例談小學(xué)低年級識字教學(xué)的策略

張燕華

摘 要：識字教學(xué)是小學(xué)低年級語文教學(xué)的重點(diǎn)，它是閱讀教學(xué)和習(xí)作的基礎(chǔ)，在整個小學(xué)階段語文學(xué)習(xí)中起著舉足輕重的作用。提高學(xué)生的識字興趣，可以讓學(xué)生去認(rèn)識更多的字。本文從三個方面闡述識字教學(xué)的策略。

關(guān)鍵詞：識字教學(xué)；策略；低年級

識字教學(xué)是小學(xué)低年級語文教學(xué)的重點(diǎn)，它是閱讀教學(xué)和習(xí)作的基礎(chǔ)，在整個小學(xué)階段語文學(xué)習(xí)中起著舉足輕重的作用。然而這項任務(wù)對于低年級學(xué)生來說，又顯得很艱巨，因為漢字是表意文字，量大、形異、結(jié)構(gòu)復(fù)雜，要使小學(xué)低年級學(xué)生在有限的時間內(nèi)認(rèn)得規(guī)定的字，任務(wù)無疑是艱巨的。針對低段學(xué)生的識字問題，結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗，我從三個方面進(jìn)行了闡述，讓學(xué)生真正愛識字、樂識字、輕松識字。

一、開啟童心童趣，開展豐富的教學(xué)活動

要提高小學(xué)生的識字成果，就要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)及心理特征，創(chuàng)設(shè)有效的識字情境，挖掘?qū)W生的潛能，最大限度地發(fā)揮他們的想象力。

1.兒歌識字

一年級的學(xué)生比較活潑，大部分學(xué)生都喜歡兒歌，加上節(jié)拍和動作，就變成了他們的活動。如在學(xué)習(xí)一年級上冊《操場上》這篇課文的時候，出現(xiàn)了跳高的“高”，我隨即說道：“一點(diǎn)一橫長，‘口在擺中央，下面開扇門，門里張著嘴。猜猜什么字？”

2.畫畫識字

低年級學(xué)生形象思維大于抽象思維，對事物的注意力不能長久保持。而漢字的識記需要不斷的練習(xí)鞏固，因此需要借助一些手段來提高識字的效率。

在教《菜園里》這篇課文時，我和幾個一年級語文老師商量著，每個班級都布置了畫蔬菜這項任務(wù)，并在畫上寫上蔬菜的名稱。接著，班級里進(jìn)行了“蔬菜展”，學(xué)生紛紛來欣賞佳作，我還把其他班級的優(yōu)秀作品拿到班級展示。這樣做，不但激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)作興趣，而且在上課的時候，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對于這幾個蔬菜名稱已經(jīng)非常熟悉了。林老師在課后還進(jìn)行了“點(diǎn)菜活動”，如“番茄炒蛋”等。

二、歸納各種方法，教授識字的獨(dú)特本領(lǐng)

識字寫字教學(xué)時要重視識字方法，培養(yǎng)學(xué)生的識字能力。一二年級要教給識字方法，掌握音序和部首查字典的方法，尤其要掌握利用漢字造字規(guī)律識字方法，逐步培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立識字的能力。

1.故事識字法

小學(xué)生都喜歡聽故事，在識字教學(xué)中，可以將漢字演繹成一個個小故事，以激發(fā)他們的識字興趣。如教學(xué)“班”字時，我覺得很難記住它，請教了一個有經(jīng)驗的教師，講了一個這樣的故事：王先生和王小姐是很好的鄰居，但是，他們被一棟墻分開了，每天上班，他們總是一個向左走，一個向右走。有一天，王小姐感覺特別孤單，就哭了，留下了一滴眼淚。學(xué)生們興致高漲。其中一個學(xué)生馬上舉手說：“老師，我也會。我也能編個故事。我認(rèn)識了‘休：從前，有一個人，天天要挑著擔(dān)子賣豆腐。有一次，他非常累，在靠在樹旁邊睡著了。這就是休息的‘休?！蔽屹澷p地點(diǎn)了點(diǎn)頭。

2.“變魔術(shù)”的方法

通過加一加，減一減，變一變，讓字變身加一加。在學(xué)習(xí)《日月明》這篇課文時，當(dāng)學(xué)生讀到“日月明，魚羊鮮，小土塵，小大尖”時，立刻有人說出了自己的發(fā)現(xiàn)：這些字，用加一加的方法，就變成了新的字。我順著學(xué)生的思路繼續(xù)問下去：“除了課文中的這些字，你們還能說出哪些，比一比，咱們班誰最會動腦筋?！薄翱谑~”“又寸對”“禾火秋”“木對樹”“月土肚”“木公松”“門日間”……就這樣，誰也不肯認(rèn)輸，我建議學(xué)生課后的時候把它們寫下來。

3.比賽識字

《四季》一文，出現(xiàn)了許多的生字，對于剛?cè)雽W(xué)不久的學(xué)生而言，是一件困難的事情?？粗惱蠋熀诎迳腺N上了“春夏秋冬”的卡片，我突然來了靈感。將班級分成“春”“夏”“秋”“冬”四個小組，并在每組的前面貼上卡片，學(xué)生觀察久了便記住了。

三、開拓學(xué)習(xí)資料，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)

語文是實踐性很強(qiáng)的課程，教師要充分激發(fā)學(xué)生的主動進(jìn)取精神，讓學(xué)生在大量的語文實踐中掌握、運(yùn)用語文，從課本、課堂中走出來，走向生活，在生活中學(xué)習(xí)。

《在家里》一課的教學(xué)中，預(yù)習(xí)時，我讓學(xué)生把家里的電器和家具都標(biāo)上它們的名字。據(jù)個別家長反映，那天晚上孩子一個人在家里貼得很起勁，寫得很開心。

教師要讓學(xué)生主動認(rèn)識出現(xiàn)在身邊的字，如學(xué)校的標(biāo)語、街上的廣告牌、店名、食品上的名稱等。平時逛街的時候，我還拍攝了很多當(dāng)?shù)氐纳痰甑拿Q，上課的時候用PPT的形式展現(xiàn)出來，剛開始學(xué)生不認(rèn)識很多字，如“肯德基”，當(dāng)我把圖片和文字一起出示時，全班的學(xué)生都能讀出來。接著，我告訴學(xué)生，幾星期后要進(jìn)行識字比賽，比賽內(nèi)容為街上遇見的字寶寶。于是，逛街的時候，就會有很多學(xué)生問爸爸媽媽這是什么字。

總之，小小漢字，奧妙無窮。識字教學(xué)不能千課一面、千篇一律。因此，教師要開展豐富的教學(xué)活動，給學(xué)生一個識字的舞臺，激發(fā)學(xué)生識字興趣。同時，教授識字的方法非常重要，讓學(xué)生在積極主動中，在體驗成功與樂趣中，讓一個個方塊漢字，化為一個個有個性、有生命、充滿智慧的東西，進(jìn)入學(xué)生的世界，走進(jìn)學(xué)生的心里，讓生活變得更加多彩。

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