業(yè)教育。而學校的宣傳力度不明，職責劃分不清也容易使學生混淆班導師和輔導員的角色。

3.運營模式不夠完善，獎懲不清

很多民辦高校雖然在推行班導師制度，但由于在具體工作中定位不準確，需要管理的學生太多容易造成班導師管理目標和管理理念的缺失，甚至無所作為。班導師除了要負責教學還有科研任務(wù)，往往占據(jù)大量時間，尤其是業(yè)余時間。班導師日常工作的積極與否，工作的好壞沒有同個人職業(yè)晉升或職稱評定等方面進行掛鉤，致使一些班導師工作缺乏積極主動性。而學校對于班導師的職責不加以監(jiān)管，往往分配完班導師后，對于其工作狀態(tài)，學生接受情況，師生互動交流缺乏考核評價的體系，造成空有其表的一種現(xiàn)象。這種現(xiàn)象歸根結(jié)底是由于班導師制度運營模式不夠完善造成的。

四、班導師制度的創(chuàng)新與實踐

1.首先要嚴格把控班導師的選定，要保證聘任的班導師有較高的職業(yè)道德，本身是熱愛學生，熱愛教育事業(yè)，愿意為教育事業(yè)奉獻出自己的力量的，并且具備一定的管理能力，在學生的日常學習生活中可以很好的與他們進行思想溝通，能夠通過自身的學習經(jīng)歷和所積累的經(jīng)驗，為學生提供專業(yè)的培養(yǎng)方案。另外，班導師的專業(yè)應(yīng)該與所教導的學生的專業(yè)相同，并具備豐富的專業(yè)知識，有一定專業(yè)課的教學任務(wù)的，并且具備一定授課經(jīng)驗，本身是在學習方面對學生是了解的，這樣才可以在學生的專業(yè)學習中給予一定的指導。

2.班導師首先應(yīng)該去引導學生全面了解自己學習的專業(yè)，很多同學大學四年對自己的專業(yè)也不是很了解，不知道自己畢業(yè)后將要從事的工作是什么，因此學習是盲目的，態(tài)度是消極的，目標是不明確的。而高校輔導員通常是思想政治教育等專業(yè)畢業(yè)，對學生所學專業(yè)不夠了解，主要工作是做好學生的日常管理和思想教育任務(wù)，引導他們樹立正確的人生觀和價值觀，所以班導師就要以自身的專業(yè)優(yōu)勢多加強學生專業(yè)方面的指導，使學生不再是盲目的學習，能夠有計劃有目的的完成學業(yè)。這也是設(shè)立班導師的一個重要原因。

3.制定嚴格的班導師制度并在落實中嚴格按照制度管理，只有這樣才能保證班導師制度合理高效的發(fā)揮其作用。班導師要在每個學期與同學召開至少一次主體班會，根據(jù)各學期各階段中學生的身心特點，針對學生在思想、學習、生活中容易出現(xiàn)的問題和遇到的瓶頸進行選題。同時每個學期舉辦一次班導師交流會，各位班導師可以在會上進行交流，互相取長補短，對前期工作進行總結(jié)，對后續(xù)工作制定計劃，相互鼓勵，以提醒其不忘履行班導師的職責。

五、結(jié)束語

教育是目的是對學生加以正確的引導而不是束縛，是感染和影響學生而不是教訓與管制。讓學生自主學習，養(yǎng)成一種良好的學習習慣，在學習生活中發(fā)現(xiàn)他們的潛力，培養(yǎng)他們興趣愛好，發(fā)展他們的創(chuàng)新的能力，幫助他們順利的完成學業(yè)，使他們能夠身心健康的，積極向上的邁入社會，勇敢地接受未來的挑戰(zhàn)，這才是班導師的職責與作用，這才是成功的教育。

參考文獻：

[1]曾佳.高校班導師制度創(chuàng)新與實踐研究.青春歲月.2015.11.

[2]唐金文.加強和完善高校班導師制度建設(shè)述論.中華文化論壇.2008.8.

[3]田甜.民辦高校班導師制創(chuàng)新發(fā)展研究.現(xiàn)代交際.2015.11.

基金項目：本文系吉林省高等教育學會2015年度高教科研課題“民辦普通高校實行班導師制的理論與實踐”，課題編號為JGJX2015D292.